課改已經(jīng)有一段時(shí)間了，從一開始的無所適從到現(xiàn)在的學(xué)有所得，感覺自己還是很有成就感的。
最初進(jìn)行課改的時(shí)候，只是認(rèn)為它是大勢(shì)所趨，我們應(yīng)適應(yīng)潮流，被動(dòng)課改。而通過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)了高效課堂的魅力所在，高效的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該把學(xué)生、教材和教師融為一體，在課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
在以前講練習(xí)課的時(shí)候，我們傳統(tǒng)課堂都是教師滿堂灌，孩子們?cè)谧簧献苏藘A聽，學(xué)生參與度較低，都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。最近，我班的練習(xí)課我采取了小組合作交流模式，前一天將練習(xí)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前獨(dú)學(xué)完成，第二天課上先采取獨(dú)學(xué)模式，各小對(duì)子核對(duì)交流并糾錯(cuò)，如果還有問題標(biāo)記下來，接下來小組群學(xué)，圍繞本組出現(xiàn)的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論，還有問題的話可以找老師解惑，最后進(jìn)行小組展示。老師不再滿堂灌，而是走到學(xué)生當(dāng)中做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者，聽小老師們認(rèn)真的匯報(bào)。孩子們不僅話術(shù)完整，而且在匯報(bào)題目的過程中能夠完整的說出自己的思路，質(zhì)疑補(bǔ)充的同學(xué)甚至完全能夠切合題目要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。要知道他們才一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候，愧疚感和自豪感充斥在我心里，愧疚是我一直小看孩子們，覺得他們還小，總自以為是的想去幫助他們，限制了他們的能力發(fā)展；自豪感是雖然他們年齡小，但是他們完全打破了我對(duì)他們的認(rèn)知，他們也在不斷突破自己，創(chuàng)造驚喜。
現(xiàn)在的我，喜歡上了新的課堂模式，我覺得孩子的能力沒有上限，缺乏的是能夠幫助他們上升的扶梯。當(dāng)我們教師蹲下來，全身心的融入到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生在一起去交流、合作，才能建立起有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍，才能幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)新的超越！
(鄂托克旗桃力民小學(xué) 劉霞）
