如果將學(xué)校比作人的話，那么，陜西省蒲城縣芳草地學(xué)校剛剛成年。
18年前，一位脫下軍裝、雙手掌握汽車方向盤(pán)的“商人”景潤(rùn)奇，用自己做生意的原始積累，在家鄉(xiāng)陜西省蒲城縣興鎮(zhèn)偏僻的土地上辦起了一所名字頗有點(diǎn)詩(shī)意的“芳草地學(xué)?！薄?/p>
18年后，這所成年的充滿“文藝”范兒的民辦學(xué)校，已經(jīng)硬氣地存在于當(dāng)?shù)氐慕逃到y(tǒng)，成為當(dāng)?shù)亟逃龑?duì)外宣傳的“窗口”，不斷吸引周圍及外省市的教育同行學(xué)習(xí)“芳草地”的“生長(zhǎng)哲學(xué)”。
自立的生存哲學(xué)：讓芳草盡情生長(zhǎng)
草長(zhǎng)鶯飛的夏日，一棟紅色的大樓矗立在綠意盎然的田野，這就是芳草地學(xué)校。如今，這所遠(yuǎn)近聞名的學(xué)校早已過(guò)了生存的憂慮期，校內(nèi)條件已經(jīng)煥然一新，近1400名師生開(kāi)始享受有品質(zhì)、高質(zhì)量的教育生活；慕名而來(lái)的教育同行，總是驚嘆于師生蓬勃的生命力與展示欲。
這對(duì)于學(xué)校掌門(mén)人景潤(rùn)奇來(lái)說(shuō)，是欣慰的：辦學(xué)18年來(lái)，終于讓芳草地在農(nóng)村大地上釋放出濃濃的“香氣”，讓家鄉(xiāng)的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)的教育。
芳草地學(xué)校有名了，但在景潤(rùn)奇心底，真正的好學(xué)校不僅成就本校師生、成就學(xué)校自身，還要能成就教育，為區(qū)域貢獻(xiàn)更多智慧，為教育提供更多價(jià)值。
景潤(rùn)奇為學(xué)校起名為“芳草地”，寄予著“春在城西芳草地，芳草滿園花滿目”的追求。那時(shí)候，他想的只是一校之興衰。人都是會(huì)變的，但能否變得更好，需要環(huán)境，更需要自身的學(xué)習(xí)和提升。景潤(rùn)奇和芳草地學(xué)校的生長(zhǎng)故事，恰恰證明著如何讓一個(gè)人、一所學(xué)校變得更好。
時(shí)間追溯到2000年，因?yàn)榭吹娇h里民辦幼兒園“生意”火爆，前兩年剛買(mǎi)了地蓋起汽修車間和住房的景潤(rùn)奇，也辦起了幼兒園。
次年，他一狠心又辦起了小學(xué)，當(dāng)年三個(gè)年級(jí)就招收了200多名學(xué)生，那時(shí)蒲城只有一所民辦小學(xué)，幾乎沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。幾年后他又辦了初中。
與所有民辦學(xué)校一樣，最初的辦學(xué)時(shí)光，生存是首要問(wèn)題。為了贏得更好的生存空間，芳草地學(xué)校在當(dāng)?shù)芈氏忍岢霭胲娛禄芾?，以管理促質(zhì)量、提成績(jī)——這也符合景潤(rùn)奇的出身。這樣的辦學(xué)成效是顯性的，當(dāng)2007年學(xué)校第一次參加中考就在全縣46所初中嶄露頭角時(shí)，景潤(rùn)奇和團(tuán)隊(duì)都非常高興，隨后學(xué)校的招生一下子就容易多了。景潤(rùn)奇就這樣誤打誤撞地開(kāi)啟了辦學(xué)的新事業(yè)。
帶隊(duì)伍，校長(zhǎng)必須懂教育，景潤(rùn)奇開(kāi)啟了“瘋狂”的讀書(shū)讀報(bào)、研究教育的新生活模式。他自己學(xué)習(xí)還不夠，還死死盯著教師一起學(xué)習(xí)，每周都要求教師讀報(bào)學(xué)報(bào)寫(xiě)筆記，不會(huì)寫(xiě)文章的甚至要求抄寫(xiě)。后來(lái)他又發(fā)現(xiàn)，僅僅吸收別人的不能算是真正的學(xué)習(xí)，還必須經(jīng)過(guò)思考和加工，變成自己的思想成果……這樣的讀寫(xiě)要求逐漸成為芳草地學(xué)校教師共同的成長(zhǎng)階梯，在學(xué)校的檔案室里，在景潤(rùn)奇的辦公室中，一摞摞讀書(shū)筆記，記錄著他們創(chuàng)業(yè)階段的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
從書(shū)報(bào)中學(xué)，在反思寫(xiě)作中提升，更在課堂里學(xué)。景潤(rùn)奇帶領(lǐng)教師一起進(jìn)課堂錄課，然后一遍遍研看課堂錄像，分析教學(xué)……從一個(gè)有錢(qián)辦學(xué)的董事長(zhǎng)，到令師生信服的專業(yè)校長(zhǎng)，成長(zhǎng)起來(lái)的景潤(rùn)奇發(fā)現(xiàn)，半軍事化管理盡管有效、規(guī)范，時(shí)間的付出盡管也取得了好成績(jī)，但長(zhǎng)期的學(xué)校教育、過(guò)多的限制性要求和管控，打壓了少年兒童的靈動(dòng)與鮮活，不利于孩子的健康、自信成長(zhǎng)，這似乎與他當(dāng)初想象得不一樣——他不希望學(xué)校里培養(yǎng)的學(xué)生，都像自己當(dāng)年一樣總是遭受失敗的挫折感。
跨過(guò)了生存危機(jī)的芳草地學(xué)校，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)教育，重新定義學(xué)習(xí)。
自信的生活哲學(xué)：讓展示成為一種習(xí)慣
“老師，我能給你們做展示嗎？”幾年前，記者走進(jìn)芳草地學(xué)校，一個(gè)男孩主動(dòng)迎上來(lái)進(jìn)行展示，開(kāi)口背誦起了高爾基的《海燕》。在經(jīng)歷了幾次卡殼之后，男孩的展示獲得了記者和校長(zhǎng)的鼓掌贊許?？吹贸觯軡M足。
這個(gè)攔路展示的男孩，此前是幾乎要被退學(xué)的問(wèn)題學(xué)生，因?yàn)榫皾?rùn)奇出面才留了下來(lái)。因?yàn)椤罢故尽彼辛司薮蟮淖兓?，不僅自信起來(lái)，學(xué)業(yè)成績(jī)也提升很多……這樣的一個(gè)小插曲，讓記者看到了一種教育的能量。
這種能量在不久之后的一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，有了更充分的釋放。
2016年10月29日，西北課改名校共同體第三屆校長(zhǎng)論壇暨西北課改名師展示會(huì)在芳草地學(xué)校舉行，來(lái)自全國(guó)10多個(gè)省份的700多名代表走進(jìn)學(xué)校，他們被芳草地學(xué)校學(xué)生的精彩展示與呈現(xiàn)出的精氣神深深吸引。
操場(chǎng)上，走廊里，課堂上，處處可見(jiàn)學(xué)生激情展示的身影?！拔襾?lái)展示我的數(shù)學(xué)吧?！币粋€(gè)學(xué)生邊背誦邊解讀三角形相似的判定定理，正在一旁追逐嬉戲的小學(xué)生也跑過(guò)來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我也展示?！辈坏却饛?fù)，一個(gè)學(xué)生就背起了食物英語(yǔ)單詞口訣；等他背完了，另一個(gè)馬上開(kāi)始了詩(shī)歌朗誦……參會(huì)代表不時(shí)豎起大拇指，為他們點(diǎn)贊。陜西省教育廳原副巡視員席建中、基教一處處長(zhǎng)王彬武等也給予了芳草地學(xué)校學(xué)生高度評(píng)價(jià)。
“讓展示成為一種習(xí)慣”已經(jīng)成為芳草地學(xué)校的核心主張。
路選對(duì)了！但這條路也是景潤(rùn)奇帶著團(tuán)隊(duì)幾經(jīng)波折才選對(duì)的。
有一段時(shí)間，景潤(rùn)奇意識(shí)到自己的能力水平成了學(xué)校發(fā)展的瓶頸。為了能讓課堂更好一點(diǎn)，讓學(xué)生更自信一些，他們又走出校門(mén)訪學(xué)求教。盡管有些效果，卻一直差點(diǎn)火候。直到一次偶然的機(jī)會(huì)，景潤(rùn)奇第一次見(jiàn)識(shí)了山東杜郎口中學(xué)的課堂，便認(rèn)定這才是他想要的教育。于是，一場(chǎng)向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的課改行動(dòng)在芳草地學(xué)校全面展開(kāi)。
20多次帶隊(duì)往返杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，幾十本聽(tīng)課、研課筆記，如此鍥而不舍的景潤(rùn)奇，也打動(dòng)了崔其升校長(zhǎng)，他一次次接受邀請(qǐng)到校手把手指導(dǎo)教師，讓芳草地學(xué)校的課改成效迅速顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、表達(dá)的積極性、板書(shū)的規(guī)范性和小組的互動(dòng)、對(duì)子的幫扶、師生的溝通都有了明顯提升，全校師生的精神面貌很快煥然一新。
再次走進(jìn)芳草地學(xué)校，黑板成為校園里不可忽視的一景。樓體間長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，是教師反思與班級(jí)驗(yàn)評(píng)的“實(shí)錄”；樓道的墻裙、教室的三面都是黑板，寫(xiě)滿了每一個(gè)學(xué)生的精彩。那工整的字跡、彩色的圖形，形成知識(shí)的風(fēng)景墻，成為能力的展示臺(tái)。
在一堂語(yǔ)文課上，一個(gè)小組的學(xué)生正站在講臺(tái)前，分別為前方或站或坐的同學(xué)講解諸子百家，不時(shí)會(huì)被其他同學(xué)打斷，繼而引發(fā)一場(chǎng)辯論，而教師則隱身在學(xué)生堆里；另一間教室里正上數(shù)學(xué)課，座位上無(wú)人，講臺(tái)上無(wú)師，學(xué)生幾人一組都站在黑板前，黑板上已寫(xiě)滿了每個(gè)人解答好的幾何題。此時(shí)，題目的主人正向其他同學(xué)講解他的解題思路和方法。
陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在這個(gè)地處農(nóng)村且大都是農(nóng)村孩子的學(xué)校，我們看到的處處都是學(xué)生在說(shuō)、在講、在做；整個(gè)學(xué)校、整幢大樓，走廊、教室、墻壁都是他們的舞臺(tái)、展臺(tái)、講臺(tái)……
這樣的自主高效課堂，也給陜西省柞水縣科技教育和體育局局長(zhǎng)傅先亮留下了深刻印象：在學(xué)校里，展示者不僅局限于學(xué)生，也包括老師；展示也不僅局限于課堂，而是貫穿于工作學(xué)習(xí)的每一刻。有了展示，芳草地學(xué)校變得“透明”了。
這些顯性的課改成效，讓芳草地學(xué)校的名聲逐漸大起來(lái)，特別是承辦了西北課改名師展示會(huì)后，陜西省教育廳和各地課改同人到場(chǎng)，更是讓芳草地的“芳香”外溢。而這種力量正來(lái)自于高掛在教學(xué)樓墻上“讓展示成為一種習(xí)慣”的核心主張。展示，不僅成為芳草地學(xué)校課堂的必要環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式，更成為學(xué)生的一種生活方式，一種學(xué)校的文化基因。
從學(xué)科文本背誦的展示，到粉筆字上黑板的展示，再到多種形態(tài)的表演展示；從課堂上爭(zhēng)搶的展示，到校園里隨時(shí)隨地的展演，再到家庭社會(huì)中主動(dòng)的展示；從展示自己會(huì)的知識(shí)，到表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，再到暴露自己糾結(jié)的問(wèn)題……芳草地學(xué)校的展示無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從內(nèi)容到形式，從場(chǎng)合到空間，展示的價(jià)值被無(wú)限放大，變成撬動(dòng)學(xué)生學(xué)力的支點(diǎn)，激發(fā)活力的基點(diǎn)，引發(fā)創(chuàng)造力的燃點(diǎn)。
景潤(rùn)奇曾頗為動(dòng)情地總結(jié)：自主高效課堂提高了學(xué)生的自信，塑造了學(xué)生的人格，讓學(xué)生因?yàn)樽约旱摹俺晒Α倍l(fā)自內(nèi)心地滿足。
難怪許多家長(zhǎng)反饋：自己的孩子愛(ài)說(shuō)話了，喜歡在親戚朋友面前主動(dòng)“展示”了。有學(xué)生告訴記者，因?yàn)檎故?，自己的性格變了，人緣變好了。今年剛剛畢業(yè)的許佟杰，從小組長(zhǎng)一躍成為班長(zhǎng)，初中的幾年間還主持了多項(xiàng)大型活動(dòng)。他告訴記者：“因?yàn)檎n改，因?yàn)檎故镜奈幕?，讓我重新發(fā)現(xiàn)了自己許多以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的能力，我們開(kāi)始為自己的學(xué)習(xí)和人生負(fù)責(zé)……”
曾經(jīng)的農(nóng)村孩子，曾經(jīng)不善言辭的學(xué)生，就這樣在現(xiàn)實(shí)中被人重新“發(fā)現(xiàn)”，在展示中不斷收獲自信，在展示中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師則在硬功夫的修煉中做學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)的先行者，也在這樣的展示中收獲學(xué)生的尊重。
如今擔(dān)任學(xué)校年級(jí)主任的洪密，就是在這樣的過(guò)程中被校長(zhǎng)景潤(rùn)奇“逼”成了名師。從第一批選派去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)到在學(xué)校常規(guī)做課，洪密都有幸成為“第一人”。本來(lái)很不情愿的她，卻在隨后的縣區(qū)教學(xué)能手大賽上，以一節(jié)自主高效課堂的課震撼了評(píng)委，獲得了高分，順利成為蒲城縣“教學(xué)能手”，還代表全縣參加渭南市的課堂大賽。
直到年輕教師們“成功”的時(shí)候，他們才真正明白：課堂的追求沒(méi)有止境，永遠(yuǎn)有改進(jìn)的可能性。而景潤(rùn)奇沒(méi)有錯(cuò)，他看得比教師更遠(yuǎn)，走得比教師更快。
“讓展示成為常態(tài)，浸入到學(xué)生生活、課堂中，形成一種自信文化……”這是景潤(rùn)奇對(duì)于展示的解讀。
“課堂教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探索還莫衷一是，但有一點(diǎn)共識(shí)，那就是學(xué)生是否學(xué)得有活力，是否在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到精神的愉悅，從而表現(xiàn)出生命的張揚(yáng)。芳草地學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，但是芳草地學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)出的自信、張揚(yáng)和激情，來(lái)自于課堂的錘煉，來(lái)自于教學(xué)的浸潤(rùn)?！蓖醣蛭湔f(shuō)。
自信的芳草地學(xué)校，因?yàn)檎n改引發(fā)了“芳草效應(yīng)”，不少同行慕名而來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)校不僅大開(kāi)方便之門(mén)，還提供免費(fèi)午餐，這也讓許多來(lái)學(xué)習(xí)的教師感到“驚喜”，也就特別愿意多來(lái)這樣的學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至今走進(jìn)芳草地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)的已超過(guò)5000人次。
自尊的生長(zhǎng)哲學(xué)：讓優(yōu)秀成為文化
每到放假，芳草地學(xué)校里總能看到學(xué)生整整齊齊書(shū)寫(xiě)的黑板報(bào)，從英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的四線三格，到理科運(yùn)算的規(guī)范畫(huà)圖，都讓家長(zhǎng)們眼前一亮。
每寫(xiě)一個(gè)字、創(chuàng)作一件作品、展示一段文本，都要做到最好。這是課改后芳草地學(xué)校學(xué)生對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)。“我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，欣賞學(xué)生的進(jìn)步?！本皾?rùn)奇一直清醒地認(rèn)為：“我們的教育不僅在于當(dāng)下，更指向未來(lái)?！?/p>
指向未來(lái)的優(yōu)秀，從當(dāng)下的每一件事做起。把常規(guī)做精、做細(xì)，就是讓優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)成為師生生長(zhǎng)的文化基因。
記者在芳草地學(xué)?？吹剑n改后的師生關(guān)系更融洽、更親密。這不僅體現(xiàn)在課堂上，更有教師課外的功夫：為了讓教師群體更優(yōu)秀，更懂孩子，更善于寫(xiě)作，學(xué)校開(kāi)始倡導(dǎo)教師“日行五一”，其中就有記錄師生之間的“教育小故事”。每一位教師都有自己的“故事本”——不僅幫助他們觀察、研究學(xué)生，也促進(jìn)他們做專題問(wèn)題研究——幾乎每學(xué)期都會(huì)寫(xiě)到班里的每一個(gè)孩子，甚至還有師生互動(dòng)的小紙條。比如“怎樣正確對(duì)待分?jǐn)?shù)”“好學(xué)生是夸出來(lái)的”“做人要有擔(dān)當(dāng)” “孩子帶來(lái)的靈感”……
芳草地學(xué)校每一位教師都有一本《教學(xué)工作手冊(cè)》，內(nèi)容涉及致全體學(xué)生一封信、教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、教研科研情況、作業(yè)批改問(wèn)題記錄、期末考試質(zhì)量分析、工作總結(jié)等項(xiàng)目，這與教師的“故事本”、聽(tīng)課記錄本、教學(xué)反思等共同組成了芳草地教師精益求精的工作支撐。
作為校長(zhǎng)的景潤(rùn)奇，同樣有一套。他要給師生做好榜樣，也要與師生一起在高標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)秀起來(lái)。
副校長(zhǎng)陳小莉是學(xué)校專門(mén)為課改引進(jìn)的人才。讓她感受深刻的是，社會(huì)對(duì)民辦教育存在的“誤解”，在芳草地學(xué)校得到了正名。特別是學(xué)生在課堂上精彩的展示獲得了市縣教育局主管領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，才有了后來(lái)市縣兩級(jí)的多次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、交流活動(dòng)走進(jìn)芳草地。
而對(duì)于她自己，陳小莉發(fā)現(xiàn)景潤(rùn)奇一直在幫她“自己學(xué)會(huì)解決自己的問(wèn)題”“在行動(dòng)中提升處事育人的能力”，也正是在這樣反復(fù)走進(jìn)和走出中，她覺(jué)得自己正不斷接近教育的本真。
讓優(yōu)秀成為一種學(xué)校文化，不僅在教學(xué)上，也要延伸到后勤工作中。芳草地學(xué)校也正是借助課改契機(jī)，同步進(jìn)行了系統(tǒng)化后勤管理改革，渭南市教育局副局長(zhǎng)陳繼剛、教科所副所長(zhǎng)郭九勝等調(diào)研后紛紛給予高度評(píng)價(jià)。蒲城縣教育局后勤管理中心主任曹會(huì)保先后兩次對(duì)學(xué)校后勤工作進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，最終于2017年9月將芳草地學(xué)校確定為蒲城縣民辦學(xué)校“營(yíng)養(yǎng)午餐”的首家試點(diǎn)單位。
當(dāng)每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，每天都在進(jìn)步，教育便會(huì)走向成功。而優(yōu)秀者就應(yīng)該享受更高的待遇。景潤(rùn)奇率先打破當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校的工資待遇體系，為全校教師漲工資，甚至比同行高出千元。為此，鄰校有十幾位教師跑到芳草地學(xué)校應(yīng)聘。景潤(rùn)奇沒(méi)有接收，他可以允許自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教師跳槽，但不會(huì)通過(guò)搶挖本地生源和名師來(lái)成就自己的學(xué)校?！稗k學(xué)的前提是要讓教師享受職業(yè)尊嚴(yán)和幸福感，留住教師要留心；而區(qū)域教育生態(tài)就是被那些花錢(qián)‘買(mǎi)學(xué)生’的學(xué)校破壞的”。
曾經(jīng)陳小莉也想不明白，為什么景潤(rùn)奇同意學(xué)校的骨干被同行挖走？景潤(rùn)奇回復(fù)她：如果這樣能幫助同行改進(jìn)教學(xué)管理，提升學(xué)校品質(zhì)，那也是學(xué)校的“驕傲”。后來(lái)陳小莉發(fā)現(xiàn)，景潤(rùn)奇確實(shí)“大氣”，即便是有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的同行來(lái)學(xué)習(xí)，景潤(rùn)奇都無(wú)條件“支持”，許多學(xué)校認(rèn)為的管理“秘密”、成功“秘訣”，他都一五一十告訴“求學(xué)者”——因?yàn)檫@也是為教育、為未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
當(dāng)蒲城縣政府投入巨資在全縣推行課改“一校一品”，使課改之花在蒲城大地遍地開(kāi)花時(shí)，先行一步的芳草地學(xué)校引領(lǐng)價(jià)值越發(fā)凸顯。蒲城縣教育局局長(zhǎng)龐建軍說(shuō)：課改的核心是人的思想和技能的改革，我們的工作就是在提升教師基本素養(yǎng)的同時(shí)，為教師在先進(jìn)理念之間做好牽線搭橋，并營(yíng)造好環(huán)境使之付諸實(shí)踐。而在這樣的大環(huán)境下，芳草地學(xué)校繼續(xù)鎖定立德樹(shù)人的核心，以學(xué)生立場(chǎng)不斷深化課改，繼續(xù)領(lǐng)先者的行走。
自由的生命哲學(xué)：讓天賦自由
當(dāng)真正走進(jìn)了教育，甚至讀懂了教育的時(shí)候，景潤(rùn)奇和自己的團(tuán)隊(duì)又一次選擇“慢下來(lái)”：曾經(jīng)對(duì)教師、學(xué)生的嚴(yán)苛要求，逐漸從指令、制度變成領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范、教師的高標(biāo)引領(lǐng)。景潤(rùn)奇也逐漸在管理中“隱身”，師生開(kāi)始由內(nèi)而外地“自主”起來(lái)。
“當(dāng)人治上升到思想引領(lǐng)的時(shí)候，整個(gè)學(xué)校管理文化和團(tuán)隊(duì)關(guān)系就發(fā)生了大變化?！标愋±蛞徽Z(yǔ)道破。教師學(xué)會(huì)了等待；懂得了愛(ài)才是教育的真諦，懂得了平等才是最大的尊重，懂得了有主權(quán)才有真正的主體，生命在不斷的展示碰撞中成就自信。
如今，芳草地學(xué)校的師生對(duì)外展示成為常態(tài)，學(xué)生各種獎(jiǎng)項(xiàng)不斷，不少教師也獲得了更多關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)。景潤(rùn)奇和“芳草地”成為當(dāng)?shù)氐臒嵩~。幾年來(lái)，“先進(jìn)民辦學(xué)?！薄叭珖?guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的認(rèn)定，渭南市“高效課堂示范?！焙汀暗掠痉缎！钡脑u(píng)選，渭南市初中教育質(zhì)量提升優(yōu)秀學(xué)校、蒲城縣教學(xué)成績(jī)名列前茅的優(yōu)質(zhì)學(xué)校等殊榮，讓芳草地學(xué)校的價(jià)值更為突出。
對(duì)這些贊譽(yù)，景潤(rùn)奇似乎并不在意，他更在意的是，越來(lái)越好的芳草地學(xué)校怎樣給孩子一個(gè)更美好的未來(lái)。他越來(lái)越意識(shí)到，學(xué)校帶給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要有可以迎接未來(lái)的能力，可以面向人生的品質(zhì)，可以經(jīng)受磨難的意志，可以積極接受挑戰(zhàn)的自信。
這樣為未來(lái)奠基的教育思考與實(shí)踐，也在越來(lái)越多的畢業(yè)生身上得到印證：不管是不是低進(jìn)高出，從芳草地學(xué)校畢業(yè)升入高中的學(xué)生，明顯比同層次學(xué)生具有更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展成效。今年剛剛畢業(yè)的王雪兒、許佟杰、惠昕祎等學(xué)生，在接受記者采訪時(shí)，都表達(dá)了在學(xué)校學(xué)習(xí)中的幸福和成長(zhǎng)的自信。
“未來(lái)的教育應(yīng)該是定制化的，我們需要的教育是培養(yǎng)真正具有深度和活力的各種人才的教育?！?/p>
景潤(rùn)奇對(duì)于未來(lái)的謀劃，在2018年也付諸了新的實(shí)踐，在縣城又接手了一所社區(qū)學(xué)校，重新設(shè)計(jì)、裝修，準(zhǔn)備在今年秋季正式招生辦學(xué)。借助新學(xué)校的籌辦機(jī)會(huì)，他帶領(lǐng)著學(xué)校教師也在不斷思考學(xué)校的意義，尋找著教育的新時(shí)代價(jià)值。
“讓天賦自由”！這句早早樹(shù)立在新學(xué)校教學(xué)樓上的話，便是如今景潤(rùn)奇對(duì)于教育追求的最新解讀。
讓天賦自由，讓生命成長(zhǎng)。將成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，孩子才會(huì)更加卓越出眾；讓孩子天賦自由，孩子才能真正贏在未來(lái)。
文章來(lái)源：文章摘自《中國(guó)教師報(bào)》2018年07月18日第1版 “天賦自由“芳草”香”
