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精華熱點 最近進入了總復習階段，由于六年級學生已經(jīng)有了一定的整理歸納能力，應該能夠自主對知識進行整理。因此在“回顧交流”時我放手讓學生獨立思考,在提出問題后，給學生充足的時間,讓他們根據(jù)問題去回顧和整理相關知識,再小組內(nèi)交流后全班匯報,學生在匯報的過程中,互相學習,取長補短,使自己整理不到位之處得到補充。
（銅川市七一路小學 馬玲敏）
在蔣永生校長的報告會中，他說:德育是各項工作的前提和基礎。還說:激勵教育是學校教育的主旋律，沒有愛就沒有教育!在實際教育中德育的地位被大大弱化，德育的聲音越來越弱。而當前的學生也只是把德育看作是一堂不得不上的課程而己，在學生的心理天平上，道德教育逐漸蛻變成好看而不實用的“花瓶”。總之，在未成年人的學校教育中，智育的力度可能是加強了，卻是以德育的削弱為代價，受教育者的文化水平可能有了提高，卻是以思想道德水平滯后甚至下降為代價。所以，德育為首，學生為本，發(fā)展學生能力為先，最終實現(xiàn)學生終身學習的習慣和技能。
（銅川市七一路小學 弓雪萍）
在英語課堂上，要注重小組討論這個環(huán)節(jié)，因為課堂上經(jīng)常有知識點的生成、拓展提升思考的環(huán)節(jié)，我都在學生獨立思考片刻后再進行小組討論，共同討論問題。比如我在上四年級下冊《 How Many Books Are There》一課時，我先讓學生去探討“There be”句型和“have,has”句型的區(qū)別，首先我先給出情景，把兩種句型混在其中讓學生進行小學討論分析，同學們通過小組討論會發(fā)現(xiàn)這兩種句型的區(qū)別，There be是客觀存在有，有就近原則，前面不帶主語；have,has是主觀存在有，前面需帶主語。在討論中，同學們思維碰撞，各抒己見，學生的學習熱情高漲，我的內(nèi)心也是很激動。不是他們不會，而是我們一直都放心不下，放手讓學生去討論研究，也許會有化學反應，效果更好。這樣的形式既激發(fā)了學生的學習熱情，又達到了學習效果。
（銅川市七一路小學 張冬）
課堂中運用小組展示環(huán)節(jié)為主，孩子們的積極性大大提高，動手能力強的學生也能主動幫助能力薄弱的學生，學習氛圍濃厚完成課堂練習也大大提高，小組合作在這里起到了關鍵作用。信息技術跟別的學科有所區(qū)別，主要在興趣和實踐操作能力上要多下功夫。所以在接下來的教學中，會繼續(xù)圍繞以上的目標，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢提高教學效率，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
（銅川市七一路小學 李欣怡）
小學科學課程中的實驗教學是非常重要的一部分。通過實驗，學生可以直觀地感受到科學現(xiàn)象和原理，從而加深對科學知識的理解。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學存在一些問題。首先，由于實驗設備和材料有限，部分實驗無法完全按照教材要求進行。其次，部分學生在實驗過程中缺乏安全意識和操作規(guī)范，存在一定的安全隱患。因此，在今后的教學中，我需要更加注重實驗教學的組織和管理，確保實驗教學的安全和有效性。
（銅川市七一路小學 袁蕾）
最近的復習中我意識到在過去的教學過程中有太多的標準答案與做題公式，而讓學生們的思維固定在一個圓圈里，所以，我們要改變這種教學方法。為了切實提高學生們的獨立思考能力，讓孩子們?nèi)?、和諧的發(fā)展，就要轉變教育理念，不能讓學生只會解答題目，而不能把學到的知識靈活地運用到生活中。
（銅川市七一路小學 孫君會）
課堂展示哪些內(nèi)容，要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來看。如果本節(jié)課學生的疑難較少，那就把學案上的內(nèi)容讓學生展示給大家。如果說：本節(jié)課的難點較多，那就讓學生把重點知識點，和學生容易出錯的地方進行展示。學生展示中出現(xiàn)的錯誤時，我不急于糾正，而是先讓本組其他成員糾正。本組糾正不對的，讓其它小組學生來糾正。也就是說：這個問題只要有學生會的我堅決不說，讓學生自己解決問題。如果說這個問題學生都不會，這時老師給予適當?shù)狞c撥、慢慢引導學生，直到成功。
（銅川市七一路小學 毛雪琪）
小組合作學習中，各班小組建設加強了，組長能嚴格要求自己以身示范就是很好的榜樣。因此在音樂課教學中，我也開始培訓小組長，讓她們能在課堂上起到引領作用，已初見成效，以后加大培訓和談心力度，使音樂課課改逐步推進。
（銅川市七一路小學 姚萍）
學習是吸收，復習則是消化與融合，是思考與創(chuàng)新。所以在復習環(huán)節(jié)，創(chuàng)新復習方式，將學生成長的思維能力不斷培養(yǎng)起來，這是復習教學的目標。結合以往的教學實踐，我們在復習過程中需要做好以下幾點：一是復習方式的轉變，比如復習提綱或問題設計可以讓學生參與進來，讓復習的主角、知識的整理成為學生的自覺與主動行為；二是以培養(yǎng)學生思維能力為復習的主旨，努力實現(xiàn)一題多種思考角度，提升思維能力的維度與廣度，達到舉一反三，一題多解的效果；三是復習的思辨能力的訓練，把合作學習發(fā)揮到極致，大家通過辯論、合作、交流的形式實現(xiàn)思維發(fā)展的互補性與融合化，在啟發(fā)與創(chuàng)新中提升思維能力，不斷豐富答案的形成途徑與思考路徑。
（銅川市七一路小學 蒙晨）
通過最近的小組合作學習，我發(fā)現(xiàn)學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。
（銅川市七一路小學 解榮）
愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，在本周講授《我們當?shù)氐娘L俗》一課時，我用到了故事講解法，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育。緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內(nèi)容和教學任務，結合小學生的特點和認識水平揭示故事所展示的思想道德觀念。使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到了好的教學效果。
（銅川市七一路小學 弓雪萍）
通過近期小組合作學習，發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂中表現(xiàn)不夠積極，注意力分散，為了調(diào)動學生課堂上的積極性，我盡量增加各組的積分力度，不僅給展示的小組給予加星，還要給補充評價的個人、小組加星，針對本節(jié)課每個小組的總體表現(xiàn)再進行加星鼓勵，重點強調(diào)課堂聽課注意力是否集中，以此為契機，不斷增強學生傾聽力，讓課堂更高效。
（銅川市七一路小學 唐文娟）
一年級的生字教學冗長而枯燥，學生很容易在大量的機械帶讀跟讀中出現(xiàn)疲憊感，他們覺得這些拼音和漢字自己都認識，雖然看起來都跟著一次次地讀記，但學完后再驗收效果不是很好，可以說得上是“小和尚念經(jīng)有口無心”。在訓練學生進行小組合作學習生字時，各組小組長牽頭，帶領組員用自己喜歡的方式學習生字，再集中展示小組學習情況。孩子很有新鮮感，每個孩子都想成為小老師，雖然孩子說的磕磕絆絆，但我相信只要我們堅持努力練習，孩子們一定會有提高的。
（銅川市七一路小學 呂文英）
近期課堂改革教學中繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽的習慣。傾聽就是對別人最大的尊重。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，傾聽是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。讓學生學會傾聽，樂于傾聽別人的意見。引導學生發(fā)現(xiàn)掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。例如，一人發(fā)言后讓另外一人重復，給別人的發(fā)言提出自己的看法。并且，引導學生學會追問“你是怎樣想的”促使每個學生關注小組的、全班的交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，形成良好的傾聽習慣。
（銅川市七一路小學 張立晴）
通過近期的教學在課堂中發(fā)現(xiàn)了，在三四年級的個別班級中存在著學生，學習水平參差不齊分化有點大的現(xiàn)象，學唱和編創(chuàng)方面優(yōu)秀的掌握的就快學習熱情也很高，潛能生自身學習困難也無法配合小組的合作學習甚至還有不配合的或者，小組長不分工等現(xiàn)象，最后，展示反饋及分層教學就會受到影響，因為，在課堂上有時教師無法同時兼顧所有學生，所以，經(jīng)過反思我有以下想法:
1、先和小組長們溝通交流，了解有潛能生的小組困難分別是什么，先將這個問題了解清楚，抽時間對這些學生進行思想的引導和學習難點輔導。
2、對有潛能生的小組，對于老師講過潛能生還未聽懂或者理解不了的，給小組長進行任務安排，組內(nèi)根據(jù)組員實際的學習水平實施，“兵教兵”計劃，這樣優(yōu)秀生在教潛能生時，自己同時也強化了知識。
（銅川市七一路小學 趙琳琳）
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使學生對語文教材感知和領悟得到落實，還讓學生的好奇心求知欲得到很好的保護，學生學習的主動意識，進取精神及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
（銅川市七一路小學 王梅君）
通過近期的語文實踐活動及六一節(jié)目的排練、演出，我發(fā)現(xiàn)班級凝聚力有一定的提升。在這個過程中，每個小組的組長很關鍵，要把組員往一起聚攏，每個小組的組長一定要是小組的核心凝聚力。我覺得小組長的培訓很重要，需要定期、定時、定主題的，有針對性培訓。長此以往每個小組的凝聚力會加強，小組的默契及合作力會提升。
（銅川市七一路小學 董雅雯）
在近期課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生對對子或小組合作已經(jīng)很熟練了，多數(shù)已經(jīng)能夠熟練進行，但在近期教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的交流在很熟悉流程后出現(xiàn)了惰性，在交流方法和糾錯過程中落實不到位，因而我認為可以在合作交流中初步分成兩段，先交流方法及糾錯，在進行分配預展，這也是保證交流的質(zhì)量，避免落于形式。
（銅川市七一路小學 張欣萌）
“圖形與幾何(總復習)”是本冊教科書總復習的教學內(nèi)容,是教科書安排的圖形與幾何總復習的第一課時。 復習課的主要目標是理清知識脈絡，查漏補缺，拓展提升，形成較為完善的知識網(wǎng)絡。
課前學生借助助學單根據(jù)圖形關系分類梳理，初步構建圖形知識網(wǎng)絡，課堂上通過小組交流補充，并通過課堂展示再次補充完善，學生在分類中、交流中、補充中逐步明晰圖形的知識網(wǎng)絡和各類圖形的特征。課堂上用了大量時間來交流、補充、完善，再通過有針對性練習加以鞏固，通過整理學生再次感知圖形特征及圖形之間的聯(lián)系。對于圖形分類中的一些包含關系學生更有困難，如：等腰三角形包含等邊三角形等，需要再根據(jù)圖形特征體悟。
（銅川市七一路小學 趙娜）
回顧最近的課堂教學情況，我認為還存在的問題是缺乏即時評價機制。在小組合作學習中如果缺乏有效的評價機制，就會導致學生不重視小組合作學習，從而影響合作學習的效果。
因此，要改變現(xiàn)狀我認為可以繼續(xù)完善評價機制，對學生的合作學習進行全面評價，從小組對學群學狀態(tài)到展示效果，包括學生個人表現(xiàn)和小組整體表現(xiàn)等，從而激勵學生積極參與小組合作學習。
（銅川市七一路小學 宋立雯）
高效課堂就是讓學生在課堂上“動”（身動、心動、神動）起來，讓他們主動去學習、去思考，去探究，去質(zhì)疑等，在教師的引導幫助
下構建生成知識，就是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。學生的主動學習需要老師的幫助，當學生獨學時，老師要不斷巡視，針對學困生要及時指導，這樣，這些孩子在組內(nèi)交流時才會有話說，有事做，展示時才會有自信，才會對學習有興趣！
（銅川市七一路小學 張春榮）
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于我提出的問題一臉茫然。部分回答的學生也存在回答模糊不清的問題。我反思首先，教師要明確自己所帶學生認知能力水平，不能教師認為問題簡單，就想當然認為自己所提問題就適合學生。教師要提前調(diào)查研究學生的認知水平。其次，學生回答不上來，教師要有寬容心。沒有民主的氛圍是難以培養(yǎng)出學生敢于思考、敢于回答問題的勇氣。無人愿回答的問題、無人敢回答的問題，是沒有意義的。最后，對于回答跑題或不盡如人意的問題，教師要及時引導補充，而不是簡單的否定，教師要幫助學生逐步建立主動思維、批判思維意識。
（銅川市七一路小學 高磊）
今天執(zhí)教了《包裝的學問》一課，怎樣包才能節(jié)約包裝紙吸引了學生的注意力，我讓學生上臺展示自己包裝方法，學生共展示了六種磁帶的包裝方法，然后通過集體討論交流，發(fā)現(xiàn)有兩種不可取，然后又分組將其他的包裝方法進行計算，最終找出最優(yōu)方案，學生通過觀察、計算，總結出大面重合這樣包裝最節(jié)約包裝紙。在課堂上讓他們親自動手去實踐操作，去質(zhì)疑思考，去交流反饋才能獲得新的知識體驗，充分掌握知識點，發(fā)展了空間想象力。
（銅川市七一路小學 羅軍軍）
今天我們班進行了第七單元寫話《可愛的小動物》的學習，依舊沿用前幾次語文實踐活動的學習方式，小組內(nèi)交流、推選、進行全班分享。孩子們已經(jīng)熟悉了相應的流程，整堂課沒有為分工、交流、代表發(fā)言等問題浪費時間。整堂課有序、有質(zhì)、有效開展。本節(jié)課中讓我驚喜和欣慰的地方是，越來越多的同學，能夠自信地站在講臺中間展示自己了。也出現(xiàn)了不斷推薦新人、給更多同學創(chuàng)造展示機會的互助、欣賞小組。因為時間關系和評分要求，我在學習開始之初，給孩子們規(guī)定了人數(shù)和相應的分數(shù)要求，在小組交流后，有三個小組跑來給我說“老師，我們小組想派三個代表，第三人可以不用給他打分。我們就是想讓他展示，覺得他也寫得非常好?！睆膶W生在課堂上的表現(xiàn)，我感受到大家現(xiàn)在不排斥展示，并且都非常積極參與展示。這一刻，我覺得我明白了課改的意義。給孩子機會，給孩子閃閃發(fā)光的機會。
（銅川市七一路小學 董雅雯）
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。如果我們在課堂時時合作、題題探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。小組合作學習的好方法需要我們不斷反思，不斷改進。
（銅川市七一路小學 劉瑩）
在學校，不要輕易給學生扣上校園欺凌的“帽子”。校園欺凌事件通常分惡意和善意兩種，惡意的是要批評教育，善意的是要教育引導。學生面前無小事，教師面對學生發(fā)生的問題要及時有效的處理，但不要輕易使用校園欺凌這個詞，特別是在公共場合。因為學生對欺凌的界限是模糊的，而且小學生的判斷能力是有限的。因此，在處理學生矛盾中一定要注意用詞，不然在處理過程中很難控制事件處理的現(xiàn)場。
（銅川市七一路小學 賀承軍）
小組合作學習中應正確處理好組內(nèi)優(yōu)生
和學困生的關系。小組合作學習的目的是要人人參與的學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我認為可采取以下處理方式。
1.要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；
2.在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；
3.要求他們認真聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；
4.教師應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。
（銅川市七一路小學 溫和）
今天執(zhí)教了《平均數(shù)》一課，我發(fā)現(xiàn)由于學生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學習中存在著一些同學發(fā)言的機會多，一些同學發(fā)言的機會少。因此，我深入到小組中，調(diào)動這些學生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，條件允許時還在全班學生面前進行表揚鼓勵，使一些基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，增強他們學習的自信心。
（銅川市七一路小學 解榮）
在課堂教學中，應注重學生自主學習和小組合作學習的結合運用。在教學《海底世界》時，為了引導學生體會第4、5自然段是怎樣圍繞一個意思寫清楚的，我先利用助學單提供任務表格，讓學生學會提取文章內(nèi)容要點，體會到小組合作的成就感，然后再通過展示交流，教師指導閱讀，引出答案。這樣，學生從自主思考，到小組討論，再到正確認知，體現(xiàn)了完整的學習過程。
（銅川市七一路小學 穆亞婷）
在教學語文園地時，我讓學生合作探究尋物啟事和通知的異同點，學生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結，既弄懂了兩者的區(qū)別又能加深印象。同時在課堂上也設計了一些錯誤的尋物啟事，讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，提醒該注意的地方?！叭辗e月累”中的成語學習,在學生了解了成語意思后,我設置情境運用,提示學生在積累成語時,試著去理解成語與生活的聯(lián)系,從而達到學以致用的目的。
（銅川市七一路小學 張婷）
面對小組合作中的“旁觀者效應”，教師應該怎么應對呢？
首先，要重視對小組中領導者的組織能力的培養(yǎng)。在很多情況下，學生學習小組屬于非正式團體，往往缺少一個強有力的組織者，小組成員的參與度如何，全靠成員自覺，這無疑增加了小組學習的隨意性。因此，教師要做好小組組長的選拔和培養(yǎng)，通過小組長來調(diào)動所有成員參與的主動性和積極性。
其次，要關注小組中的“邊緣學生”。在日常的課堂教學中，“邊緣學生”往往因為學習興趣缺乏、學習能力薄弱、與同學關系欠佳等各種原因，表現(xiàn)出“身在課堂內(nèi)、心在課堂外”的狀態(tài)，不能很好地參與小組合作，是小組中主要的“旁觀者”。所以，在小組合作教學中，教師和小組長須給予他們更多的關注，采取有效的方式支持和鼓勵他們?nèi)谌虢M內(nèi)的討論和活動。
總之，解決旁觀者效應這一問題，是提高小組合作教學效果的關鍵之舉。
（銅川市七一路小學 劉馨）
布魯姆說過：每位學生都能夠掌握所學的知識，其差別就在于“學習者的學習速度的不同”。五年級學生比較多，面對50人以上的班級，難免出現(xiàn)學生學習成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學生掌握所學的知識的速度不一樣，老師上課，不可能照顧到每一位學生，部分學生進步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學，分類指導。尊重學生個別差異，把一些掉隊的學生分成二人一組，再派一至二個學習成績好的學生參與，與他們共同探討學習上的難點，并相互督促，形成一對一的輔導方式。對掉隊的學生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點滴進步，就要給予肯定和加以贊揚。
（銅川市七一路小學 樊婷）
新課結束了，如何提高復習效率，我認為在語文復習課中采用小組合作學習的模式，可以有效提升學生的參與度和復習效果。以下是我對復習課教學的粗淺思考：
首先，明確復習目標，確保小組內(nèi)每位成員都清楚了解復習的重點和難點。接著，合理分組，注意學生之間的互補性，讓不同水平的學生能夠相互學習、相互啟發(fā)。
在復習過程中，教師應發(fā)揮引導作用，設計多樣化的復習任務，如小組討論、知識競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和合作精神。同時，鼓勵小組內(nèi)成員間的交流與分享，促進學生之間的思維碰撞和深度思考。
最后，教師應及時給予反饋和評價，肯定學生的努力和進步，指出存在的問題和不足，并提出具體的改進建議。這樣，通過小組合作學習的模式，語文復習課將變得更加生動、有趣和高效。
（銅川市七一路小學 晉娜娜）
經(jīng)過這段時間的合作學習，我也發(fā)現(xiàn)學生站著大聲討論問題，真的好處多多，雙腿直立，端起課本，有利于培養(yǎng)學生挺拔、大方、自信的氣質(zhì)；站著，有助于注意力集中，避免了坐在座位上，抓耳撓腮，轉筆，轉橡皮等小動作的發(fā)生；站著，一手捧書，另一只手比劃著寫出需要記憶的重點內(nèi)容，充分調(diào)動了多種感覺器官；站著,雙腳接觸地面，有利于血液循環(huán)，呼吸順暢，促使神經(jīng)系統(tǒng)興奮，記憶力增強，避免了坐著容易引起的懈怠、放松、犯困等狀態(tài)。
（銅川市七一路小學 李金鳳）
在學生展開討論的過程中，教師要時刻關注學生討論的話題走向，要做好學生話語范圍的有序調(diào)控，作為教師要不失時機而又不過多干涉地對學生進行引導，讓課堂教學的重點與難點知識在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對小組活動開展得順利的要及時予以表揚;對任務不清楚的要耐心說明;對出現(xiàn)問題的及時指導;對提前完成的及時檢查并布置新任務;對偏離主題和受阻的及時制止或點撥，使其順利開展。這樣的課堂合作式教學，不僅能使每位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力和分析問題等多種能力，更重要的是在不知不覺中，讓學生的語言表達技能也得到鍛煉并有所提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學生學會合作，互助尊敬的團隊精神。
（銅川市七一路小學 付亞靜）
新課標指出：“數(shù)學知識的教學，要注意知識的生長點與延伸點，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中。”數(shù)學知識前后聯(lián)系緊密，后面的知識往往是前面知識的延伸和發(fā)展。為此在設計教學中一定要緊扣與新知識學習最密切的舊知識，通過直接提問，創(chuàng)設情景、解決問題、互動交流等方式想方設法喚醒學生的記憶，讓新舊知識建立聯(lián)系或產(chǎn)生矛盾，激發(fā)起學生強烈的探知欲望，從而推進學生建構知識的過程。
（銅川市七一路小學 盛雯雯）
新課標強調(diào)要堅持以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人導向作用。以前在科學教學時聽到的評價很少，評語也簡單“好”“不錯”。而現(xiàn)在課堂評價似乎太多了，整節(jié)課都是“你真棒!”“你真聰明! ”“你真了不起!”……這些夸獎的詞會沖昏孩子的頭腦。吃多了甜的,換換酸的口味，會覺得酸也不錯。我們可以采用“能提出這么難的問題，你的大腦很厲害！ ”“你的想法很有創(chuàng)意，科技之星非你莫屬”“你分析問題很透徹，繼續(xù)努力”“你動手操作能力好強！”“你的設計圖紙真精致，有成為優(yōu)秀建筑設計師的潛力”等評價用語，既有正面的表揚,又有對孩子的期許，這對學生未來的發(fā)展和成長具有重要的意義。
（銅川市七一路小學 許延娟）
表揚的力量是無窮的，在一年級對子展示環(huán)節(jié)，有同學說的不是特別好，但是我會注重認真傾聽他的分享，如果發(fā)現(xiàn)他有進步的地方那就大肆表揚，借此機會再“加把火”。例如：“這一次你們的合作非常順利，沒有爭著自己先說，而是有序的交流”；“這一次你分享時比以前聲音更洪亮，讓大家聽得非常清楚”。表揚有明確的指向性，指向孩子們做得好的細節(jié)，這樣一來不僅得到表揚的孩子知道自己做得好的地方以后會繼續(xù)堅持，其他的孩子們也會有意識的模仿和學習。
（銅川市七一路小學 呂文英）
學生小組交流練習題時，應教給學生一些交流方法，填空、判斷、選擇題中，簡單的題目，互相訂正，有難度的題目交流時應分析、說出計算過程或理由；計算題注重格式如解方程、解比例或簡便運算，特別是簡便運算應重點交流簡便方法，同一題目如果有不同方法，都進行交流；解決問題中簡單題目也是互相訂正，中難度題目重點交流，小組長要組織好，交流時不能只將解題算式讀一遍，要講解思路、方法、說出涉及到的公式等。教師也要深入每個小組，傾聽并進行指導。
（銅川市七一路小學 趙娜）
結合5月30日習近平總書記給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學學生的回信、專題網(wǎng)絡培訓“大力弘揚教育家精神 培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊伍”的學習和自己近期的課堂教學，談一些自己的想法：
1.少年兒童是祖國的未來。在給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學學生的回信中習近平總書記說：“少年兒童是祖國的未來。把家鄉(xiāng)建設好，把我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，需要你們這一代人接力奮斗。”這正如梁啟超先生在《少年中國說》中所說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強......”
2.做“四有”好老師。總書記希望同學們樹立遠大志向，珍惜美好時光，堅持德智體美勞全面發(fā)展，爭做愛黨愛國、自立自強、奮發(fā)向上的新時代好少年，努力成長為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材。而教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，承擔著培養(yǎng)祖國建設者和接班人的重要使命，執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守才能成長為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師才能為學生的成長成才助力。
3.提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要深刻領會課程標準提出的理念、目標和要求，始終以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學方式，努力提高教學質(zhì)量，落實立德樹人根本任務，推動自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。
4.改變教育方式。我們的教育不僅要因材施教，更要因人而異。在近期的教學中，我一改之前的嚴厲，以鼓勵和表揚為主。每節(jié)課后表揚課堂發(fā)言積極、書寫工整、評價準確到位的同學，并給予一定的獎勵，學生表現(xiàn)得更大膽、更積極自信了。
（銅川市七一路小學 石新娟）
老師在課堂上拋出一些看上去有爭議的問題，引發(fā)學生思考，這時候，需要學生結合自己的閱讀、觀察、經(jīng)歷與思考發(fā)表自己的觀點，不同學生的觀點之間還有可能針鋒相對，這時候就需要所有小組成員有理有據(jù)地充分發(fā)表自己的意見，通過充分的討論最后達成一致意見或者保留各自的意見。這樣的討論既是學生各自閱讀、思考、表達等綜合素養(yǎng)的展示，同時也是吸收他人觀點、調(diào)整自己的認知的最好方式，每一個人都能從中得到不同的學習。
（銅川市七一路小學 張蓉）
復習習作時，第一天我先布置習作內(nèi)容，讓孩子認真閱讀同步作文輔導，先練習精彩開頭，佳句嘗析和絕妙結尾，然后回家寫全文，第二天到校之后讓他們在小組內(nèi)兩兩互相批改。小組互相批改完以后，我挑出部分學生上臺展示，其他同學進行評價，這樣可以促進學生共同進步。
小組合作學習需要小組成員很大的參與度。參與小組合作學習的學生越多，學生的團結協(xié)作能力越突出。作為組內(nèi)成員，互相評價是一項挑戰(zhàn)，因為每位學生不僅代表著一個協(xié)作的小組，也代表著一個單獨的個體。學生在展示自己，因此，為完成每一次成功的小組合作學習，探究自我表現(xiàn)并給予評價是十分必要的。
（銅川市七一路小學 王洪梅）
