經(jīng)歷了各種課改，多是在一些細(xì)枝末節(jié)上做調(diào)整或改動(dòng)，效果極其有限。然而，孟國(guó)泰先生的“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”卻顛覆了我的認(rèn)知，這才是最科學(xué)的和符合當(dāng)前教育規(guī)律的課改思想和體系，才真正實(shí)現(xiàn)教育的根本是“以人為本，全面發(fā)展”。從個(gè)體出發(fā)新教育，它的新并不是單純追求“與眾不同”，而是把傳統(tǒng)課堂上的不符合小老師認(rèn)知、不符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的做法予以糾正，使其回歸正途。
在實(shí)踐教學(xué)中，“三標(biāo)課堂”的創(chuàng)新離不開如下三個(gè)方面:
一、“從個(gè)體出發(fā)新教育”必須把人當(dāng)成教育的目的，而不是工具，一定要把人的發(fā)展放在一切工作的首位。
教育的對(duì)象是人，教育效果不應(yīng)著眼于短期高升學(xué)率，而是關(guān)注小老師實(shí)際生活中和在未來社會(huì)和事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中，能否坦然面對(duì)困難，能否健康、自信、快樂、有尊嚴(yán)地做人做事。
在教學(xué)中，我們要敢于對(duì)傳統(tǒng)的灌輸教育說“不”，運(yùn)用好“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，要心懷對(duì)教育的熱愛，相信小老師，放手小老師，把學(xué)校教育變成學(xué)育、把課堂變成學(xué)堂，喚醒每一個(gè)小老師，不斷地去激發(fā)小老師的靈感和開發(fā)小老師的思維方式。
從個(gè)體出發(fā)的新教育，就是尊重小老師的個(gè)性差異，因人施教，讓不同的人成為不同的人，讓“棟梁成木，大樹成蔭，小樹成景”，真正體現(xiàn)了教育的根本：因材育人。
二、課堂是課程改革的主陣地，課堂改革主要是教學(xué)方式和方法的改革。
“從個(gè)體出發(fā)新教育”站在為小老師一生幸福的高度去思考，它的新在于，從個(gè)體的“教”走向“學(xué)”為主。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是“以生為本，寓教于樂”的科學(xué)規(guī)范的秩序上來，努力構(gòu)建樂學(xué)善思的課堂氛圍。在大先生小老師平等的基礎(chǔ)上相互理解、相互信任、相互尊重。
作為一線大先生要科學(xué)地遵循“三標(biāo)課堂”操作流程，就是從個(gè)體出發(fā)的新教育思想在教學(xué)中的實(shí)踐操作。它大致貫穿兩個(gè)原則: （一）自主教育，體現(xiàn)小老師學(xué)習(xí)主體性；（二）互教互助互評(píng)，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式和方法。“三標(biāo)課堂”讓小老師在獲取知識(shí)的過程中獲得向善向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟，促進(jìn)思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)。
多年以后，在小老師心目中留下的不是分?jǐn)?shù)、課文、習(xí)題、試卷，而是能夠從內(nèi)心深處喚醒自己曾是奮斗者的人生感動(dòng)。這使得小老師的獨(dú)立人格得到尊重，自主權(quán)利得到保證，個(gè)性差異得到承認(rèn)，興趣愛好得到發(fā)揮。
三、課改的實(shí)施主體是大先生，大先生要更新教育教學(xué)觀念。
小老師愛學(xué)習(xí)是從愛大先生開始的，俗話說：“親其師，信其道”。“小老師喜歡大先生”是對(duì)一個(gè)大先生莫大的欣慰?！昂藐P(guān)系勝過好教育”，當(dāng)大先生小老師心靈相容世，教育就有了捷徑；當(dāng)大先生小老師互動(dòng)成風(fēng)時(shí)，課改也成型了！
新課改要求大先生不僅是復(fù)合型人才，更要有家國(guó)擔(dān)當(dāng)，所以，我們需要躬下身子去研究教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。
既然無法選擇職業(yè)，就要尊重職業(yè)選擇！與其枯燥乏味，甚至厭煩頭疼地去干，還不如用心去做，在平凡的工作中收獲快樂、收獲感動(dòng)、收獲幸福！
作者：亢粉蘭（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
宋文靜副校長(zhǎng)精彩點(diǎn)評(píng)
亢粉蘭老師的文章深刻詮釋了孟國(guó)泰先生新教育理念的核心價(jià)值，展現(xiàn)了其深厚的教育素養(yǎng)和前瞻視野。她不僅準(zhǔn)確把握了新教育從個(gè)體出發(fā)、以人為本的精髓，還詳細(xì)闡述了三標(biāo)課堂體系在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生個(gè)性、激發(fā)思維潛能的重要性。同時(shí)，她反思了傳統(tǒng)教育的局限，呼吁教師更新觀念，以愛為橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)教育改革的深入實(shí)施。文章條理清晰，見解獨(dú)到，體現(xiàn)了粉蘭老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著追求。祝福！
責(zé)編：唐盛
