<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點(diǎn) 《角的度量二》一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角，會(huì)畫(huà)給定度數(shù)的角，但是課堂上發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生只會(huì)測(cè)量正著的角，遇到偏斜位置的角不會(huì)正確測(cè)量，把尺子拿在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是不會(huì)量，于是我先請(qǐng)一位同學(xué)在投影下邊做邊展示邊解說(shuō)，然后在小組內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每位學(xué)生的測(cè)量，不會(huì)的手把手幫扶，這樣達(dá)到全覆蓋，讓每位同學(xué)都能輕松學(xué)會(huì)。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
三年級(jí)的歌曲《原諒我》一課，拓展環(huán)節(jié)，設(shè)置了讓學(xué)生小組合作編歌詞的環(huán)節(jié)，起初，沒(méi)有給學(xué)生例子，編出來(lái)的效果不夠好。反思后，將我編創(chuàng)的歌詞出示給學(xué)生看，然后學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)。同學(xué)們編創(chuàng)的效果好，課堂氛圍濃厚，表演欲望高。
（銅川市七一路小學(xué) 孫悅）
書(shū)寫(xiě)對(duì)于個(gè)別學(xué)生還是有一定的難度，握筆姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)總是不能堅(jiān)持用正確的姿勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要時(shí)刻提醒，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，糾正姿勢(shì)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在此過(guò)程中，我還采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能一整節(jié)課堅(jiān)持正確姿勢(shì)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，讓學(xué)生有良性的競(jìng)爭(zhēng)心理，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程時(shí)也會(huì)時(shí)刻注意自身的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
（銅川市七一路小學(xué) 呂倩）
在最近教學(xué)“連加法和連減法”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于加減法的計(jì)算還沒(méi)有熟練掌握，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。首先，我讓每個(gè)小組的學(xué)生來(lái)抽取一個(gè)序號(hào)，每個(gè)序號(hào)都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的十道題，在所有的小組都抽取完畢后，我便按照序號(hào)給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放答題卡(其中每個(gè)小組的學(xué)生所拿的答題卡的題目相同)，然后讓學(xué)生開(kāi)始答題，在學(xué)生上交答題卡后，首先計(jì)算學(xué)生的答題準(zhǔn)確度，并且按照學(xué)生上交的順序來(lái)分別給小組計(jì)分，最后取這兩項(xiàng)的總分為整個(gè)小組的得分。這樣的規(guī)則設(shè)置使學(xué)生在做題時(shí)格外地認(rèn)真仔細(xì)，并且很多學(xué)生為了提高做題的準(zhǔn)確度，還主動(dòng)地與組內(nèi)的成員核對(duì)答案。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算效率得到了明顯的提高，計(jì)算水平得到了發(fā)展，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
昨天聽(tīng)了信老師的課《七律長(zhǎng)征》，我頗受啟發(fā)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。六2班學(xué)生預(yù)習(xí)到位，自學(xué)充分，所以在展示交流時(shí)有內(nèi)容、有深度，傾聽(tīng)學(xué)生注意力集中，有針對(duì)性的補(bǔ)充質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用，在學(xué)生分享過(guò)程中及時(shí)介入，質(zhì)疑、追問(wèn)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，突出了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)文要素，展示交流傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)要求明確，指導(dǎo)到位，讓學(xué)生能夠有支架、有方法地自信分享，規(guī)范了學(xué)生的表達(dá)。
課前樹(shù)理念，導(dǎo)入循序漸進(jìn)，營(yíng)造了積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生充分感悟交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，落實(shí)朗讀任務(wù)。
結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸，推薦閱讀，由點(diǎn)到面，由課內(nèi)到課外，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的韻味。
細(xì)節(jié)之處見(jiàn)功夫，一節(jié)課讓我受益匪淺。
（銅川市七一路小學(xué) 王嘉妮）
近幾天的教學(xué)涉及到了單元最后幾課時(shí)的閱讀教學(xué)。難點(diǎn)在于，學(xué)生的積累有限，對(duì)于閱讀中及閱讀后相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題的探究思考無(wú)從下手。例如在ProjectC 部分的第二環(huán)節(jié)，課本中就給出了What do you do with your friends? Discuss in your group.的任務(wù)設(shè)置。在小組討論探究的過(guò)程中，我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，小組中有能力的學(xué)生就問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，能力中等學(xué)生也能配合著討論一二。但組內(nèi)一半孩子未能參與討論，眼神中透露著茫然不知所措。針對(duì)這一問(wèn)題我反思了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該給學(xué)生提供開(kāi)放性問(wèn)題討論的抓手，比如回答問(wèn)題的模版句式以及可供參考的備選答案，讓孩子們?cè)诶斫饬藛?wèn)題的基礎(chǔ)上知道如何回答和怎樣回答，再回到小組中進(jìn)行探討，并結(jié)合老師的答案引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)散思維，把問(wèn)題向深度探究。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
今天上課教學(xué)生用部首查字法查字，在教學(xué)中我讓孩子們查“狐”字，讓學(xué)生小組討論交流方法和步驟，在交流中我進(jìn)行指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)查字典的方法還是一知半解，到之后的練習(xí)題中，有一少半學(xué)生已經(jīng)掌握，大部分學(xué)生還是不夠熟悉，對(duì)先找部首再找字是迷茫的，甚至有少部分同學(xué)無(wú)從下手。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)真思考了下節(jié)課的教學(xué)方法：
1.讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何找到生字的部首。
2.熟悉這節(jié)課學(xué)習(xí)的查字方法口訣。
3.讓學(xué)生對(duì)照查字方法口訣和書(shū)本上的示例進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。
4.利用好助學(xué)單，讓學(xué)生完成課后練習(xí)，并以此作為學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
最近在教學(xué)“＝＞＜”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，學(xué)生都能區(qū)分并會(huì)做，但一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，題目不會(huì)讀，在平時(shí)做題過(guò)程中我要多鍛煉學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)識(shí)程度。而且部分學(xué)生只是掌握了“開(kāi)口向大數(shù)，尖尖向小數(shù)”，并沒(méi)有掌握自己填進(jìn)去的是大于號(hào)還是小于號(hào)，應(yīng)在教學(xué)符號(hào)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)區(qū)分清哪個(gè)是“大于號(hào)”，哪個(gè)是“小于號(hào)”。
（銅川市七一路小學(xué) 李 劉珊）
昨天聽(tīng)了信老師執(zhí)教的《七律長(zhǎng)征》一課，我感受頗深:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)到位，準(zhǔn)備充分，展示過(guò)程中學(xué)生自信大方語(yǔ)言規(guī)范。
2.下面傾的學(xué)生注意力集中，有補(bǔ)充有質(zhì)疑，有點(diǎn)評(píng)。
3.課堂容量大內(nèi)容緊跟教學(xué)目標(biāo)，層層深入。體現(xiàn)了課堂的高效性。
4、信老師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用，在學(xué)生分享過(guò)程中及時(shí)介入，點(diǎn)撥、補(bǔ)充、糾錯(cuò)。
5.最可貴的是信老師將朗讀貫穿始終，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用，我在以后的教學(xué)中要向信老師學(xué)習(xí)！
（銅川市七一路小學(xué) 李 張春榮）
針對(duì)一年級(jí)學(xué)新生的美術(shù)教學(xué)要有利于學(xué)生心智的健康發(fā)展，有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生多元化及全方位的發(fā)展等。面對(duì)新課改教學(xué)要求，我們要不斷地從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩方面進(jìn)行反思，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 楊海燕）
今天聽(tīng)了解老師執(zhí)教的《2、5的倍數(shù)的特征》一課，我受益匪淺。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)很充分，預(yù)學(xué)準(zhǔn)備到位。學(xué)生能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，才能在整堂課中跟上老師的節(jié)奏，才能更好的將所學(xué)運(yùn)用，進(jìn)行舉一反三。
2.課堂氛圍很積極。學(xué)生不論是在“三人行”對(duì)子展示還是在小組展示中，都能夠清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，解釋原因。在小組展示中對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行回訪，解老師及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.解老師備課充分，整堂課環(huán)節(jié)完整、緊湊，環(huán)環(huán)相扣。貫徹了新課改的教育理念，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)解老師設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，分為基礎(chǔ)作業(yè)和能力提升作業(yè)。以此可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
教師如何做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)呢?要注意以下兩個(gè)方面。
一方面，學(xué)要從價(jià)值說(shuō)教轉(zhuǎn)向價(jià)值探究。教材包含大量的以學(xué)生為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，課的整體結(jié)構(gòu)也盡量先不給予學(xué)生預(yù)設(shè)一種價(jià)值觀，而是讓學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上，自然而然的得出某種價(jià)值觀。事實(shí)上，如果學(xué)生在探究之前已經(jīng)有了某種標(biāo)準(zhǔn)答案，那么，這會(huì)降低探究的意義。教師應(yīng)該先讓學(xué)生依據(jù)教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓他們?cè)诔浞痔骄康倪^(guò)程中自然而然地體會(huì)或理解觀點(diǎn)。當(dāng)然，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘蛘咄卣埂?/p>
另一方面，要積極創(chuàng)造學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)的情境，為他們提供必要的學(xué)習(xí)資源，并給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。事實(shí)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)，絕不意味著讓學(xué)生放任流。因?yàn)?，自主的道德學(xué)習(xí)絕不是天生的，也不是一蹴而就的，它需要教師有計(jì)劃、目的的培養(yǎng)。而然地
（銅川市七一路小學(xué) 張蓉）
在本次《燈光》的教學(xué)中，我深感遺憾未能如期完成教學(xué)任務(wù)?；仡櫿麄€(gè)課堂，問(wèn)題的核心在于我對(duì)課堂節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確。在導(dǎo)入新課和整體感知環(huán)節(jié)時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后續(xù)的深入分析和學(xué)生交流展示被壓縮，最終影響了整體教學(xué)進(jìn)度。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重課堂節(jié)奏的調(diào)控。在課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保重點(diǎn)難點(diǎn)得到充分講解的同時(shí)，也能留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流。此外，我還需提高在課堂上的應(yīng)變能力，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天聽(tīng)了解老師執(zhí)教的《2、5的倍數(shù)的特征》一課，我感受頗深:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)到位，準(zhǔn)備充分，展示過(guò)程中學(xué)生自信大方、語(yǔ)言規(guī)范、匯報(bào)清晰。下面傾聽(tīng)的學(xué)生注意力集中，補(bǔ)充、質(zhì)疑的都很精準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)。
2.學(xué)生活動(dòng)扎實(shí)，匯報(bào)清晰，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能在組內(nèi)解決的問(wèn)題，老師就無(wú)需花時(shí)間處理。整節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”的探究過(guò)程，在探究中總結(jié)出結(jié)果，自主生成，印象深刻。
3.在面對(duì)學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑時(shí)，這是老師及時(shí)干預(yù)進(jìn)行質(zhì)疑點(diǎn)撥，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)這節(jié)課的目的，以及這些特征的應(yīng)用范圍是否是有限制。
4.整節(jié)課的節(jié)奏把握的很好，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
今天習(xí)作課上我們進(jìn)行了第二次習(xí)作《寫(xiě)日記》的謄寫(xiě)。在完成這次正式稿的謄寫(xiě)之前，我們進(jìn)行了兩次“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”。第一次“自
啄”，完成草稿后進(jìn)行第一次自我檢查、修改。檢查格式，修改錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句。第二次“他啄”，同質(zhì)小對(duì)子互相交換批改，查：第一次修改是否落實(shí)，找：習(xí)作中的好詞好句，賞習(xí)作中的優(yōu)美句段，評(píng)：鑒賞習(xí)作感受及好的建議。在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，遇到了困難，也發(fā)現(xiàn)了驚喜。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
今天我執(zhí)教了《2，5的倍數(shù)特征》一課，這節(jié)課需要探究的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？從課堂上反饋?zhàn)阋钥闯鲱A(yù)習(xí)效果是很好的。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，節(jié)省了很多時(shí)間，課堂容量相應(yīng)增大。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，我努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用班級(jí)人數(shù)這一個(gè)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究2、5倍數(shù)的特征的興趣。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷觀察，猜測(cè)，驗(yàn)證，得出結(jié)論的一系列過(guò)程。學(xué)生很容易能猜測(cè)出2，5的倍數(shù)特征，但這只是猜測(cè)，結(jié)論還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論不僅僅適用于100以內(nèi)這個(gè)小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢？還需要研究。當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽猜想，并有方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想了。
3、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
