“做中學”法就是通過“親手做”進行學習的方法。在當代，沒有“做”的學習是不可想象的，“做”還是“不做”成為影響學習效率的關鍵因素之一。以下是我對“做中學”法在教學中的運用心得：
一、提高小老師們的參與度
“做中學”的核心是讓小老師們動起來，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R。在教學過程中，我設計了一系列實踐活動，如新聞采訪，用互聯網學語文，進行轉述訓練等，讓小老師們親自參與。這種教學方式極大地提高了小老師們的參與度，他們更愿意投入到學習中，因為學習變得有趣且富有挑戰(zhàn)性。
二、促進知識的深度理解
通過實踐活動，小老師們能夠更深層次掌握知識。例如，在《紅星照耀中國》閱讀課前，我布置了專題探究領袖人物和紅軍將領的革命之路，小老師們興趣十足，通過歷史課本，互聯網查找完成。課堂上展示時，給我的驚喜是呂安媛還配上圖片講述。這種親自動手動腦比單純的聽我講和閱讀更能加深對知識的理解和記憶。
三、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維
“做中學”不僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)小老師的實踐能力和創(chuàng)新思維。如在實踐活動中采訪李老師時，小老師需要自己設計問題，還需要拍攝照片，這鍛煉了他們的語言組織能力和動手能力。同時，他們也學會了如何從不同的角度思考問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
四、增強學習的自信心
通過實踐活動取得成功，小老師們能夠感受到自己的進步和成就，這大大增強了他們的自信心。這種自信心會轉化為學習的動力，促使他們更加積極地投入到學習中去。同時，實踐中的失敗也是寶貴的經驗，它教會小老師們如何面對挫折，從失敗中汲取教訓，繼續(xù)前行。
在運用“做中學”法的教學過程中我還特別注重“從個體出發(fā)新教育”，根據小老師們的不同能力和興趣，設計不同難度的實踐活動，以滿足不同小老師的需求。
總之，孟先生提倡的“做中學”法是一種行之有效的教學方法，它不僅讓小老師們獲得知識，而且還發(fā)展了小老師們的智力，手腦并用，創(chuàng)造創(chuàng)新。
在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐“做中學”法的教學理念，繼續(xù)踐行“從個體出發(fā)新教育”，為小老師們提供更加豐富多彩的學習體驗，做一名名副其實的“實達大先生”！
作者：趙建英（三晉名校實達中學大先生）
宋文靜副校長精彩點評
趙建英老師深刻踐行了孟國泰先生《高快學習方略》“做中學”教學法，通過實踐活動提升小老師的參與度，促進知識的深度理解，并有效培養(yǎng)了小老師的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，趙老師注重個體差異，設計不同難度的活動以滿足個體需求。教學實踐證明，“做中學”法不僅傳授知識，更促進了個體全面發(fā)展。趙老師的感悟分享展現了其對新教育理念的深入理解與實踐，值得其他教師學習和借鑒。祝福趙老師！
校稿：李尚梅
責編：唐盛
