編者按：為踐行“傳播愛(ài)，根植愛(ài)，收獲愛(ài)，讓每一個(gè)生命都精彩”，近日，“從個(gè)體出發(fā)新教育2025愛(ài)心公益行”走進(jìn)“蘇三起解地”洪洞縣，在洪洞三中高三年級(jí)精彩演繹“三標(biāo)課堂”，三晉名校長(zhǎng)賈震全程激情主持會(huì)議。參會(huì)單位有：洪洞三中、瓦窯頭中學(xué)、霍峰中學(xué)、洪洞二中、長(zhǎng)治市教育局、長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、長(zhǎng)治市潞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在“高快作文”環(huán)節(jié)，孩子們用40分鐘寫(xiě)作了2024年新課標(biāo)1卷作文題：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?” 通過(guò)1分鐘對(duì)子互批互改，小組推選，全班遴選，評(píng)選出了數(shù)名“今日高快作文之星”。今選的高三440班李欣軒的高快作文，后附教育家孟國(guó)泰、作家宋文靜、教師張敏的精彩點(diǎn)評(píng)，以饗讀友。
世界變化之大，科技發(fā)展日新月異。美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)因曼曾指出：“真正危險(xiǎn)的不是計(jì)算機(jī)開(kāi)始像人那樣去思考，而是人類(lèi)開(kāi)始像計(jì)算機(jī)一樣思考。”科技這把“雙刃劍”令人深思：人們因技術(shù)發(fā)展從而變得物化，還是做科技的主人？
科技是助推器，是時(shí)代快速發(fā)展的良劑
科技是第一生產(chǎn)力，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，離不開(kāi)全民科學(xué)素質(zhì)的提高，離不開(kāi)國(guó)家科普能力的提升。像現(xiàn)在的Chat GPT、大數(shù)據(jù)、5G、AI人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，更加廣泛，高效，生動(dòng)地助力人類(lèi)生產(chǎn)生活。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已將10多億中國(guó)人接入信息網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)啟了互聯(lián)網(wǎng)新模式。虛擬現(xiàn)實(shí)，人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，直接帶給人們“沉浸式”的體驗(yàn)，足不出戶(hù)就可體驗(yàn)到山川美景，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，遨游在博物館中尋找歷史的足跡。
在航空航天領(lǐng)域，中國(guó)一直致力于探索更廣闊的星辰大海，載人航天事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。從2003年，中國(guó)第一艘載人飛船神舟五號(hào)順利升空，中華民族的四年飛天夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)；至2023年，神舟十六號(hào)載人飛船成功發(fā)射，航天員乘組圓滿(mǎn)完成出艙活動(dòng)，中國(guó)航天科技已進(jìn)入了更加專(zhuān)業(yè)化、成熟化的發(fā)展階段。
科技是阻力器，是干擾獨(dú)立思考的毒劑
隨著科技的發(fā)展各式各樣智能工具應(yīng)運(yùn)而生，不知不覺(jué)中，很多人遇到問(wèn)題不是獨(dú)立尋找答案，而是依賴(lài)科技工具提供答案，逐漸失去獨(dú)立思考能力。
《樂(lè)府》曾勸誡：“蹉跎日就老”。如今很多人卻在虛擬世界中蹉跎歲月，將“一機(jī)在手，天下我有”為主，思維缺失，我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力止步于此，科技的更高程度的發(fā)展正在逐步代替著我們，人類(lèi)的智慧逐步退化，文明在倒退，這是多么危險(xiǎn)的事情！
我們不擔(dān)心計(jì)算機(jī)像人類(lèi)一樣思考，而是更擔(dān)心人類(lèi)像計(jì)算機(jī)一樣思考，失去了價(jià)值觀和同情心，罔顧后果，這是需要我們一起幫助預(yù)防的。
科技是工具，須正確運(yùn)用，創(chuàng)造美好的未來(lái)
今時(shí)科技迅速發(fā)展，有借科技“憑崖覽八極”的攀登者，他們借“蛟龍”號(hào)潛水，可下五洋捉鱉；憑“嫦娥”“天宮”，可上九天攬?jiān)拢屆恳惶於季嗜f(wàn)分。
科技是工具，而不是最終目的。如果說(shuō)科學(xué)就是探索黑暗，那么人文就是黑暗中的蠟燭，照亮我們走過(guò)的道路，以及前方潛伏的危險(xiǎn)。
史萊夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，光有科技是不夠的，科技要與人文和人性結(jié)合，才能產(chǎn)生讓我們的心為之歌唱的結(jié)果。不管是計(jì)算機(jī)，還是人工智能科技的發(fā)展，究竟是福是禍，決定權(quán)在于人類(lèi)，在于人類(lèi)是否能用好科技發(fā)展的成果，“用好”的意思是發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，讓科技為人類(lèi)所用，而不是讓科技操控人類(lèi)。
在現(xiàn)代社會(huì)，人類(lèi)只有在使用便捷科技發(fā)展成果時(shí)仍積極主動(dòng)地保持獨(dú)立思考與勞動(dòng)，不摒棄情感和價(jià)值觀，才能創(chuàng)造和諧的世界，才能走向更美好的未來(lái)。
問(wèn)題亦是答案。吾輩青年應(yīng)善用科技，乘科技東風(fēng)，更應(yīng)明白有所為，有所不為，以科技為磚，以人文為泥，共圓復(fù)興之夢(mèng)。
教育家孟國(guó)泰精彩點(diǎn)評(píng)
欣軒作文角度新穎，立意深刻，體裁明確。此文采用副標(biāo)題和小標(biāo)題式作文，脈絡(luò)清晰，層次分明。行文引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言流暢，說(shuō)服力強(qiáng)。文中金句頻出，值得細(xì)細(xì)咀嚼與品味，尤其是這句“如果說(shuō)科學(xué)就是探索黑暗，那么人文就是黑暗中的蠟燭，照亮我們走過(guò)的道路，以及前方潛伏的危險(xiǎn)”對(duì)“科學(xué)與人文”關(guān)系的思考，令人拍案叫絕！最后一段“問(wèn)題亦是答案。吾輩青年應(yīng)善用科技，乘科技東風(fēng)，更應(yīng)明白有所為，有所不為，以科技為磚，以人文為泥，共圓復(fù)興之夢(mèng)”，不僅回扣主題，還成了點(diǎn)睛之筆！
作家宋文靜精彩點(diǎn)評(píng)
欣軒的作文展現(xiàn)了深厚的科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷，不僅詳細(xì)闡述了科技發(fā)展的利弊，如助推時(shí)代進(jìn)步與可能導(dǎo)致獨(dú)立思考能力喪失等，還深刻反思了人類(lèi)應(yīng)如何正確使用科技這一工具。同時(shí)，欣軒還具備了廣闊的視野，從航空航天到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，都能信手拈來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)科技動(dòng)態(tài)的敏銳洞察。此外，欣軒還強(qiáng)調(diào)了科技與人文的結(jié)合，呼吁青年善用科技，保持獨(dú)立思考與情感價(jià)值觀，共圓復(fù)興之夢(mèng)，這顯示了欣軒卓越的綜合素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。祝福欣軒！
教師張敏精彩點(diǎn)評(píng)
本文有五大亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一：主標(biāo)題點(diǎn)明文本觀點(diǎn)，副標(biāo)題的選用，不僅具有哲理意味，更顯思想的高度，緊緊吸引閱卷老師，抓住閱卷老師的心，留下深刻的印象。亮點(diǎn)二：“推進(jìn)”、“實(shí)現(xiàn)”、“遨游”、“照亮”等動(dòng)詞的運(yùn)用，精準(zhǔn)表達(dá)作者的思想，同時(shí)產(chǎn)生語(yǔ)言效果，干脆利落，字里行間流露作者內(nèi)在的成長(zhǎng)的部分。亮點(diǎn)三：正反角度的辯證性，突出文本思辨性；豐富的材料，充實(shí)的論證，表現(xiàn)了作者寫(xiě)作水平有進(jìn)一步的提高。亮點(diǎn)四：科技是生產(chǎn)力。清晰的概念，使得文本略顯思想的厚度。亮點(diǎn)五：“青年”身份的亮相，增添的作者的使命感，責(zé)任感，彰顯了青春的力量。
責(zé)編：唐盛
