“三標(biāo)課堂”強(qiáng)調(diào)大先生要以小老師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小老師們主動(dòng)參與、探究、合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而“限時(shí)測(cè)評(píng)改“就是“三標(biāo)課堂”非常有力的工具之一。
為了沖刺期末考，我在課堂上采用“限時(shí)測(cè)評(píng)改”這個(gè)工具，讓孩子們個(gè)個(gè)成為小老師，人人爭(zhēng)做好老師。
以今天的一節(jié)課為例，當(dāng)小老師們拿到題以后，我首先問了他們一個(gè)問題：“你想得到滿分嗎？”他們異口同聲的告訴我：“想。”我說：“那就拿出一個(gè)想得滿分的態(tài)度，想得滿分的精氣神，獨(dú)立完成選擇題和解答題的前四題?！焙⒆觽儽汩_始奮筆疾書，看到他們時(shí)而思考，時(shí)而在草稿紙上計(jì)算，時(shí)而在幾何圖形上做各種標(biāo)記，我就放心了。
時(shí)間到了，我宣讀答案，對(duì)子之間互判賦分并簽名，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)最高分，最低分，有部分同學(xué)取得了滿分，那些沒取得滿分的同學(xué)已經(jīng)開始在找自己的錯(cuò)誤原因，不一會(huì)兒教室里已經(jīng)有了小老師的身影，只見他們指著試卷正在給對(duì)方講解，而對(duì)子也一邊點(diǎn)頭一邊回應(yīng)，這個(gè)過程中我成了一個(gè)聽眾或者欣賞者。
幾分鐘后教室里傳來了響亮的擊掌聲，他們?cè)趹c賀自己的教學(xué)成果，同時(shí)他們從小老師已經(jīng)成為了好老師。
當(dāng)然，我在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)小組在講解時(shí)方法比較繁瑣復(fù)雜。當(dāng)小老師們交流結(jié)束后，我說：“4組和6組的小老師帶領(lǐng)對(duì)子學(xué)習(xí)9題時(shí)，相當(dāng)于出國旅游了一趟，看到了美麗的風(fēng)景。不過，數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)單精煉。哪個(gè)小組有更短路徑也可以看到美麗的風(fēng)景呢？”只見這時(shí)，好幾個(gè)小組爭(zhēng)著想去講解自己的思路。接下來，他們進(jìn)入了跨組教學(xué)。
轉(zhuǎn)眼功夫，只聽見他們傳來：“哦，原來如此！”的感嘆，同時(shí)想起了熱烈的掌聲。我問小老師們，還有需要大先生講解的題嗎？他們都說：沒有了，已經(jīng)解決了！
這時(shí)，我問了一個(gè)比較不太放心的小老師，結(jié)果他也基本能講清解題思路了。毫無疑問，在這節(jié)課上，有很多從小老師已經(jīng)成為了好老師，甚至大先生！
今后，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓更多的小老師成為好老師！
作者：張波（實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
宋文靜副校長(zhǎng)精彩點(diǎn)評(píng)
張波老師以“限時(shí)測(cè)評(píng)改—成就好老師”為主題，生動(dòng)展現(xiàn)了“三標(biāo)課堂”理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。波波描述了如何利用測(cè)評(píng)改工具激發(fā)個(gè)體主動(dòng)性，促進(jìn)他們間相互學(xué)習(xí)與講解，有效提升了個(gè)體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和欣賞者，課堂氛圍積極活躍。波波雖然是數(shù)學(xué)老師，但是表達(dá)語言流暢，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，展現(xiàn)出小老師對(duì)知識(shí)的渴望和探索精神。理論結(jié)合實(shí)際，充滿教育熱情和實(shí)踐智慧，祝福波波！
責(zé)編：唐盛
