連雨不知春去，一晴方覺夏深。不知不覺五月悄然而至。在五一假期，我梳理、反思了課改60天以來的思路，以人教版五年級下冊《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課導(dǎo)學(xué)單設(shè)計為例，來展現(xiàn)我們的課改歷程。
3月8日，我們參加了宋教授一行帶來的課改全方位培訓(xùn)后，五年級數(shù)學(xué)備課組開始設(shè)計適合課改的導(dǎo)學(xué)單，于是就有了第一版的《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》導(dǎo)學(xué)單。
我們大多以填空的形式輔助學(xué)生學(xué)習分數(shù)的意義、單位“1”以及分數(shù)單位，當我們集體設(shè)計完成后都覺得很完美，相信學(xué)生一定會跟著我們設(shè)計的思路順理成章的完成學(xué)習任務(wù)。
史小華副校長駐校指導(dǎo)期間，史副校長給我們梳理了導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單的編寫流程及注意事項，尤其指出導(dǎo)學(xué)單的編寫要問題化而不是習題化。不用專家過目，我們自己已經(jīng)覺得當初的“完美”現(xiàn)在只能從頭再來。
怎么才能讓導(dǎo)學(xué)單問題化呢？設(shè)計什么樣的問題學(xué)生才能理解呢？什么樣的問題才能讓學(xué)生向老師引的點上想呢？……這下徹底迷茫了……以前的課堂教學(xué)設(shè)計是思考老師怎么講學(xué)生才能學(xué)會，現(xiàn)在要真正的站在學(xué)生的角度來備課，于是大家搜集了大量有關(guān)這一課的資料，北師大版、青島版、北京版等，和人教版教材對比思路、對比內(nèi)容、抓重難點，開始設(shè)計屬于我們的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過無數(shù)次的增加刪減、刪減增加、以及調(diào)整知識點的教學(xué)順序，終于設(shè)計出了第二版。
而此時我們卻沒有了當時設(shè)計出第一版時的自信，心里反而忐忑起來，不知道學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)單是怎樣理解的……當時正值劉愛華校長駐校指導(dǎo)磨課，我按照新課堂教學(xué)流程，用這張導(dǎo)學(xué)單上了一節(jié)打磨課，自我感覺繞進了一個套子里難以自拔，感覺到了困難。但劉校長一邊鼓勵一邊指導(dǎo)，首先肯定了導(dǎo)學(xué)單的整體設(shè)計，學(xué)習重難點把握和學(xué)習流程，就是導(dǎo)學(xué)單的問題設(shè)計還不夠，我們設(shè)計了怎么學(xué)、學(xué)什么還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到什么程度，在學(xué)會了主要內(nèi)容后還要引發(fā)學(xué)生思考辨析，發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生送到更高的一個層次！劉校長手把手的幫我們梳理了本節(jié)課的教學(xué)流程，同時對導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計進行了補充，讓我們受益匪淺！于是就誕生了《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》第三版導(dǎo)學(xué)單。
導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容的設(shè)計問題基本解決了，接著又一大難題展現(xiàn)在我們面前，課堂進度問題，由于新課改課堂流程與教學(xué)任務(wù)融合不自然，學(xué)生表達不流暢，預(yù)習不能自主有效完成，使得一節(jié)課的學(xué)習任務(wù)都得兩節(jié)課才能完成，長此下去，教學(xué)進度沒法保證。于是發(fā)現(xiàn)大家在辦公室里、上課的路上到處都是老師們互相出謀劃策的討論聲音，如何在40分鐘內(nèi)保質(zhì)保量完成一課時所有內(nèi)容。在接下來的教學(xué)實踐中，我們參考國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，又更新出了第四版導(dǎo)學(xué)單。
這一版中我們把和學(xué)生學(xué)習操作無關(guān)的內(nèi)容全部刪減，例如表頭的備課老師、評價任務(wù)、后面的教學(xué)反思、作業(yè)布置以及學(xué)習流程中凡是不需要學(xué)生操作的部分全部刪減，頓時感覺清爽利落，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)單也覺得簡潔明了，指向性更強。
華羅庚說:讀一本書要越讀越薄。在這將近2個月的課改實踐及結(jié)合現(xiàn)有水平發(fā)現(xiàn)，我們要把一節(jié)“厚”的教案設(shè)計提煉成“薄”的導(dǎo)學(xué)單呈現(xiàn)給學(xué)生，把一節(jié)課的重難點中需要學(xué)生討論思考操作的活動設(shè)計在導(dǎo)學(xué)單中，這樣既實現(xiàn)了新課改讓學(xué)生自主探究、合作展示的目的，又兼顧了教學(xué)進度，我認為目前這樣的設(shè)計是最符合當下的一種。
當然，隨著教師對新課改課堂流程運用越來越嫻熟，學(xué)生自學(xué)能力越來越強，表達能力越來越流暢的時候，我們導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計還會厚起來，課堂教學(xué)也會更有深度，更有廣度！
道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期！加油課改人！
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 杭詠梅）
