課改已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月了，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用、課堂流程打磨、小組建設(shè)等進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)、研究，并且進(jìn)行語(yǔ)文年級(jí)組的研課實(shí)踐。在我們二年級(jí)組備課、研課以及我上課的時(shí)候，我就在想，如何讓我們低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)也高效起來(lái)？在寫(xiě)字教學(xué)中也鍛煉我們學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、自主合作能力等，于是我思考了在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)如何讓學(xué)生更高效？以下是我思考的流程：
第一步：教師出示即將教學(xué)的一個(gè)生字，讓學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，教師引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)和意思。
第二步：學(xué)生自己觀察生字字形、占格、重點(diǎn)筆畫(huà)等（獨(dú)學(xué)），觀察完后拍手示意老師，老師說(shuō)口令：“誰(shuí)觀察？”，學(xué)生回答：“我觀察！”，然后指名讓學(xué)生上講臺(tái)解說(shuō)這個(gè)生字（展示），展示完后該學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)補(bǔ)充？”，想補(bǔ)充的同學(xué)舉手說(shuō)：“我補(bǔ)充！”，然后在臺(tái)上的同學(xué)直接點(diǎn)名補(bǔ)充的同學(xué)上臺(tái)回答（展示）。學(xué)生講解完這個(gè)生字后，老師視實(shí)際情況及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生遺漏的重點(diǎn)內(nèi)容。
第三步：教師示范書(shū)寫(xiě)這個(gè)生字，學(xué)生跟上書(shū)空，組詞。
第四步：學(xué)生在課本相應(yīng)位置書(shū)寫(xiě)生字，描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)（獨(dú)學(xué)），寫(xiě)完后拍手示意對(duì)子伙伴，然后對(duì)子2個(gè)人輪流發(fā)言，指出對(duì)方生字的優(yōu)缺點(diǎn)（對(duì)學(xué)），說(shuō)完后根據(jù)對(duì)子指出的問(wèn)題馬上坐回座位改正，進(jìn)行第二個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
第五步：所有生字學(xué)習(xí)完后完成學(xué)案上的生字書(shū)寫(xiě)，然后進(jìn)行組內(nèi)小展示（群學(xué)），每位同學(xué)輪流展示自己學(xué)案上的生字，組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第六步：班級(jí)內(nèi)大展示（展示）。以小組為單位，上臺(tái)展示自己組內(nèi)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，匯報(bào)通過(guò)哪位伙伴的糾正自己的生字有怎樣的改變。臺(tái)下同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充、質(zhì)疑或點(diǎn)評(píng)。
第七步：學(xué)生大展示完后及時(shí)打分，老師及時(shí)為各小組加分。
之前教學(xué)生字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生獨(dú)立思考和展示的時(shí)間還是不多，但通過(guò)這段時(shí)間把課改下的高效課堂搬到我們班寫(xiě)字教學(xué)的課堂中，我發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)也可以退到講臺(tái)下，讓學(xué)生自己觀察字形，自己上臺(tái)表達(dá)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己補(bǔ)充質(zhì)疑，自己認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)生字了，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高了，就連不愛(ài)寫(xiě)字的學(xué)生也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了！老師變輕松了，學(xué)生變積極了！這就是我理想中的寫(xiě)字教學(xué)，先學(xué)后教！
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 白天）
