精華熱點(diǎn) 對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。我們要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)。也就是我們要給他們建立"組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)"的評(píng)價(jià)機(jī)制。使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng)與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺?讓他們明白該保留什么,改進(jìn)什么?使老師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(銅川市七一路小學(xué) 毛雪琪)
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法(一)》這節(jié)課時(shí),主要利用聯(lián)系舊知分析新知、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、推理等數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)折一折、算一算等操作來(lái)探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,分層展示學(xué)生作品,重視學(xué)生的作圖,并緊密將圖與算式相結(jié)數(shù)形結(jié)合,充分挖掘?qū)W生的思維,溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的本質(zhì)聯(lián)系。課后查看學(xué)生助學(xué)單時(shí),發(fā)現(xiàn)也有部分同學(xué)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等方法來(lái)解決問(wèn)題,這是我在課堂上沒(méi)有注意挖掘的地方。不應(yīng)該局限學(xué)生的思維,應(yīng)該讓學(xué)生的思維在數(shù)與形的結(jié)合、新舊知識(shí)的相輔相成中得到最大程度地發(fā)散與擴(kuò)充。
(銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯)
在教授《自相矛盾》一課后,我深感自主學(xué)習(xí)與小組合作的重要性。課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生先行自學(xué),通過(guò)閱讀、思考,自主提出問(wèn)題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。隨后,我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,讓他們?cè)诮涣髦信鲎菜枷?,共同解決難題。學(xué)生們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相啟發(fā),不僅加深了對(duì)課文的理解,也提升了合作與溝通能力。這節(jié)課的教學(xué)讓我看到,自主學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的潛能,小組合作則能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。我將繼續(xù)探索這種教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜)
在教學(xué)《自相矛盾》這一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù):請(qǐng)學(xué)生閱讀《韓非子》并選擇一個(gè)自己最喜歡的故事,用自己的話詳略得當(dāng)?shù)刂v給大家聽(tīng)。然后組織“5分鐘故事比賽”,角逐出若干位“故事大王”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單,涉及閱讀、寫作、表達(dá)等 多方面能力,具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性,但任務(wù)一公布, 學(xué)生的歡笑 聲、驚呼聲不絕于耳,個(gè)個(gè)興奮異常,躍躍欲試?!蹲韵嗝堋肥菍W(xué)生比較熟悉的,講故事可以自主選擇,還可以結(jié)成小組,集體講故事,一下子讓這個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)降低了難度, 使不同層級(jí)的學(xué)生都可以上手。另外,評(píng)比選出“ 故事大王”這種帶有比賽性質(zhì)的游戲化設(shè)計(jì),對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),很刺激,爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理會(huì)激勵(lì)他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(銅川市七一路小學(xué) 李金鳳)
我們要反思自己的教學(xué)方法,隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)今世界對(duì)教育程度的要求也越來(lái)越高,不僅要及時(shí)更新教育理念,也要不斷改進(jìn)教育方法來(lái)滿足學(xué)生們的需求。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我們要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念,不斷的改進(jìn)、更新自己的教育方法和理念,選擇合適的教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,并對(duì)自己的教學(xué)方法不斷的優(yōu)化,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),來(lái)反思在自己的教學(xué)過(guò)程中自己的教法與學(xué)法是否一致,是否能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
(銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì))
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐,我自己也深深地感受到,課改不僅僅讓孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)這門課程,也讓我對(duì)自己的工作有了更深刻的理解。在教育發(fā)展的同時(shí),新的、更好地教學(xué)方式勢(shì)必取代那些消極的教學(xué)方式。教育事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,需要教師不斷探索,不斷研究,不斷改革,不斷更新。
(銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏)
前天在寫教學(xué)反思時(shí)突然想到,作為一名科學(xué)教師,要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性,才能提高自己的教學(xué)能力。反思要想有實(shí)效,我建議從以下3個(gè)方面入手:
1.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握是否到位。教師在備課時(shí),會(huì)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),課后就要反思教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),難點(diǎn)是否在教學(xué)中被突破。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中,可增強(qiáng)合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此,活動(dòng)是否具有嚴(yán)密性和科學(xué)性是教師課后反思的重點(diǎn)。
3.探究小組之間的合作是否有效。我們科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式以小組合作為主。教師反思時(shí)要關(guān)注到設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升是否有效果。
(銅川市七一路小學(xué) 許延娟)
通過(guò)本周的音樂(lè)教學(xué),反觀自己的課堂結(jié)合反思有以下體會(huì):
1、音樂(lè)教學(xué)中的審美:音樂(lè)課主要是以審美為主線,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及與創(chuàng)造能力,所以,我根據(jù)學(xué)生年齡段和心理特點(diǎn)及喜好,精心設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng),并以開(kāi)展活動(dòng)到小組合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)方式更易于學(xué)生從接受到這樣的方式也能使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。
2、音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造:作為一名音樂(lè)教師,在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)堂課上所學(xué)內(nèi)容后,在合作探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選一部分為旋律主題,引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論喜歡的編創(chuàng)方式,可以模仿老師所教的方式再創(chuàng)造,或者自己喜歡的方式加以編創(chuàng),在活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)、肯定與啟發(fā)學(xué)生,大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,不局限他們的思維,在活動(dòng)中鍛煉他們的審美與創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)中使他們?cè)鰪?qiáng)自信,學(xué)生音樂(lè)課中人人愛(ài)參與想?yún)⑴c的愿望。
總之,音樂(lè)課上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的審美格調(diào)審美情趣等,核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng),還需借助一些音樂(lè)活動(dòng)來(lái)助推學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,所以,需要多學(xué)習(xí),多探索,多實(shí)踐,并將設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完成,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
(銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳)
今天讀到下面這一段話對(duì)課改很有啟發(fā)意義:“文化是土壤,課堂是果實(shí)。課改的終極目標(biāo)是立德樹人,也就是說(shuō),這場(chǎng)從課程改革(2001年)開(kāi)始,發(fā)展到課堂革命(2017年),再提升到高效課堂(2019年)的課改,其主要目的是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和育人模式,回到“三本”(人本、學(xué)本、生本)上,重塑新學(xué)校、新教育,而新學(xué)校、新教育需要新文化作為支撐。
(銅川市七一路小學(xué) 姚萍)
本周的教學(xué)主要是以環(huán)保、資源等問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境保護(hù)資源的重要。在一節(jié)分析某城市城中湖的環(huán)境問(wèn)題,讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。進(jìn)而從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題,理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡、協(xié)調(diào)的措施。教學(xué)中小組合作分工就顯得極為重要,一小組扮演角色提出方案,其他小組對(duì)解決的辦法提出質(zhì)疑。一節(jié)課既要從“自身角色”角度提出方案,也要換位思考別人的利益,犧牲一些局部利益,服從整體的利益。學(xué)生在合作、爭(zhēng)辯中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(銅川市七一路小學(xué) 袁蕾)
通過(guò)小組合作,學(xué)生們?cè)谡n堂上有了很大的變化。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)班上總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出來(lái),很沒(méi)有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很大,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái),成績(jī)自然也會(huì)有所提高。
(銅川市七一路小學(xué) 張紅梅)
在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合本節(jié)課的語(yǔ)言情境和重點(diǎn)句型,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
(銅川市七一路小學(xué) 張冬)
小組合作中,由于個(gè)性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊,在情感上多給予關(guān)愛(ài)。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,或語(yǔ)無(wú)倫次,教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì)。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說(shuō),甚至用自己的方式解決問(wèn)題。課堂上允許實(shí)話實(shí)說(shuō),允許有爭(zhēng)論、有保留意見(jiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來(lái)開(kāi)發(fā),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
(銅川市七一路小學(xué) 張蓉)
前兩天執(zhí)教了《整理與復(fù)習(xí)》,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行回顧整理,在學(xué)生整理的過(guò)程中,教師可適時(shí)幫助梳理知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行精加工,使平時(shí)所學(xué)的分散、零亂與細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn),逐步串成線,形成知識(shí)網(wǎng)。然后分單元進(jìn)行小組展示、匯報(bào),其他組對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)質(zhì)疑補(bǔ)充,同時(shí)還讓學(xué)生交流了自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的整理,引發(fā)學(xué)生新的思考,促進(jìn)其發(fā)展。
(銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍)
通過(guò)最近在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小組合作,我有以下的發(fā)現(xiàn):
首先,小組合作學(xué)習(xí)的確能夠顯著提高課堂效率。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互協(xié)作、共同完成任務(wù)時(shí),他們可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),小組內(nèi)的討論和交流也能激發(fā)學(xué)生的思考,幫助他們更深入地理解問(wèn)題。
另外,小組合作學(xué)習(xí)也需要教師做好引導(dǎo)和監(jiān)管。教師需要明確任務(wù)目標(biāo)、分配任務(wù)、指導(dǎo)小組內(nèi)的討論和交流,并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí),教師還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組中的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。
在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中,我我發(fā)現(xiàn)了一些需要注意的地方。首先,要確保每個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠積極參與,避免出現(xiàn)“搭便車”的情況。其次,要關(guān)注小組內(nèi)的討論和交流,避免出現(xiàn)偏離主題或無(wú)效討論的情況。最后,要及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。
(銅川市七一路小學(xué) 李思琪)
通過(guò)本周的英語(yǔ)教學(xué),我有以下的感想和反思:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要合理的分配課堂的時(shí)間。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模
仿、會(huì)話、口頭、操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
(銅川市七一路小學(xué) 樊婷)
課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的陣地,教師是教學(xué)的組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題:教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無(wú)組織性的矛盾。如何來(lái)克服這一矛盾呢?教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況,并在出現(xiàn)情況時(shí),能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”,既做到不打擊學(xué)生的積極性,又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問(wèn)題呢?那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式,不片面追求小組合作這一形式,使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如,真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課,應(yīng)該是活而不鬧的,也就是:課堂氣氛要寬松,學(xué)生思維要活躍,創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。
(銅川市七一路小學(xué) 楊海燕)
今天教學(xué)了(面積)的內(nèi)容。從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手,課前通過(guò)畫一畫、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生感知生活中物體表面的面積大小,讓學(xué)生初步獲得面積的概念。然后圍繞由面到積,由積到面這兩大主線,讓學(xué)生在充分感覺(jué)“面”,感知”積”的基礎(chǔ)上,逐步感悟什么是面積,最后順勢(shì)生成學(xué)生心目中的面積。讓學(xué)生感得充分,悟得深刻,發(fā)展量感。
在“比”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生嘗試用多種工具和方法,積小面成大面,用一個(gè)數(shù)來(lái)表示面積,感受“積”的過(guò)程,在量中體會(huì)量,深化對(duì)面積的理解。
在從“積”到“面”的過(guò)程里,已知面積是7個(gè)方格的大小,讓學(xué)生畫出這個(gè)圖形,一方面理解“積”一定時(shí),可以得到各種不的“面”的圖形。
在每一個(gè)環(huán)節(jié)中填入細(xì)節(jié),深入挖掘面積的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),這樣不僅能讓學(xué)生將面積知識(shí)內(nèi)化,又鍛煉了其思考、表達(dá)、動(dòng)手、合作、總結(jié)等方面的能力。在細(xì)節(jié)上做文章,于細(xì)微處見(jiàn)精神,吃透教材,準(zhǔn)確把握概念本質(zhì),讓概念更加形象直觀、反例的圖形讓學(xué)生對(duì)概念加以辨析,在知識(shí)運(yùn)用時(shí)更加得心應(yīng)手。
(銅川市七一路小學(xué) 劉瑩)
在本周的教研會(huì)上,我們教研組針對(duì)助學(xué)單與課件設(shè)計(jì)怎樣落到實(shí)處做了集體研討:
1、課前要發(fā)揮年級(jí)組集體備課的優(yōu)勢(shì),針對(duì)每節(jié)課都認(rèn)真研討,集思廣益,把高效課堂落到實(shí)處。
2、助學(xué)單的設(shè)計(jì)要抓住課文內(nèi)容的核心問(wèn)題,在課堂探究環(huán)節(jié),出示的探究任務(wù)要與課件相匹配,在課堂上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式充分利用助學(xué)單輔助學(xué)習(xí),不能讓助學(xué)單與教學(xué)課件形成兩張皮。
3、助學(xué)單有布置就要有檢查,可以通過(guò)對(duì)子互批、組長(zhǎng)檢查、教師抽查等不同方式,讓助學(xué)單的作用落到實(shí)處。
4、助學(xué)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)要與所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合,在課堂探究或檢測(cè)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái),做到有目標(biāo)、有方向。
(銅川市七一路小學(xué) 崔雪艷)
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中,我們年級(jí)組有一個(gè)困惑:合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有一段時(shí)間的課堂,合作過(guò)濫,整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被削弱了。所以我們也討論了對(duì)策:教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,有的適于自主探究,有的適于教師講解,教師要從教材出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
(銅川市七一路小學(xué) 穆亞婷)
在《中國(guó)美食》一課中,我嘗試讓學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計(jì)宴請(qǐng)菜單,課堂上學(xué)生參與度高,學(xué)習(xí)效果好。接著我又在口語(yǔ)交際《圖書借閱公約》中嘗試再次以小組合作的形式為班級(jí)圖書借閱制定公約。從課前思考班級(jí)圖書角存在的問(wèn)題及解決對(duì)策,到課堂上組長(zhǎng)分工大家依次完成指定任務(wù),再到課中小組代表交流介紹小組作品,以及最后全班評(píng)選出最適合班級(jí)的圖書公約。整個(gè)過(guò)程我只參與了三次,第一次課前給孩子們提供思考方向,第二次課上宣布活動(dòng)所需材料,第三次課后根據(jù)大家的評(píng)選,張貼最優(yōu)公約。整堂課下來(lái)我覺(jué)得特別輕松,孩子的表現(xiàn)讓我很滿意也很驕傲。能夠有這樣出彩的表現(xiàn),我覺(jué)得有三點(diǎn)做法值得肯定。
1.在日常的校園生活中,注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,不論學(xué)習(xí)還是班級(jí)事務(wù),都以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展。
2.深挖每個(gè)孩子的特質(zhì),讓他們?cè)谛〗M合作中成為“不能缺失的部分”。3.教師持續(xù)的肯定、跟進(jìn)、鼓勵(lì)以及放手。
(銅川市七一路小學(xué) 董雅雯)
在本周的教研活動(dòng)中,就小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題,組內(nèi)成員一起做了深入探討。不但對(duì)最近課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題做了分析,也共同尋找了對(duì)策。在小學(xué)階段,學(xué)生的合作能力還不夠成熟,他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)合作能力差的問(wèn)題,例如不愿意與他人合作、溝通能力差、合作協(xié)調(diào)能力差等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生的合作能力差的問(wèn)題,通過(guò)課堂活動(dòng)和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。可以采用小組活動(dòng)、角色扮演、合作競(jìng)賽等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、協(xié)調(diào)和溝通,提高其合作能力。再接下來(lái)的教學(xué)中,會(huì)嘗試加入此方法來(lái)輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容。
(銅川市七一路小學(xué) 李欣怡)




