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精華熱點(diǎn) 通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天的上課、聽(tīng)課，我們?nèi)昙?jí)的幾位語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，假期備的助學(xué)案在上課時(shí)使用起來(lái)有些費(fèi)時(shí)間。我們經(jīng)過(guò)三番五次的討論修改，將有些內(nèi)容整合壓縮，并對(duì)小組展示匯報(bào)進(jìn)行了培訓(xùn)，基本上給三年級(jí)語(yǔ)文課的第一課時(shí)確定了新的授課流程，更好的提高了課堂效率。
（銅川市七一路小學(xué) 王娟寧 ）
在本周的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，除了完成課本任務(wù)外，重點(diǎn)以培養(yǎng)他們的興趣、基礎(chǔ)技能入手。課堂中運(yùn)用小組展示環(huán)節(jié)為主，學(xué)習(xí)氛圍濃厚完成課堂練習(xí)也有所提高，小組合作在這里起到了關(guān)鍵作用。信息技術(shù)跟別的學(xué)科有所區(qū)別，主要在興趣和實(shí)踐操作能力上多下功夫。所以在接下來(lái)的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)圍繞以上的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡 ）
在今天《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的教學(xué)過(guò)程中，依然通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)和小組交流展示的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，小組展示環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，部分小組準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致展示效果不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加精細(xì)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)文的內(nèi)涵和意境。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)小組展示的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)小組都能夠充分準(zhǔn)備，展示出最佳的學(xué)習(xí)成果。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜 ）
開(kāi)學(xué)第一課講《老師，你好》這課，學(xué)生在講述人物五官特點(diǎn)上比較容易，但是怎樣用繪畫(huà)表現(xiàn)出 面部特征卻有一定難
度，因此這是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。第一課時(shí)過(guò)后，我仔細(xì)想怎么樣才能減輕難度，我覺(jué)得可以在課件中出示幾組不同的臉形以及眉毛、眼睛等五官，學(xué)生根據(jù)老師口述的人物面部特點(diǎn)，任意拖動(dòng)課件中的臉形和五官，組合出正確的人物頭像。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)人物表現(xiàn)方法的時(shí)候，會(huì)更輕松一些，也能更直觀的感受，五官，臉型的變化，會(huì)讓人的外形也產(chǎn)生巨大的不同。
（銅川市七一路小學(xué) 王星 ）
本周的三年級(jí)英語(yǔ)課以聽(tīng)、說(shuō)課為主，我盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)號(hào)指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我充分利用實(shí)物、圖片、視頻等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓課堂增添樂(lè)趣。
（銅川市七一路小學(xué) 張花 ）
教學(xué)《走月亮》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了探究的核心問(wèn)題，思考：作者和阿媽走月亮，哪些所見(jiàn)所聞讓你覺(jué)得同桌之間相互交流交流很奇妙？你腦海中浮現(xiàn)了哪些難忘的畫(huà)面？在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織組員采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論、補(bǔ)充達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，有條不紊，學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但在這一過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與度不高，后期還應(yīng)繼續(xù)對(duì)小組學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
（銅川市七一路小學(xué) 楊娜）
自開(kāi)學(xué)一周以來(lái)，我們班在對(duì)子展示字詞學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，展示時(shí)總是抓不住關(guān)鍵的、需要強(qiáng)調(diào)的字詞，而是講解所有生字的偏旁、讀音、組詞等，感覺(jué)還是低段學(xué)習(xí)字詞的方法。重點(diǎn)不夠突出，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。從第一課開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到今天第三課結(jié)束，感覺(jué)這一環(huán)節(jié)還是達(dá)不到自己的預(yù)期。于是我先講自己在字詞展示時(shí)的具體要求與流程，試了后效果不好。又想著訓(xùn)練一組模范對(duì)子，先給大家打個(gè)樣板，今天上課感覺(jué)還是不滿意。每個(gè)孩子、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)老師都有自己的習(xí)慣與特色，我與學(xué)生之間的磨合，相互適應(yīng)，還有許多需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。
（銅川市七一路小學(xué) 溫和）
學(xué)生參與式評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)參與和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法通常由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生參與式評(píng)價(jià)將學(xué)生置于評(píng)價(jià)中心，使其成為評(píng)價(jià)主體。前兩節(jié)課學(xué)生評(píng)價(jià)還是你們小組有人說(shuō)話，某某站在那亂動(dòng)等，今天有位學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)你們小組某某某語(yǔ)言組織能力還需提高，小組評(píng)價(jià)就應(yīng)該是這種有針對(duì)性、有意義的評(píng)價(jià)，后面會(huì)注重指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)議有針對(duì)性，能夠達(dá)到評(píng)價(jià)效果。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
今天早上沒(méi)有課，我們幾個(gè)老師談?wù)撈饘W(xué)生的對(duì)學(xué)，有個(gè)老師說(shuō)“對(duì)學(xué)的時(shí)候只有一個(gè)問(wèn)題，那展示的時(shí)候，學(xué)生該如何交流展示呢？”，她的這個(gè)問(wèn)題，我們幾個(gè)老師都遇到過(guò)，經(jīng)過(guò)大家的研討，我們最后是這樣解決的：在對(duì)子中如果表達(dá)能力強(qiáng)，聲音洪亮的可以讓他進(jìn)行“說(shuō)”展示，如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較好，可以讓他“板書(shū)”展示，如果思維活躍的，可以讓他“補(bǔ)充”展示，如果這個(gè)有學(xué)生以上幾個(gè)方面都不行，那就讓他重復(fù)別人的“展示”，或者試圖去回訪其他同學(xué)。
總而言之一定要想辦法，讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓所有的學(xué)生有事可做，那我們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛會(huì)不會(huì)好一些呢？
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
通過(guò)一周課堂上的訓(xùn)練和細(xì)化，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了小組學(xué)習(xí)的流程和步驟。因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，在助學(xué)單的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我都給學(xué)生提供了規(guī)范的表達(dá)模板，一是降低學(xué)生畏難情緒，二是規(guī)范學(xué)生作答，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在之后的訓(xùn)練中就會(huì)慢慢讓學(xué)生形成自己的表達(dá)模板，自信表達(dá)，規(guī)范表達(dá)。
（銅川市七一路小學(xué) 王佳妮）
最近聽(tīng)了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)教師為了體現(xiàn)課程改革，整節(jié)課都采用小組合作學(xué)習(xí)，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng)，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
上五六年級(jí)書(shū)法時(shí)想，在學(xué)生們已有橫豎撇捺的基礎(chǔ)下，是否需要在本學(xué)期第一次上課時(shí)再去給孩子講筆畫(huà)。我想了又想，想到這個(gè)年紀(jì)段的孩子都很愛(ài)看課外書(shū)，很多還喜歡看歷史書(shū)。孩子們不管在學(xué)校還是校外的培訓(xùn)班，練習(xí)毛筆字都要臨有名的帖子，但很多孩子只知道帖子的作者是誰(shuí)，從來(lái)沒(méi)了解過(guò)，寫(xiě)帖子背后的歷史故事，及作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)帖子時(shí)的心情，很多孩子練字就練的很無(wú)聊，枯燥，沒(méi)辦法和書(shū)法家共情著去寫(xiě)字。
在學(xué)生們這樣的一個(gè)特點(diǎn)下，我就決定開(kāi)學(xué)的第一課時(shí)，我以歷史課的講解形式，讓學(xué)生了解 顏真卿的生平，重點(diǎn)了解他的天下第二行書(shū)《祭侄文稿》，到底寫(xiě)了什么內(nèi)容，為什么能寫(xiě)下這樣的內(nèi)容，成為他最有名的代表作之一。
我以歷史講解的方式，介紹《祭侄文稿》的內(nèi)容，規(guī)格，還有筆墨根據(jù)心情有什么變化。以這個(gè)為科普點(diǎn)，介紹文稿背后的歷史事件，顏氏一族滿門(mén)忠烈和當(dāng)時(shí)歷史背景下顏氏的國(guó)仇家恨，顏真卿就是在這樣的背景和悲痛的心情下寫(xiě)下了《祭侄文稿》，讓學(xué)生走進(jìn)顏真卿的精神，生活中，產(chǎn)生共情，喜歡顏真卿的傲骨和忠義，讓學(xué)生們從而理解并小組討論出為什么《祭侄文稿》能成為天下第二行書(shū)，不單單是技法的堆砌，它更寫(xiě)出了悲憤，忠誠(chéng)，和對(duì)親人的憐愛(ài)。學(xué)生們聽(tīng)的特別投入。我想后面孩子再去學(xué)顏體時(shí)，想到顏真卿的事跡和為人時(shí)和他產(chǎn)生一些共情，孩子會(huì)寫(xiě)的更有內(nèi)驅(qū)力。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
小組長(zhǎng)的培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)小組平時(shí)的管理來(lái)說(shuō)十分重要。
1.樹(shù)立小組長(zhǎng)的重要地位和權(quán)威是關(guān)鍵。
小組長(zhǎng)是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長(zhǎng)的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗。小組建設(shè)不到位，關(guān)鍵是小組長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)，全組還處于一盤(pán)散沙的局面，從而使小組建設(shè)形同虛設(shè)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。
2.做好小組長(zhǎng)的思想工作是根本。
明確擔(dān)任組長(zhǎng)是對(duì)自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，只有這樣才會(huì)使自己變得更加優(yōu)秀，應(yīng)該好好地把握這樣的機(jī)會(huì)；要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，鍛煉組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力。
3.明確小組長(zhǎng)應(yīng)有的最基本的素質(zhì)：誠(chéng)實(shí)，公正，以身作則。小組長(zhǎng)在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)；把一切不良的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，消滅在小組內(nèi)部；在同學(xué)和老師之架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)、下情上報(bào)的作用。
4.實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：小組長(zhǎng)對(duì)本小組內(nèi)出現(xiàn)的一切問(wèn)題負(fù)責(zé)，解決不了的在第一時(shí)間通知老師；小組長(zhǎng)有權(quán)制定組內(nèi)的量化標(biāo)準(zhǔn)，有權(quán)代表小組向老師提意見(jiàn)；在老師不在班級(jí)的情況下，小組長(zhǎng)可以代替老師行使一切公平合理的職權(quán)；小組長(zhǎng)在實(shí)踐中，逐步提高協(xié)調(diào)自己與組員、協(xié)調(diào)同學(xué)之間關(guān)系的能力，提高“組”的意識(shí)與管理能力。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
通過(guò)本周音樂(lè)教學(xué)，使我對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生有了一定的了解，下面將把自己在本周情況歸納如下：
一、思想方面：
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的大部分首先從學(xué)生的思想方面，對(duì)音樂(lè)課還是存在不重視的現(xiàn)象，所以，我反思之后認(rèn)為應(yīng)該課后，應(yīng)抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)了解原因，并試著走進(jìn)學(xué)生了解他們的想法和愛(ài)好多進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)方面：
1、我在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，所以，近期主要糾正指導(dǎo)音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
2、在音樂(lè)課上還存在小組長(zhǎng)管理問(wèn)題，根據(jù)課堂情況來(lái)看還需要對(duì)五六年級(jí)的各班小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
3、在學(xué)習(xí)歌曲知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不足，所以，在近期我將在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)滲透和講解。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
在本次《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)中，我用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，深入理解圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組在合作探究時(shí)缺乏有效的溝通和協(xié)作，導(dǎo)致探究效果不佳。
針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重小組合作探究的指導(dǎo)。首先，要明確小組成員的分工和職責(zé)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，促進(jìn)小組內(nèi)的有效溝通。最后，要及時(shí)給予小組反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中不斷反思和進(jìn)步。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加明確了小組合作探究在教學(xué)中的重要性，也為我未來(lái)的教學(xué)提供了有益的改進(jìn)方向。
（銅川市七一路小學(xué) 李超）
在本周的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生第一次拿到助學(xué)單，不知道怎么樣去填寫(xiě)應(yīng)用，導(dǎo)致上課時(shí)的效果不理想，在發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)后，在上新課的前一天利用課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去填寫(xiě)了助學(xué)單新知預(yù)學(xué)的部分，教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用助學(xué)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 王瀟萌）
本周通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，與其他優(yōu)秀教師溝通請(qǐng)教，對(duì)小組合作有了一個(gè)簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)還太淺顯，太表面，在接下來(lái)的工作中，還需多聽(tīng)課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 張曉暉）
在執(zhí)教《我們班四歲了》第二課時(shí)《設(shè)計(jì)班徽》中，我從愛(ài)國(guó)主義角度出發(fā)，用視頻我驕傲我是中國(guó)人引入，出示象征國(guó)家主權(quán)的標(biāo)志——國(guó)徽，及其含義。再到身邊見(jiàn)過(guò)的一些徽章，從而過(guò)渡到本節(jié)課課題。出示任務(wù)一：班徽的含義？任務(wù)二：欣賞班徽并思考設(shè)計(jì)班徽的步驟。（對(duì)學(xué)展示）任務(wù)三：設(shè)計(jì)班徽。（群學(xué)展示：設(shè)計(jì)主題明確，簡(jiǎn)潔美觀）從學(xué)生積極投入的設(shè)計(jì)中和所呈現(xiàn)的班徽來(lái)看，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，達(dá)到了教育目的。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
在本周的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們漸漸熟悉了英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，在小組展示時(shí)能用英文句子進(jìn)行自己小組的介紹。孩子們通過(guò)練習(xí)和聽(tīng)讀能在情景中運(yùn)用英語(yǔ)，比如：用今天所學(xué)的單詞和句型來(lái)描述自己朋友的外貌。“自信是成功的基石”。所以在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
在開(kāi)學(xué)的前兩天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組合作的流程有些生疏了，個(gè)別學(xué)生站到講臺(tái)上不知道該怎么說(shuō)，有的只是直接說(shuō)結(jié)果，于是我讓孩子再重新完整的說(shuō)一遍，經(jīng)過(guò)幾天的練習(xí)、指導(dǎo)，今天上課時(shí)的對(duì)子展示效果比較好，后面還需要繼續(xù)加強(qiáng)。在輔導(dǎo)學(xué)困生方面我也讓小組內(nèi)先幫扶，在幫扶的時(shí)候重點(diǎn)給他講做題的方法與思路，講完以后讓學(xué)困生再給“小老師”講一遍，直到講會(huì)為止。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，部分學(xué)生在小組活動(dòng)中可能表現(xiàn)活躍，而部分學(xué)生則可能沉默寡言，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)學(xué)生的“獨(dú)角戲”。特別是對(duì)于那些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱或?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題反應(yīng)較慢的學(xué)生，他們可能難以在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而被忽略。在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生可能未能積極參與，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義理解不夠深入，或者是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在小組中缺乏必要的角色和責(zé)任感。所以提高全員參與度應(yīng)從以下幾方面入手：1. 明確任務(wù)：確保每個(gè)學(xué)生都清楚自己在小組中的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感。2.鼓勵(lì)表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。3.激勵(lì)機(jī)制：建立有效的激勵(lì)機(jī)制，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
一年級(jí)課堂中為了確保教學(xué)效果應(yīng)先重視課堂管理，制定明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
注重師生溝通，關(guān)注學(xué)生情感需求，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
（銅川市七一路小學(xué) 張立晴）
我發(fā)現(xiàn)在課堂上讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新效果會(huì)更好?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本徑，我大膽放手讓學(xué)生手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)同一問(wèn)題有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方法，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據(jù)自我的潛力狀況，選取適合自我的學(xué)習(xí)方式，完全能夠到達(dá)很好的效果。不必拘泥于一種形式。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
在今天的英語(yǔ)課上，我對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的要求都做了進(jìn)一步的細(xì)化，學(xué)生都可以做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的任務(wù)。但是在展示后學(xué)生的糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與但卻忽略了紀(jì)律，導(dǎo)致課堂該環(huán)節(jié)紀(jì)律較差。在之后的課堂中，對(duì)于這部分還要做進(jìn)一步培訓(xùn)，如什么時(shí)候糾錯(cuò)，如何糾錯(cuò)，如何點(diǎn)評(píng)等，展示組對(duì)傾聽(tīng)組的表現(xiàn)也要做以點(diǎn)評(píng)。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
由二年級(jí)升入三年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的改變，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程并做出改變。通過(guò)一周的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)需要提煉總結(jié)的內(nèi)容還是講述不到位。經(jīng)過(guò)思考與實(shí)踐認(rèn)為1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)；2.教師輔助學(xué)生表達(dá)：全班無(wú)人達(dá)成，那就教師范說(shuō)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。個(gè)別同學(xué)表達(dá)，集體補(bǔ)充形成集體智慧，教師點(diǎn)評(píng)修正完善。針對(duì)薄弱同學(xué)給出提示，培養(yǎng)獨(dú)立思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。3.在班級(jí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，先鍛煉他們，再輻射全班帶動(dòng)式學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
一年級(jí)孩子經(jīng)過(guò)了一周的學(xué)習(xí)，大部分孩子都已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。對(duì)于一年級(jí)孩子的教導(dǎo)我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂上關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。加強(qiáng)家校溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。建立良好的師生關(guān)系，用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)和幫助他們。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
我認(rèn)為對(duì)于科學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)是打基礎(chǔ)、給學(xué)生灌輸正確的科學(xué)觀念和概念的階段。因此，在平常的教育教學(xué)中教師要用詞恰當(dāng)規(guī)范，避免口語(yǔ)化，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤理念。并且，學(xué)生容易人云亦云，如果有同學(xué)很果斷地喊出一個(gè)答案，其他學(xué)生就很容易不加思考附和前一學(xué)生。同時(shí)，在課堂中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成有誤區(qū)的認(rèn)知，作為老師要及時(shí)糾正。比如在這周《水沸騰了》這節(jié)課的課堂上，有同學(xué)將酒精燈的“外焰”記成了“外火”，其他很多學(xué)生也就不加思考地跟隨。這時(shí)候就需要老師及時(shí)糾正，并且要對(duì)跟風(fēng)的這種不好的習(xí)慣加以批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考回憶，形成自己的想法和觀點(diǎn)。
（銅川市七一路小學(xué) 白雨鷺）
教學(xué)二年級(jí)《土壤--動(dòng)植物的樂(lè)園》一課，要求學(xué)生選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在哪里的動(dòng)植物。學(xué)生分小組跟著老師在操場(chǎng)上觀察植物，學(xué)生觀察興趣很濃厚，能按照老師的觀察要求去觀察記錄。但是出現(xiàn)了亂糟糟的現(xiàn)象，個(gè)別小組成員注意力不集中，出現(xiàn)亂跑現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)有些組長(zhǎng)不能很好的管理組員，不能統(tǒng)一組內(nèi)的觀察記錄，個(gè)別組員也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我行我素。在后面的合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都要有具體的任務(wù)和職責(zé)，讓有組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，并組織好組內(nèi)成員，讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
在圓的周長(zhǎng)這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生利用繞繩法或者滾動(dòng)法去測(cè)量圓的周長(zhǎng)，再除以直徑，求出比值。但實(shí)際操作中，學(xué)生計(jì)算出的比值有的是2倍多，4倍多，甚至5倍多，如果得不到3倍多就給學(xué)生說(shuō)規(guī)定的，這樣的理由難免牽強(qiáng)，讓學(xué)生也不信服。此時(shí)可以利用正方形和圓的關(guān)系以及圓和正六邊形的關(guān)系，推理出圓的周長(zhǎng)在直徑的三倍和四倍之間，從而得到結(jié)論圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多。然后再通過(guò)學(xué)生測(cè)量計(jì)算比值，如果有4倍或者2倍多的結(jié)果時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生是不是測(cè)量誤差太大了，讓學(xué)生再次操作，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教材上的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，而是會(huì)在自身上找問(wèn)題了。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
九層壘土始于毫末。
好習(xí)慣從新生入學(xué)開(kāi)始抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣應(yīng)從“小處著手”。
一年級(jí)是小學(xué)生養(yǎng)成各類(lèi)習(xí)慣和意識(shí)的關(guān)鍵起點(diǎn)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，只有6,7歲什么都不懂，課堂上待等時(shí)間短，沒(méi)有耐心；為此，在我的體育課堂上采用，固定學(xué)練模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集合站隊(duì)習(xí)慣，從引導(dǎo)課：熟悉環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生看一看，走一走，跑一跑，等環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生熟悉操場(chǎng)集合的環(huán)境，提升集合意識(shí)，來(lái)逐步達(dá)到課堂目標(biāo)；又通過(guò)課堂設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)站隊(duì) 這一課堂學(xué)練目標(biāo)，采用幾種體驗(yàn)，讓學(xué)生快速安靜有序的站好隊(duì)，同時(shí)也采用課堂評(píng)價(jià)的幾種加分方式，也激發(fā)學(xué)生的站隊(duì)意識(shí)，這不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了各隊(duì)間紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)合作精神，這是他們這個(gè)年齡段成長(zhǎng)道路上不可缺失一部分。
這些各種體育習(xí)慣，也不是一朝一夕就能完成的。這需要我們大家共同努力，在有耐心，有愛(ài)心，有情懷，有引導(dǎo)下，才能完成的育人和教學(xué)同目標(biāo)，為今后的發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 冀洋）
