精華熱點(diǎn) 在教授用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于尋找等量關(guān)系的理解和掌握存在一定差異。部分學(xué)生仍然在尋找等量關(guān)系時(shí)存在困難,,不能準(zhǔn)確地將文字表述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。首先,本節(jié)課所設(shè)計(jì)到的等量關(guān)系類(lèi)型一般為“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾”或“誰(shuí)的幾分之幾是誰(shuí)”,這是在《分?jǐn)?shù)乘法》單元中重點(diǎn)研究過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的一種意義,教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前回顧復(fù)習(xí)。其次,要強(qiáng)調(diào)了分析問(wèn)題的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生如何從題目中提取關(guān)鍵信息,建立起正確的等量關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。最后,對(duì)于一些復(fù)雜問(wèn)題的等量關(guān)系分析可更加深入和細(xì)致,以便更好地幫助學(xué)生理解。
(銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯)
近期,班級(jí)管理中出現(xiàn)了組員間不良競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。為了改善這一狀況,我首先深入了解了每位組員的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,確保管理策略能夠貼近實(shí)際。接著,我鼓勵(lì)組員間開(kāi)展合作學(xué)習(xí),通過(guò)共同完成項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),我也加強(qiáng)了對(duì)組員的關(guān)注和指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的競(jìng)爭(zhēng)矛盾。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我明顯感受到班級(jí)氛圍的改善,組員間的合作更加緊密,學(xué)習(xí)效率也得到了提高。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到,班級(jí)管理需要細(xì)心、耐心和策略,只有真正理解并尊重每一位組員,才能實(shí)現(xiàn)真正的和諧與進(jìn)步。
(銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜)
小組合作,首先是要合作。合作帶來(lái)共贏。這主要體現(xiàn)在我們的課堂討論和1對(duì)1互助上。就拿我們班組來(lái)說(shuō),剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)時(shí),幾乎沒(méi)有人參與討論問(wèn)題,每個(gè)人都以自己的想法為中心,不愿意把問(wèn)題拿出來(lái)大家一起探討??山?jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合,我們漸漸認(rèn)識(shí)到,小組就是一個(gè)小的集體,這個(gè)集體需要我們出謀劃策,互相幫助。逐漸的,我們組的課堂討論變得不再死氣沉沉,小組成員各抒己見(jiàn),連平時(shí)不善言辭的同學(xué)也能積極的參與討論。我們不再固執(zhí)己見(jiàn),開(kāi)始接納其他人的想法,這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)一道題還有更簡(jiǎn)便的解法。你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,相互交換你和我還是只有一個(gè)蘋(píng)果;你有一種想法,我有一種想法,相互交換你和我就有了兩種想法。
(銅川市七一路小學(xué) 付亞靜)
要讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。我們?cè)趥湔n的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),不僅僅局限于我們自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。
(銅川市七一路小學(xué) 樊婷)
在教學(xué)語(yǔ)文園地六時(shí)結(jié)合本單元“思維火花”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要總結(jié)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的思維方法?;仡櫿n文內(nèi)容,推測(cè)人物的思維過(guò)程,讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的啟示,使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。
教學(xué)詞句段運(yùn)用時(shí)讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中,體現(xiàn)出合作的學(xué)習(xí)之路,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同,訓(xùn)練學(xué)生把情感體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。
(銅川市七一路小學(xué) 李金鳳)
小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物的本質(zhì)特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察,勇于發(fā)問(wèn),勤于思考。教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外,在自然活動(dòng)中拓寬視野,拓展知識(shí)面,以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問(wèn)題。在教學(xué)《宇宙》這一單元時(shí),我積極搜集我國(guó)“登月”計(jì)劃和“神舟”飛船的視頻,充分利用多媒體,引導(dǎo)孩子們關(guān)注航天員、航天事業(yè)的發(fā)展和前景。適時(shí)地去發(fā)散學(xué)生思維,拓展學(xué)生的知識(shí)面,為他們織就一個(gè)美麗的航天夢(mèng)。
(銅川市七一路小學(xué) 許延娟)
小組合作中的感悟:我們讓孩子們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)了如何更好地團(tuán)隊(duì)協(xié)作。我發(fā)現(xiàn),在此過(guò)程中,溝通是非常重要的,只有通過(guò)良好的溝通才能讓團(tuán)隊(duì)更好地協(xié)作,同時(shí),我們還需要學(xué)會(huì)分工合作,讓每個(gè)成員都有自己的任務(wù)和責(zé)任;最后,我們還需要注重團(tuán)隊(duì)的整體性和協(xié)作性,讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加緊密地合作在一起??傊〗M合作讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性以及良好的溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)。在未來(lái)的工作中,我將更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通協(xié)作的重要性。
(銅川市七一路小學(xué) 張紅梅)
最近我們?cè)趯W(xué)習(xí)“方程”單元,我在《方程》一課沒(méi)有使用助學(xué)單,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有預(yù)習(xí),我想很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。而下一課《解方程》中,我使用了助學(xué)單預(yù)學(xué)新知,學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然,學(xué)生有清晰的思路,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能借助助學(xué)單完成。而且我們都知道在課堂上要做到三講三不講:"講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn);學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講"??墒悄男┲R(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò),哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,這兩點(diǎn)我們無(wú)法把握,我們只能憑借教師在教學(xué)過(guò)程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在使用了助學(xué)單后,這些問(wèn)題就很自然的解決了。
(銅川市七一路小學(xué) 解榮)
六年級(jí)數(shù)學(xué)已進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,近期進(jìn)行了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)。
課前也讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),回顧學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)并嘗試分類(lèi)整理,但是效果不佳,一些學(xué)生對(duì)這些數(shù)的意義已經(jīng)遺忘,再分類(lèi)整理就較混亂。
課堂上從學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)的知識(shí)的回憶引入,先引導(dǎo)學(xué)生回顧什么是整數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)……?在舉例理解數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)梳理,在學(xué)生匯報(bào)完后再讓學(xué)生嘗試畫(huà)出數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖,使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)的清晰表象。接下來(lái)借助數(shù)線,讓學(xué)生詳細(xì)回顧數(shù)的相關(guān)知識(shí),通過(guò)數(shù)線形象感受各類(lèi)數(shù)及大小關(guān)系,完善學(xué)生的認(rèn)知,形成學(xué)生對(duì)數(shù)的感性認(rèn)知。
總復(fù)習(xí)時(shí)我們不能認(rèn)為所有的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的,應(yīng)該會(huì),沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)。但是六年時(shí)間跨度大,知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是分段陸續(xù)學(xué)完的,還比較零散,不夠系統(tǒng),一些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)遺忘、回生,需進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧,再進(jìn)行相應(yīng)精練。如:數(shù)位、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位的區(qū)別、大數(shù)的改寫(xiě)和求近似值的區(qū)別等。
(銅川市七一路小學(xué) 趙娜)
課堂的教學(xué)不僅僅是學(xué)文識(shí)字,更要將做人的道理融入其中。今天教學(xué)《我不能失信》這篇課文,我引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。如,學(xué)完課文后,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似的事情,并設(shè)置小組討論交流,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)通過(guò)品讀重點(diǎn)句子以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng),給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。這種將主動(dòng)權(quán)適時(shí)交還給學(xué)生的教學(xué)方式,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了不錯(cuò)的效果。
(銅川市七一路小學(xué) 穆亞婷)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn),尤其是分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法混編時(shí),學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解決。為了突破難點(diǎn),我利用情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,借助模型分析數(shù)量關(guān)系;找等量關(guān)系;然后列方程解決問(wèn)題。在本課的教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先找等量關(guān)系,然后設(shè)未知數(shù),再列方程,解方程,最后檢驗(yàn)。但是在第一節(jié)的時(shí)候有個(gè)別學(xué)生對(duì)解題的方法和步驟不熟悉,導(dǎo)致解題出現(xiàn)問(wèn)題。因此在第二節(jié)課的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生自己總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的一般步驟,以及解題的關(guān)鍵所在,本節(jié)課學(xué)生掌握較好。
(銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍)
通過(guò)一段時(shí)間在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生而言,他們喜歡合作識(shí)字這一模式,這符合孩子們的互動(dòng)交往的天性;學(xué)生參與課堂的興趣和熱情高;就目前新課改的形勢(shì)而言,合作識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)模式符合新時(shí)代的教育理念?,F(xiàn)在的課堂,學(xué)生和教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)不再陌生。但小組合作學(xué)習(xí)如何由淺入深,條理清晰,全面系統(tǒng)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),這仍是我們一年級(jí)接下來(lái)要深入研究和探索的。
(銅川市七一路小學(xué) 呂文英)




