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精華熱點(diǎn) 在教授圓的組合圖形面積中，我利用多媒體課件展示各種圓的組合圖形，如圓與正方形、長方形、三角形等組合的圖形，讓學(xué)生直觀地感受組合圖形的形狀和特點(diǎn)。
通過動(dòng)畫演示將組合圖形分解為簡單圖形的過程，如將圓與正方形組合的圖形分解為一個(gè)正方形和一個(gè)圓的部分，幫助學(xué)生理解圖形的構(gòu)成和面積計(jì)算方法。
展示實(shí)際生活中的圓的組合圖形實(shí)例，如圓形花壇周圍的小路、圓形表盤上的裝飾圖案等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
在教授圓的組合圖形面積中，我利用多媒體課件展示各種圓的組合圖形，如圓與正方形、長方形、三角形等組合的圖形，讓學(xué)生直觀地感受組合圖形的形狀和特點(diǎn)。
通過動(dòng)畫演示將組合圖形分解為簡單圖形的過程，如將圓與正方形組合的圖形分解為一個(gè)正方形和一個(gè)圓的部分，幫助學(xué)生理解圖形的構(gòu)成和面積計(jì)算方法。
展示實(shí)際生活中的圓的組合圖形實(shí)例，如圓形花壇周圍的小路、圓形表盤上的裝飾圖案等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 李超）
在教授《花之歌》時(shí)，成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀感受花的形象。但也存在不足。教學(xué)中對(duì)文中哲理的挖掘不夠深入，部分學(xué)生理解吃力。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文詩語言的優(yōu)美方面，方式略顯單一。以后教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的思維深度，采用多樣化手段解讀文本，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地領(lǐng)略文章的魅力。
（銅川市七一路小學(xué) 李金鳳）
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要?jiǎng)?wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩意的境界誘發(fā)學(xué)生的情感。
在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行合，而是借助樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。從而達(dá)到教學(xué)效果。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
今天教學(xué)了《Lesson4What do they like to do》一課，我以學(xué)生喜歡做的一些事情為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用游戲的方式來操練句型He likes to …，以此使大部分學(xué)生都能參與到課堂，能大膽開口說英語。在小組討論中讓學(xué)生先寫出李明的家庭成員都喜歡做什么，然后再進(jìn)行小組討論與展示。
在學(xué)生展示之后對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在潛移默化中掌握句型。這節(jié)課的不足之處在于，學(xué)生對(duì)話練習(xí)的時(shí)間少，仍有一部分學(xué)生不能流利的表達(dá)。針對(duì)于此問題:
1.我認(rèn)為在之后的課程中我要多注重對(duì)話練習(xí)，比如：可以利用角色扮演等學(xué)生比較喜歡的方式來進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，讓每一組同學(xué)自由分工來扮演李明的家庭成員，來模擬真實(shí)的對(duì)話情景。
2.平常多關(guān)注基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生。首先幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由組長或者組內(nèi)較為積極的學(xué)生幫助他們解決不懂的問題，及時(shí)跟老師反饋遇到的問題，我要及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和方法。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
本學(xué)期是第二學(xué)段的第三個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。針對(duì)四年級(jí)學(xué)情，這學(xué)期教學(xué)定位與知識(shí)初顯型學(xué)習(xí)，從現(xiàn)象出發(fā)了解美術(shù)的教學(xué)策略，通過生活現(xiàn)象和美術(shù)現(xiàn)象展開多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在注重觀察，感受，發(fā)現(xiàn)和了解體驗(yàn)的過程中，掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)特別活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，所以我應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，循循善誘，結(jié)合多環(huán)節(jié)，多層次的體驗(yàn)嘗試等方法來集中學(xué)生的注意力。
（銅川市七一路小學(xué) 屈縵）
本周在授課《家鄉(xiāng)的古建筑》一課時(shí)，通過學(xué)生討論“銅川的古建筑都有哪些？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的很少，事實(shí)上銅川保留至今的古建筑也確實(shí)不多，因此，作為教學(xué)資源，我把仿古街區(qū)，民俗村落，仿古建筑依次展示給學(xué)生，了解中國古建筑的特點(diǎn)。在繪畫時(shí)，不強(qiáng)求透視比例關(guān)系，只要抓住翹檐、斗拱、廊柱、青磚這些中國古建筑的典型特點(diǎn)，就很好。
（銅川市七一路小學(xué) 雷亞亞）
在《變形記》的習(xí)作教學(xué)中，我深刻體會(huì)到引導(dǎo)學(xué)生理解作品深層含義的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生分析例文主人公的變形過程，我意識(shí)到需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力和批判性思維。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考變形的意義，并嘗試將現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合，讓學(xué)生感受到一種超越現(xiàn)實(shí)的震撼。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品主題方面還有待加強(qiáng)，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考人性的異化、社會(huì)批判等深層次問題。未來，我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)能力，探索更有效的教學(xué)方法，以期更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天我們繼續(xù)進(jìn)行古詩教學(xué)，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求有所提升，如何讓學(xué)生更好地掌握古詩內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感也是我在教學(xué)時(shí)需要思考的問題。本課包含三首古詩，在前兩首古詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了一定的方法，課堂中仍然是以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解詩意的方法不夠靈活，更多地是預(yù)習(xí)時(shí)借助現(xiàn)成資料來完成，并不是通過自己思考得來的，所以在教學(xué)過程中我交給學(xué)生理解詩意的方法，借助注釋、借助插圖、結(jié)合背景資料等。
如《贈(zèng)劉景文》一詩，教學(xué)前我以劉景文的處境引出課題，讓學(xué)生先了解人物基本情況及當(dāng)時(shí)的處境，能更好地理解詩意，掌握詩人所表達(dá)的情感，學(xué)生在交流展示的過程中針對(duì)一句古詩的理解不要求千篇一律，讓其他傾聽組的同學(xué)積極補(bǔ)充，采用不同方式的語言表達(dá)同一個(gè)意思即可，學(xué)生參與度高，一節(jié)課中很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且能熟練地背誦古詩，這跟課前預(yù)習(xí)，大量搜集資料也是分不開的。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
剛開學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的一些事務(wù)還是需要老師提醒和協(xié)助。近期將班級(jí)自主管理委員會(huì)的同學(xué)，加入到了班級(jí)日常管理后日常管理省心了許多。在自主管理委員成員加入班級(jí)管理之前，需要給他們明確責(zé)任及管理任務(wù)。這樣管理工作才能有序開展、責(zé)任到人。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
在教學(xué)《搭石》時(shí)，成功地將新課程理念貫穿始終，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，學(xué)生積極動(dòng)筆在文章空白處寫感受，發(fā)表自己的見解，學(xué)生通過小組討論和全班交流，對(duì)課文的理解更加深入和全面。
學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察，去感動(dòng)，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!
（銅川市七一路小學(xué) 付亞靜）
本周教學(xué)了《金木水火土》這一課，一年級(jí)孩子就正式開始寫字了，本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認(rèn)識(shí)橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫占位，然后范寫，同時(shí)讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
一年級(jí)剛開始主要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生首次學(xué)寫漢字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線，用《田字格拍手歌》幫助記憶。由于學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿勢(shì)很重要，因此主要關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒園已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教及時(shí)地去糾正。引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)照?qǐng)D片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
本周執(zhí)教一年級(jí)新教材《音樂是我好朋友這一課》時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)樂譜規(guī)律，知道哪里該唱歌詞，哪里該拍手唱旋律。運(yùn)用手指歌詞演唱、脫稿演唱、表演唱鞏固記憶歌詞。使學(xué)生在有計(jì)劃的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)演唱歌曲。
（銅川市七一路小學(xué) 姚萍）
我們常說學(xué)科思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。昨天，楊主任評(píng)課時(shí)提到了思維的顆?；?、可視化和規(guī)范化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維給與了很大的啟發(fā)。思維的顆粒化?是指將復(fù)雜的問題或任務(wù)分解成最小的、可管理的部分，即“最小顆?！保@樣有助于更清晰地理解和處理信息。在日常教學(xué)中，我們可以在初期借助助學(xué)單將活動(dòng)分為細(xì)致的步驟，幫助學(xué)生理解分析解題思路以及復(fù)雜的概念。
逐步過渡為讓學(xué)生獨(dú)立將大任務(wù)分解為小任務(wù)，理清思路解決問題。??思維的可視化?則是將抽象思維通過圖形、圖像或符號(hào)等形式表示出來，使得思維過程變得可視化、可感知。這種方法有助于更好地理解和表達(dá)思想，提高記憶和知識(shí)鞏固。課堂上通過板書，課后通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的思維過程以直觀的方式展示出來。?思維的規(guī)范化?則強(qiáng)調(diào)在思考和表達(dá)過程中遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，確保思維的邏輯性和一致性。在日常教學(xué)中，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)以外，課后的作業(yè)也要嚴(yán)格要求規(guī)范書寫。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天教學(xué)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆 》這一課，這是安徒生寫的一篇頗有影響的童話故事。鑒于課文的特點(diǎn)，結(jié)合本單元提問策略的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)主要抓住了以下幾點(diǎn):
本課作為“提問”閱讀策略單元的第一篇課文，導(dǎo)語中寫到“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題”，因此在教學(xué)中，除了要關(guān)注童話的特點(diǎn)，更為重要的是聚焦“提問”，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)部分內(nèi)容和全文進(jìn)行提問的方法。為了激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)提問。初讀課文并學(xué)習(xí)字詞后，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想自己還有什么不明白的地方。然后組織小組交流解決能解決的問題，又通過反復(fù)讀再提出問題，并整理小組問題清單等。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并珍視學(xué)生提出的每一個(gè)問題，保護(hù)學(xué)生提問的積極性，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過課后練習(xí)中整理的問題清單，掌握從課文部分內(nèi)容和全文兩方面進(jìn)行提問的方法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
興趣是最好的老師！今天教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，要求學(xué)生以小組為單位提出問題并試著解決。學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛活躍，匯報(bào)有高度，質(zhì)疑有深度。反思本堂課成功之處:課件簡潔、任務(wù)清晰。同時(shí)今天的課堂中我使用了希沃白板的隨機(jī)抽取功能，學(xué)生興味盎然，課堂參與度較高。因此，我認(rèn)為:教學(xué)方法與授課形式不應(yīng)一成不變，偶爾有一些出其不意的教學(xué)手段，可能會(huì)收到意想不到的效果！
（銅川市七一路小學(xué) 石新娟）
通過這周的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作的流程是沒有問題，但是每一次的展示好多學(xué)生還是不夠自信，聲音太小，下面部分同學(xué)感覺展示好像跟他沒關(guān)系，展示完掌聲也是稀稀拉拉，不夠整齊，這時(shí)候教師就要有效指導(dǎo)調(diào)控策略，教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，教師的指導(dǎo)調(diào)控直接影響著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一是幫助學(xué)生形成良好的合作行為，首先要讓學(xué)生耐心傾聽，其次要讓學(xué)生大膽表達(dá)，再次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。后期會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，相信學(xué)生展示會(huì)越來越好。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
在《我們的班規(guī)我們訂》第二課時(shí)教學(xué)中，我繼續(xù)注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們積極主動(dòng)，他們能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我采用了辯論賽，每個(gè)小組的學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，都想為自己小組得分。所以，我覺得就是要多采用不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，要針對(duì)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭取最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。本節(jié)課不足之處:
1.學(xué)生們對(duì)民主產(chǎn)生班規(guī)不是很感興趣，思維不夠活躍;
2.對(duì)課堂的具體要求執(zhí)行不認(rèn)真，有學(xué)生發(fā)言不積極。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
好習(xí)慣從一個(gè)個(gè)口令開始.眾所周知:一年級(jí)新生年齡較小，待等時(shí)間較短，容易受周邊環(huán)境影響而變得注意力有時(shí)，不在課堂上，同時(shí)，有些習(xí)慣要求能快速記住，但，也忘得快。因此，體育課堂多數(shù)是在操場(chǎng)上進(jìn)行，受周邊同課頭班級(jí)干擾更大，尤其是一年級(jí)小學(xué)生。 開學(xué)近2周，在我的課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂開始部分環(huán)節(jié)中，集合很慢，也很亂，愛說，好動(dòng)等現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，結(jié)合自主課堂管理評(píng)價(jià)，制定課堂策略如下：
培養(yǎng)一年級(jí)新生 服從指揮意識(shí)的習(xí)慣：
當(dāng)學(xué)生集合時(shí)：口令：1-2-3（師）：站的端（生）要求：直立，雙手放在身體兩側(cè)，緊貼身體；同時(shí)評(píng)價(jià)得分也及時(shí)跟上，如：抬頭挺胸 身體直立的同學(xué) +1分，安靜身體直立的同學(xué)+2分；主動(dòng)集合 并能安靜的同學(xué)+3分，前后保持一定距離的同學(xué)，并能安靜站隊(duì)身體直立的同學(xué)+5分---------
通過以上策略的管理實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生在近幾節(jié)課的課堂上效果凸顯。 針對(duì)起初的課堂常規(guī)體驗(yàn)中，每節(jié)課都以這些口令為主，反復(fù)有趣的固化練習(xí)，結(jié)合一定的游戲體驗(yàn)，逐步使課堂管理自主化，達(dá)到預(yù)期效果。
（銅川市七一路小學(xué) 冀洋）
今天的數(shù)學(xué)課是學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，它是在學(xué)生掌握小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本課在對(duì)學(xué)中讓學(xué)生感知有除不盡的情況，我讓學(xué)生繼續(xù)小組合作，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生討論當(dāng)除不盡時(shí)，余數(shù)和商是如何變化的以及如何利用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值，學(xué)生討論激烈，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是在今天的作業(yè)中求循環(huán)小數(shù)的近似值時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，在后面的學(xué)習(xí)中還需要再加強(qiáng)指導(dǎo)。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
最近幾天在參與學(xué)生小組合作自主管理的過程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量與自我管理的價(jià)值，首先增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小組合作讓學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)人的長處都是團(tuán)隊(duì)寶貴的資源。通過分工合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并共同努力達(dá)成共同的目標(biāo)。這種經(jīng)歷不僅提高了他們的溝通效率，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（銅川市七一路小學(xué) 李娜）
最近在小組建設(shè)的時(shí)候中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)有了明顯的進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生有意識(shí)到自己要做什么，并且能完成自己的任務(wù)。很多同學(xué)漸漸增強(qiáng)了榮譽(yù)感，能夠以小組為重心，做事的出發(fā)點(diǎn)也是為了小組積分，這是一個(gè)逐漸向好的趨勢(shì)，當(dāng)然也有一部分同學(xué)自制力較差，不能長時(shí)間處于安靜狀態(tài)，如何將這類學(xué)生轉(zhuǎn)變，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
在這一周的教學(xué)中，我把目光集中在那些之前不敢舉手、不敢展示的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過老師的不斷鼓勵(lì)，這些同學(xué)也已經(jīng)敢于舉手發(fā)言、敢于上臺(tái)展示，并且展示的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)組長分工很合理，每個(gè)組員都能完成自己匯報(bào)的內(nèi)容，但是聲音還是不夠洪亮。后續(xù)教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，并增強(qiáng)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
經(jīng)過昨天在教研活動(dòng)上的學(xué)習(xí)，我在今天數(shù)學(xué)練習(xí)課上，嘗試用一顆大樹來總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在分支中梳理本單元內(nèi)容，混合運(yùn)算的計(jì)算，應(yīng)用題的步驟，以及根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題的方法，學(xué)生在引導(dǎo)下基本能總結(jié)出來，在總結(jié)一部分后進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，效果較好，但任務(wù)未完成，經(jīng)過反思我認(rèn)為在課堂上，小組活動(dòng)展示過程中較為拖沓，節(jié)奏不緊湊，因而在今后的課堂中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)小組建設(shè)，提高學(xué)生在課堂上交流和展示的效率，更加順利高效完成課堂任務(wù)。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
在本周的書法課上，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在書寫時(shí)，大部分學(xué)生坐姿不正確或保持時(shí)間短，在課堂上需要及時(shí)并且多次的強(qiáng)調(diào)坐姿，對(duì)于保持良好坐姿的小組我及時(shí)給予了肯定和表揚(yáng)。通過視頻講解提高學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識(shí)，并強(qiáng)調(diào)了正確坐姿的重要性。
（銅川市七一路小學(xué) 張曉暉）
最近學(xué)習(xí)大數(shù)的讀寫，在進(jìn)行小組展示時(shí)，組長讓暫時(shí)后劃分分級(jí)線，我為小組長的分工欣慰，讓我反思，在今后的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定合適的教學(xué)策略和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并不斷進(jìn)步提升。
（銅川市七一路小學(xué) 劉瑩）
前段時(shí)間和某位專家的一次交流中，他的比喻讓我深刻理解了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)與被動(dòng)的重要意義。
人的大腦就像一朵花，當(dāng)它在思考的時(shí)候，花瓣是張開的，能接受外界的一切信息，也能吸收消化。當(dāng)它被動(dòng)接受的時(shí)候，大腦沒有參與思考，花瓣就是閉合的，外界給予再多的信息，它也不會(huì)接受。反思一下，為什么老師講了好多遍，學(xué)生還是不會(huì)。
所以這也是為什么要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) 思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)。在這些過程中，他的大腦始終在思考，大腦細(xì)胞是活躍的，接收的信息就能及時(shí)記憶。這也說明為什么學(xué)生自主探究獲得的知識(shí)比老師教授的記憶更深刻。
昨天市教研室楊增軍副主任也從教學(xué)的角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)必須要經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。教師的講述，永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要從學(xué)生的學(xué)開始。
（銅川市七一路小學(xué) 王婷）
