9月底，一場秋雨讓陜西柞水這座小城的空氣愈發(fā)清新?！伴_門見山”的地貌，綠水流云相映的生態(tài)，讓這座小城充滿生氣；寧靜幽長的街道，閑適緩行的人們，又讓這座小城顯得安逸清閑。
與此相對應(yīng)的，是柞水教育人4年多來充滿激情的課改行動。從2013年開始，一場全面、系統(tǒng)的教育教學(xué)改革，不僅讓柞水教育產(chǎn)生了質(zhì)的變化，而且生成了具有啟示意義的四個課改新思維。
課改就是“守一”
柞水縣位于陜西省南部，地處秦嶺南麓，是一個“九山半水半分田”的土石山區(qū)縣，一直以來科技教育人才匱乏，教育發(fā)展水平滯后，各種問題逐漸凸顯。
“為什么孩子讀了幾年書，成績一直上不去，甚至連基本的話都不會講？”家長質(zhì)疑道。
“天天講得口干舌燥，怎么學(xué)生還是學(xué)不會？”教師很疑惑。
“我們給教師提供了許多培訓(xùn)、成長機(jī)會，為什么效果總不明顯？”教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)也很納悶。
讓人無奈的是，當(dāng)時的教育令各方都不滿意。究竟該怎么破解這個難題？
2013年，當(dāng)時柞水教育的“一把手”李均良意識到，柞水作為國家級貧困縣，要想提高教育質(zhì)量，沒法與大城市的名校拼硬件，只能靠發(fā)掘教師和學(xué)生自身的潛力。
于是，李均良展開了系統(tǒng)調(diào)研。在他的帶領(lǐng)下，柞水開啟了學(xué)校課改試點(diǎn)工作。隨后，當(dāng)?shù)劓i定課堂這個核心，開始引進(jìn)高效課堂專家、名師進(jìn)行指導(dǎo)，拉開了區(qū)域課改的大幕。
2015年11月，曾經(jīng)當(dāng)過教師，再次回到教育崗位上的傅先亮開始主政柞水教育。與他“搭班子”的，則是該縣首位通過公開競選上崗的科教局副局長陳友誼。領(lǐng)導(dǎo)更替，往往會有工作重點(diǎn)和管理方式的改變，全國許多地區(qū)的課改工作曾因領(lǐng)導(dǎo)更替而中斷，這對各方都會產(chǎn)生不利影響。
柞水顯然沒有步入這樣的軌道。因?yàn)閺目h委、縣政府到教育行政部門，大家不僅著眼當(dāng)下，還在思考未來，他們心里真正裝著孩子。前任局長李均良調(diào)任當(dāng)?shù)馗咧袚?dān)任校長，繼續(xù)他在學(xué)校的課改征程；現(xiàn)任局長傅先亮和陳友誼等班子成員繼續(xù)鎖定課堂，以課堂改革撬動區(qū)域教育整體變革。在傅先亮看來，柞水選擇課改之路是明智的，必須“一任接著一任干”，必須持續(xù)守好課改這個“一”，這個“一”既是初心又是夢想，既是戰(zhàn)略又是規(guī)律。即便有質(zhì)疑課改的聲音，傅先亮的課改信念也從未動搖過。
“課改解決了教師的職業(yè)倦怠問題，教師重新煥發(fā)出成長的激情?！备迪攘两?jīng)常走進(jìn)學(xué)校，看到教師切切實(shí)實(shí)的變化，他知道，被再次“喚醒”的柞水教育充滿了希望?！罢n堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生得以快速成長，他們的自主能力、自信心、團(tuán)隊(duì)意識得到了提升……”學(xué)生釋放出的生命活力，讓他更加堅(jiān)定了走下去的信心。
傅先亮要繼續(xù)鎖定“課堂革命”這個“一”，撬動學(xué)校機(jī)制和文化的整體創(chuàng)新，讓柞水課改之路愈走愈寬。
課改就是孕育創(chuàng)新
“基于戰(zhàn)略，和而不同，自主運(yùn)轉(zhuǎn)”是傅先亮教育管理的基本指導(dǎo)思想。他認(rèn)為，必須在整體發(fā)展戰(zhàn)略的統(tǒng)領(lǐng)下，給學(xué)校適度的自主空間，鼓勵校長、教師自主創(chuàng)新，這樣才能從根本上激發(fā)廣大校長、教師、學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
柞水縣城區(qū)第三小學(xué)的課堂上，幾名學(xué)生扮起明朝宮廷人物，演繹課文《鄭和下西洋》里的情節(jié)。語文教師張富英說，學(xué)生通過展演等方式深入文本、體驗(yàn)生活，在她和同事們的課堂上并不鮮見。城區(qū)第一初級中學(xué)八（5）班的課堂上，學(xué)生五人一組正在熱烈討論如何與人交往，而這一課的主題就是《掌握交往的藝術(shù)》。
柞水縣鳳凰古鎮(zhèn)鳳鎮(zhèn)中學(xué)和鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂上，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了全員“上板”，字體規(guī)范；問題研討自然流暢，小組合作規(guī)范有效。有的小組在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形時，拿起粉筆盒疊放展示；有的小組學(xué)習(xí)語文時，演繹教書先生與魯迅的故事；有的小組集團(tuán)作戰(zhàn)，比拼朗誦文本的功力……
這樣開放和平等的課堂，這樣展示與碰撞不斷的課堂，這樣在體驗(yàn)與合作中享受成長的課堂，如今幾乎覆蓋了柞水縣的所有中小學(xué)。幾年來一系列的變化和成果，都與這場課堂教學(xué)改革密不可分。
回溯到2013年，柞水縣在結(jié)合實(shí)際、全面調(diào)研、深入反思、認(rèn)真研究、反復(fù)探索的基礎(chǔ)上，摸索出“以自主管理為核心，以高效課堂為抓手”的課改新路子。
在探索過程中，按照“試點(diǎn)先行，逐步推開”原則，確定下梁中學(xué)（現(xiàn)城區(qū)二中）、鳳鎮(zhèn)中學(xué)等課改試點(diǎn)學(xué)校，總結(jié)出符合縣情的“524”課堂教學(xué)模式，并在全縣推廣。
何為“524”課堂教學(xué)模式？作為課改具體執(zhí)行部門的負(fù)責(zé)人，教研室主任鄭大華介紹，“‘5’就是‘五模塊’，即自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥拓展、鞏固提升。具體到操作層面則表現(xiàn)為‘20+40’模式，即課前20分鐘學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，完成模式化預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案，教師分類指導(dǎo)。課上40分鐘學(xué)生展示交流，教師點(diǎn)撥拓展，實(shí)現(xiàn)信息的內(nèi)化和吸收”。
課改初期，教育行政部門要求所有教師按照這一模式進(jìn)行改革，但各學(xué)段可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征有所側(cè)重。
“一二年級以建立和諧師生關(guān)系為重點(diǎn)，三四年級以培養(yǎng)學(xué)生展示交流能力為重點(diǎn)，五至九年級以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流能力為重點(diǎn)?！编嵈笕A說道。
先臨帖、再破帖，這是許多地區(qū)和學(xué)校推進(jìn)課改的有效方式，柞水縣亦采取了這樣的方式。
“‘524’模式是為了引導(dǎo)教師快速步入課堂教學(xué)改革‘高速路’的匝道，隨著課改的深入，必須跳出模式，深化課改，促進(jìn)教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展?！编嵈笕A說。
上了發(fā)展的“高速路”，城區(qū)二中就有了結(jié)合學(xué)校實(shí)際的“134”課堂教學(xué)模式。該校校長孟曉濤介紹，“134”即一案三查四模塊。“一案”指導(dǎo)學(xué)案，“三查”是查學(xué)生獨(dú)學(xué)情況、查組內(nèi)展示情況、查學(xué)案整理和課堂達(dá)標(biāo)情況?！八哪K”指自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)撥、鞏固提高。這種模式極大地提高了學(xué)生自主、合作、展示、探究的能力。
“下梁中學(xué)學(xué)生的桌椅雖然有些破爛，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量全縣領(lǐng)先，這得益于課改……看到學(xué)生課堂上自信發(fā)言、大膽質(zhì)疑、快樂學(xué)習(xí)，就看到了教育的未來！”2015年11月，商洛市副市長武文罡曾走進(jìn)柞水縣下梁中學(xué)的課堂，發(fā)出了這樣的感嘆。
課堂一變天地寬。許多學(xué)校在課堂變革的路上，同步改課程、改管理、改機(jī)制。于是，就有了城區(qū)一中的“235”課改思路，營盤九年制學(xué)校的“163”學(xué)生自主管理模式，城區(qū)一小的“五實(shí)五講”育人體系……
這些學(xué)校腳踏實(shí)地的創(chuàng)新性探索，不僅讓教育主管部門看到了希望，也讓家長看到了希望。
課改就是讓“衛(wèi)星”上軌道
柞水教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)班子有一個共識：課改就像發(fā)射衛(wèi)星，必須一開始就聚積所有能量將“衛(wèi)星”推到預(yù)定軌道，才能讓“衛(wèi)星”自行運(yùn)轉(zhuǎn)。
為了盡快步入“軌道”，柞水縣確立了全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的三年目標(biāo)：2015年為啟動年，2016年為升華年，2017年是成果年。同步，縣科教局和各學(xué)校成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了縣委、縣政府高度重視，縣教育行政部門聚力實(shí)抓，各校校長積極參與的課改工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，為課改推進(jìn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
作為專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教研室一直沒有缺席。由他們牽頭起草，縣科教局聯(lián)合教研室共同向各學(xué)校印發(fā)了一系列通知文件，包括《柞水縣524高效課堂小組建設(shè)與管理的指導(dǎo)意見》《柞水縣524高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)評價細(xì)則》等，這些文件對課堂教學(xué)改革的流程進(jìn)行細(xì)化，小到小組長怎么推選、如何培訓(xùn)，細(xì)到學(xué)生在課堂上的各種評價要素，一應(yīng)俱全，這為各校推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了極富價值的參考。
為了提升教研員專業(yè)水平，增強(qiáng)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革能力，教研室系統(tǒng)開展了“十個一”活動，即教研室每周組織一次課改前沿理論和實(shí)踐的專題學(xué)習(xí)，每月上一節(jié)具有示范作用的下水課，每學(xué)期到幫扶學(xué)校住校參與一周的教學(xué)工作……
經(jīng)常進(jìn)校調(diào)研指導(dǎo)的不僅有教研員，還有傅先亮和陳友誼等行政干部。作為抓業(yè)務(wù)的副局長，陳友誼是有著25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的市級教學(xué)能手，他經(jīng)常帶領(lǐng)科教局干部深入課堂聽課、指導(dǎo)教師編寫導(dǎo)學(xué)案、深入學(xué)生之中了解學(xué)情。他常常說，“不重視課堂的教育是低效的，不注重學(xué)生參與的課堂是無效的，不重視課堂管理的教師是不稱職的”。
但改革并非易事。課改起步階段，有個別教師因?yàn)椴坏靡I(lǐng)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑?！败嚪瞬蝗锹返膯栴}，更多的是技術(shù)不熟練和違規(guī)操作造成的”。鄭大華如此說道。
為了快速、扎實(shí)推進(jìn)課改工作，教育行政部門還采取了一系列措施：
一是以9所初中為龍頭，建立9個教研片區(qū)，又按照地域分布，將全縣初中和小學(xué)分為4個教研大學(xué)區(qū)，形成縱橫交錯的教科研格局，使聯(lián)片教研和大學(xué)區(qū)模式成為課堂教學(xué)改革推進(jìn)的良好平臺。
二是通過每年一次的中小學(xué)校長論壇、分期選派校長外出學(xué)習(xí)等方式，探索課改策略與方法，不斷提高校長業(yè)務(wù)能力。同時，落實(shí)校長三年任期目標(biāo)責(zé)任制和輪崗交流、公開選聘制度，以此促進(jìn)各校教學(xué)管理改革。
三是穩(wěn)妥推進(jìn)教師全員聘任制改革和末位淘汰制改革，扎實(shí)開展“校本研修”活動和教師個性化定制培訓(xùn)服務(wù)，不斷提升教師隊(duì)伍的改革活力。
四是采取“兩聽兩查一看一反饋”的形式，由教育行政部門對中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)綜合視導(dǎo)，督促指導(dǎo)學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)校改革的內(nèi)驅(qū)力……
所有外部的努力，都是為了“喚醒”內(nèi)部的活力，推動主體的自運(yùn)轉(zhuǎn)。這一點(diǎn)，柞水教育人一直有著清醒的認(rèn)識。因此，近三年來，記者多次走進(jìn)柞水，不管是城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，每一年都有新發(fā)展；不管是教師還是學(xué)生，每一年都有新成長。
“我不拿自己與別人比，而是與自己比，我希望自己多展示、多合作，每天都能有進(jìn)步?！背菂^(qū)一小一名學(xué)生告訴記者。
“課改真的讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂。”城區(qū)三小一位教師說，“學(xué)會放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的能力也會提升”。
商洛市教育局局長胡棟梁參觀完柞水的幾所學(xué)校后，用三個“力度大”肯定了柞水的課改——行政推動力度大，整體推進(jìn)力度大，探索改革力度大。
這樣的主動作為，也有力地回應(yīng)了陜西省教育廳、陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)《關(guān)于開展義務(wù)教育課堂教學(xué)改革“新常態(tài)·大視導(dǎo)”活動的通知》《關(guān)于全面推進(jìn)立德樹人“四新四大”活動的通知》等一系列政策文件的精神。
如今，課堂教學(xué)改革帶動了區(qū)域教育教學(xué)的整體變革，為當(dāng)?shù)貛砹素S碩成果，特色逐漸成為學(xué)校發(fā)展的主題詞，自主幾乎成為師生共同的話題。
課改就是“改己化人”
課改首先是改變自己，然后才是改變師生、改變課堂。這是柞水教育人用行動詮釋出來的一個命題。
作為縣科教局局長，傅先亮率先垂范。他經(jīng)常進(jìn)班級、聽評課，發(fā)現(xiàn)、研究并解決問題，用自己的激情與行動激發(fā)校長和教師的執(zhí)行力、創(chuàng)造力，不遺余力地營造良好的課改氛圍。
曹坪中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，兩年前還是一所校園環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量“雙落后”的薄弱學(xué)校。為了改變學(xué)校面貌，校長肖芳琴從改變自己做起，改變自己的管理理念，改變自己的工作方式與作風(fēng)，最終感動了教師和學(xué)生，讓學(xué)校發(fā)生了由內(nèi)而外的蝶變。
鳳鎮(zhèn)中學(xué)教師陳曉東也在改革中“蛻變”，從關(guān)注別人到反思自己，從嚴(yán)格控制的緊張關(guān)系到“放手”收獲心靈自由，他逐步走上了快樂的成長道路……
他們只是柞水課改“改己化人”的一個縮影。如今，柞水課改“以文化人”的特征也讓人印象深刻。
“學(xué)校的每面墻都會說話，自主、合作、探究的課改文化氛圍濃厚?！眳⒂^了柞水的幾所學(xué)校后，山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長韓琴如此評價。
走入城區(qū)一小，拾級而上，文化墻上學(xué)校的?；瘴幕汀俺鐚?shí)”文化映入眼簾。其中的“崇實(shí)明星小組”顯得頗為獨(dú)特。據(jù)了解，每學(xué)期末各班都會評比出本學(xué)期最優(yōu)秀的小組，小組成員的合影將在這面墻上展示一個學(xué)期?！昂⒆觽兎浅ＯＭ麚碛羞@樣的肯定和鼓勵?！毙ｉL程先照說。
經(jīng)多方考察與論證、校委會共同協(xié)商，曹坪中學(xué)將“崇善”文化作為核心價值觀。“這既符合社會主義核心價值觀，又符合當(dāng)?shù)孛袂榈男枰?，更是學(xué)生發(fā)展的需要?！辈芷褐袑W(xué)校長肖芳琴說。
下梁鎮(zhèn)石甕子小學(xué)的班級文化墻上有許多精美的剪紙作品，這成為該校一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線。原來，該校成立的剪紙社團(tuán)讓學(xué)生對剪紙產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生的優(yōu)秀作品甚至獲得了市級、省級的獎項(xiàng)。
在城區(qū)一中校園中央的幾塊大黑板上，學(xué)生自主管理公示欄里貼著每個班級的反思表。每周，學(xué)生以班級為單位，張貼反思表供其他人監(jiān)督，也督促自己和本班同學(xué)積極改正?！斑@樣的反思已經(jīng)持續(xù)了近一年時間?！备毙ｉL陳聲明告訴記者。
杏坪中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，特別注重“勤”文化對學(xué)生的熏陶。教師發(fā)現(xiàn)，有幾個留守兒童自律性不強(qiáng)，而且個性自卑軟弱。如何引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變？教師將他們分成幾個小組，共同參與學(xué)校的勤耕園活動。種菜、護(hù)菜、吃菜……小組成員在此過程中逐漸改變，學(xué)習(xí)、做事開始變得積極主動。
如今，柞水各學(xué)校結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢，精心打造適合本校的校園文化，初步形成“一校一品、一校一特色”的學(xué)校文化格局，使課改成為學(xué)校辦學(xué)的文化之一，更成為文化育人的突破口，為學(xué)生的成長提供了諸多優(yōu)質(zhì)平臺，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“我們的路走對了，接下來就更有信心走下去！”看到柞水教育這幾年的發(fā)展，傅先亮對未來充滿信心。
文章來源：文章摘自《中國教師報》2017年10月18日第6版 “柞水課改新思維”
西北課改名校共同體簡介
西北課改名校共同體是2011年12月在教育部中國教師報支持下，由陜西師大一批熱衷于課改的教師、西北地區(qū)課改名校和部分市、縣教育局共同發(fā)起成立的一個公益性區(qū)域課改組織，目前已經(jīng)發(fā)展成為全國最大的課改組織。自成立以來，先后策劃舉辦了西北地區(qū)首屆新課改課堂教學(xué)模式研討會（2011）、西北地區(qū)首屆中小學(xué)導(dǎo)學(xué)案大賽及導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)會（2012）、西北地區(qū)首屆中小學(xué)課改學(xué)習(xí)小組建設(shè)與評價培訓(xùn)會（2013）、西北地區(qū)首屆“中國好課堂”大賽（2014）、西北地區(qū)首屆中小學(xué)課堂博覽會（2015）、首屆西北教育創(chuàng)新高峰論壇（2016）、西北課改名校開放周（2017）、西北地區(qū)首屆小學(xué)課改名師大賽（2018）、全國新時代高效課堂發(fā)展趨勢研討會（2019）、西北地區(qū)首屆初中高效課堂創(chuàng)新大賽暨課堂革命高峰論壇（2019）、西北地區(qū)首屆高中高效課堂創(chuàng)新大賽暨課堂革命高峰論壇（2019）、第二屆全國新時代高效課堂發(fā)展趨勢研討會（2020）、陜西省“課堂革命陜西行動”與“三個課堂”首屆高峰論壇（2021）、新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研討會暨陜西師大西部課堂創(chuàng)新研究院2022年學(xué)術(shù)年會（2022）、西部初中課改名校課堂創(chuàng)新成果展示會（2023）等一系列重要課改活動，創(chuàng)建了一個由高等院校、中小學(xué)校、政府部門、新聞媒體組成的“四位一體”推動陜西課改發(fā)展新平臺；先后打造出陜西省宜川中學(xué)、寶雞市高新一小、西安市東城一小、西安市慶安初級中學(xué)、大荔縣城郊中學(xué)、深圳市羅湖區(qū)濱河實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳市羅湖區(qū)羅湖高級中學(xué)等一批中小學(xué)課改名校和寶雞市、柞水縣等一批課改示范區(qū)，策劃出版了《西北課改名校共同體系列叢書》（已出11本），在全國課改界產(chǎn)生了廣泛影響。教育部門戶網(wǎng)站、《中國教育報》、《中國教師報》、《陜西日報》等媒體均有報道。
西北課改名校共同體系列叢書
