看一所學(xué)校的升學(xué)率，要看其“加工”水平和提升能力。一流生源的學(xué)校取得了一流的升學(xué)率，理所當(dāng)然！末流生源的學(xué)校能取得了不起的升學(xué)率，才算奇跡！
——題記
圖1，泰山日出 圖2，孔子像
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山東是中華五千年文明史的重要見(jiàn)證地，齊國(guó)和魯國(guó)都曾在這里締造過(guò)傳奇，因此，山東被稱為齊魯大地。山東坐擁“山之厚重”的泰山和“水之靈動(dòng)”的黃、渤海，還誕生過(guò)圣人孔子、亞圣孟子、古代經(jīng)濟(jì)學(xué)家管仲、古代軍事家孫武……是自然風(fēng)光與人文風(fēng)光交相輝映的旅游勝地。
山東是教育大省，也是教育強(qiáng)省。山東教育人的領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力是有口皆碑的。有識(shí)之士說(shuō)：“中國(guó)教育看山東?！边@話不假。今天，筆者就帶領(lǐng)大家走進(jìn)山東，來(lái)看一所新名?！轮蓊Ｂ攲?shí)驗(yàn)學(xué)校高中部（以下簡(jiǎn)稱“睿聰高中”）。
睿聰實(shí)驗(yàn)學(xué)校大門
睿聰高中坐落于齊魯大地的德州市陵城區(qū)，在名校長(zhǎng)劉仕秋的帶領(lǐng)下，全體師生勇立潮頭，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，全力以赴建構(gòu)并實(shí)施“從個(gè)體出發(fā)的三和教育”（簡(jiǎn)稱“三和教育”：與自己的生命和諧，與他人的生命和諧，與天地萬(wàn)物的生命和諧），第一屆（2024年）畢業(yè)生就取得了令人矚目的高考佳績(jī)——
在2021年學(xué)校首次招生中，本科劃線人數(shù)僅9人，2024年參加高考，本科上線人數(shù)達(dá)112人，提升率為1244%！
面對(duì)如此輝煌的成績(jī)，你肯定會(huì)憤憤不平地說(shuō)：一定是時(shí)間+汗水的“杰作”！一定是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的“非人性訓(xùn)練操作”！
不，你錯(cuò)了！
其實(shí)，在這個(gè)輝煌成績(jī)的后面，是睿聰高中的逆襲之道：從個(gè)體出發(fā)的“三和教育”，它是整體建構(gòu)的結(jié)晶，其中，既包括了快樂(lè)、快速和快捷，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔，更包括了規(guī)則、規(guī)范和規(guī)格，品位、品質(zhì)和品牌，尤其是“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”系列品牌！
睿聰學(xué)子高唱《自主歌》
三
“三和教育”的行為要求：
規(guī)則?規(guī)范?規(guī)格
規(guī)則，指統(tǒng)一制定并由一個(gè)團(tuán)體成員通過(guò)的，一起遵守的制度或章程。規(guī)則之所以為規(guī)則，就在于對(duì)每個(gè)人都有約束力，都有效。有了規(guī)則，人們才會(huì)敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則，落實(shí)規(guī)則，維護(hù)規(guī)則，共同進(jìn)步，共創(chuàng)輝煌。規(guī)則就像拼圖的邊框，沒(méi)有它，拼圖就會(huì)亂套。守規(guī)則就好比搭積木，只有按照規(guī)則搭建，才能搭出漂亮的城堡。守規(guī)則就像是在大海里行船，若不按著航線走，就會(huì)迷失方向。規(guī)則在教育教學(xué)方面，有著舉足輕重的作用。于學(xué)校，辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)劃、辦學(xué)思路等離不開(kāi)規(guī)則；于教師，教育原則、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟等離不開(kāi)規(guī)則；于學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，甚至朗讀速讀、作業(yè)作文、備考應(yīng)試，等等，都離不開(kāi)規(guī)則。
規(guī)范，是指符合邏輯、客觀真實(shí)、全面完整、準(zhǔn)確及時(shí)的行為準(zhǔn)則。在教育領(lǐng)域，規(guī)范對(duì)“立德樹(shù)人”至關(guān)重要：不僅有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其道德意識(shí)和責(zé)任感，成為品格高尚的人，還有利于促進(jìn)教育公平，贏得社會(huì)的信任和支持，提高教育的社會(huì)地位和形象。
規(guī)格，指質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，如限定的大小、精密度、性能等。規(guī)格在教育情境中扮演著極為重要的角色，明確的教育教學(xué)規(guī)格有助于減少教學(xué)過(guò)程中的浪費(fèi)和錯(cuò)誤，?提高教學(xué)效率，?確保育人質(zhì)量。?當(dāng)所有的師生都遵循相同的規(guī)格時(shí)，教學(xué)流程可以更加順暢，從而提高育人的效率。此外，明確的教學(xué)規(guī)格還?便于理解和溝通，它為校長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間提供了一種共同的語(yǔ)言，使溝通和協(xié)作更高效。
規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格，簡(jiǎn)稱“三規(guī)”，是“三和教育”的行為要求。
專心致志的睿聰學(xué)子
在整體建構(gòu)思想的指引下，“三和教育之三規(guī)”，可謂是下足了功夫！
因?yàn)橛辛?/font>“三規(guī)”，在睿聰，食不言，寢不語(yǔ)，無(wú)聲路隊(duì)等衣食住行、言談舉止，早已形成一道道靚麗的人文風(fēng)景線。
食不言。顧名思義，就是吃飯的時(shí)候，痛快吃飯，不說(shuō)話。吃飯的時(shí)候，如果邊吃邊說(shuō)笑聊天，就會(huì)影響進(jìn)食和消化，說(shuō)不定還會(huì)被嗆著，而且吃相難看。“食不言”的好處首先就是細(xì)嚼慢咽，這既有利于消化，還可以節(jié)約糧食；既保持了正常秩序和食堂的安靜，還能享受食物的美味。眾多學(xué)校到吃飯時(shí)間，人頭攢動(dòng)，咀嚼聲、喝湯聲、說(shuō)話聲，此起彼伏。吃完飯后，剩菜剩飯一桶連著一桶。但在睿聰吃飯時(shí)，上千人的餐廳里，鴉雀無(wú)聲；吃飯后，幾乎見(jiàn)不到什么剩菜剩飯，“安安靜靜，一聲不吭；干干凈凈，一點(diǎn)不?！?/span>（孟國(guó)泰語(yǔ)）已經(jīng)成為睿聰高中的食堂標(biāo)配。
寢不語(yǔ)。就是睡覺(jué)的時(shí)候，痛快睡覺(jué)，不說(shuō)話。睡著說(shuō)話，不僅傷元?dú)猓€易使頭腦興奮。“三和教育”認(rèn)為，充足的睡眠，是“三快學(xué)習(xí)”（快樂(lè)、快速、快捷）的保護(hù)神。眾多學(xué)校到就寢時(shí)間，宿舍樓就熱火朝天、熱鬧非凡。但在睿聰，學(xué)生排著整齊的路隊(duì)安靜有序地進(jìn)入寢室，熄燈鈴一響整個(gè)宿舍樓隨即進(jìn)入安靜狀態(tài)，儲(chǔ)存力量以迎接美好的明天。
睿聰學(xué)子的無(wú)聲路隊(duì)
無(wú)聲路隊(duì)。一線走路，挺胸昂頭，無(wú)聲向前。“無(wú)聲路隊(duì)”不僅是一種簡(jiǎn)潔有力的行為，更是一種文明行為和社會(huì)規(guī)范的體現(xiàn)，對(duì)提升公共環(huán)境和社會(huì)秩序具有積極的影響。其好處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1. 增強(qiáng)秩序感：排隊(duì)走路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)秩序感和集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生在公共場(chǎng)合自覺(jué)地排隊(duì)行走時(shí)，不僅體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重，也反映了個(gè)人對(duì)社會(huì)秩序的認(rèn)同和維護(hù)。2. 提升行動(dòng)效率：在需要排隊(duì)等待的場(chǎng)合，如上樓梯、使用公共設(shè)施等，有序地排隊(duì)可以確保每個(gè)人都能按照合理的順序進(jìn)行，避免擁擠和混亂，從而提高整體的行動(dòng)效率。3. 培養(yǎng)自律精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)：排隊(duì)行走需要遵守規(guī)則和順序，這有助于培養(yǎng)個(gè)人的自律性和遵守公共秩序的習(xí)慣。在許多校園里，學(xué)生隨意瘋跑、嬉戲打鬧、摟肩搭背、交頭接耳……是常見(jiàn)現(xiàn)象。但在睿聰，取而代之的是規(guī)規(guī)矩矩、成行成列的學(xué)生。無(wú)論就餐、就寢，還是上課、出操，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)排隊(duì)，二人成行，三人成列，安靜而有序。
……
中國(guó)亞圣孟子說(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！?/span>
“三和教育”不僅是規(guī)則（規(guī)矩）的遵守者，也是規(guī)則（規(guī)矩）的制定者。無(wú)論在文化、課程、課堂上，還是在管理、質(zhì)量上，“三和教育”都是有規(guī)可循的。比如在課堂方面，就有課堂目標(biāo)的設(shè)置、達(dá)成、反饋等的流程及要求，甚至包括課堂上的坐立、互教、擊掌，都是有規(guī)則（規(guī)矩）的。睿聰執(zhí)著于以規(guī)則（規(guī)矩）為龍頭，推進(jìn)規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格的“三規(guī)”一條龍運(yùn)作。
因?yàn)橛辛?/font>“三規(guī)”，睿聰管理進(jìn)入了“簡(jiǎn)潔管理”的境界，眾多學(xué)校一個(gè)個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，在這里都成了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)：
所有男生都留平頭，穿校服；
等候打飯菜時(shí)，認(rèn)真思考；
無(wú)聲就餐，無(wú)聲就寢，無(wú)聲傾聽(tīng)；
校園里看不到一點(diǎn)垃圾；
學(xué)生無(wú)一人帶手機(jī)、游戲機(jī)；
學(xué)生無(wú)一人談戀愛(ài)；
全年無(wú)一起安全事故；
……
等待打飯菜時(shí)還在認(rèn)真學(xué)習(xí)的睿聰學(xué)子
“三和課堂”是“三和教育”的“牛鼻子工程”。在三和課堂上，孩子們按照相關(guān)規(guī)則，坐有座相，站有站樣，為便于對(duì)子、小組教學(xué)，他們均相對(duì)而坐。若遇看黑板或聽(tīng)老師（小老師）講話，他們都會(huì)做到：“身子一轉(zhuǎn)，面向黑板；坐直坐正，樂(lè)松勻靜”。
“三和課堂”堅(jiān)定不移實(shí)施“公平教育”，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能落下，大家好才是真的好。為做好“公平教育”，在睿聰，對(duì)子（小組）教學(xué)是有規(guī)可循的。睿聰?shù)摹秾?duì)子合作協(xié)議書?高三版》是這樣寫的：
為落實(shí)“高分是高快做人的副產(chǎn)品”的質(zhì)量理念和三和課堂“取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促動(dòng)，合作共贏”的合作原則，甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議——
1. 負(fù)責(zé)監(jiān)督并幫助對(duì)子按“己規(guī)”做好每一項(xiàng)工作。
2. 負(fù)責(zé)監(jiān)督并提醒對(duì)子實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)分?jǐn)?shù)。
3. 負(fù)責(zé)監(jiān)督并幫助對(duì)子備考心理調(diào)適，并提醒對(duì)子鍛煉身體、科學(xué)進(jìn)餐、充足睡眠、勞逸結(jié)合。
4. 負(fù)責(zé)監(jiān)督并幫助對(duì)子完善薄弱學(xué)科或內(nèi)容，并解決相關(guān)學(xué)科的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、盲點(diǎn)”以及典題（母題）的“命題意圖、解題思路、類題演練、借題發(fā)揮”。
5. 負(fù)責(zé)監(jiān)督并幫助對(duì)子高快閱讀、高快記憶、高快思維、高快寫作、高快演講。
6. 負(fù)責(zé)與對(duì)子互批互改試題（試卷），并做到賦分、簽名、留日期，直至幫助對(duì)子改正錯(cuò)題。
……
在睿聰，孟國(guó)泰倡導(dǎo)的“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師，辦一所沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校”，正在變成現(xiàn)實(shí)。
為確保每一個(gè)學(xué)生成為小老師、好老師，睿聰制定了一系列的“規(guī)則”（包括從個(gè)體出發(fā)的“己規(guī)”），就連“詩(shī)歌鑒賞”也有規(guī)則。
張清躍在專心答題
2024年12月23日，高三一班的學(xué)生張清躍，在“詩(shī)歌鑒賞”答題上得了滿分，他現(xiàn)場(chǎng)分享了他的滿分規(guī)則，并很快形成了全班同學(xué)“詩(shī)歌鑒賞”的規(guī)范和規(guī)格：
1. 認(rèn)真審題。明確題目所問(wèn)，以及考查的內(nèi)容。
2. 整體把握。結(jié)合詩(shī)人的形象、注釋，通讀全詩(shī)，整體把握作者的心情。
3. 弄清思路。弄清詩(shī)歌整體建構(gòu)的三大思路：
（1）寫什么？如意象。
（2）怎樣寫？如煉字、手法等。
（3）為什么寫？如情感、托物言志。
張清躍（右1）跨組教學(xué)
在第二天的生物課上，為落實(shí)“大容量，快節(jié)奏，人人通”的高快備考，高三一班的六個(gè)小組（每組8個(gè)小老師）通過(guò)互教互學(xué)互幫，解決了大部分的問(wèn)題。在遇到本節(jié)課最難的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，第六組卡殼了。小老師張清躍自告奮勇到第六組進(jìn)行“精準(zhǔn)幫教”，不一會(huì)兒工夫，問(wèn)題解決了，教室里爆發(fā)出長(zhǎng)時(shí)間熱烈掌聲。孟國(guó)泰激動(dòng)地說(shuō)：“不是因?yàn)閮?yōu)秀了才去教別人，而是教了別人，會(huì)變得更優(yōu)秀！向榜樣清躍學(xué)習(xí)！”
張清躍的己文化是：
孟國(guó)泰經(jīng)常講的一個(gè)故事叫“全力以赴”——
一個(gè)六歲的小男孩在院子里想搬動(dòng)一塊他根本搬不動(dòng)的石頭，父親在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：“孩子，只要你全力以赴，就一定能搬動(dòng)！”但是石頭太重，孩子最終也沒(méi)能搬動(dòng)。他告訴父親：“爸爸，我都拿出吃奶的力氣來(lái)啦，全力以赴，還是沒(méi)搬動(dòng)呀？你騙人！”父親說(shuō)：“我沒(méi)有騙你，你并沒(méi)有全力以赴！”小男孩不解，父親微笑著對(duì)他說(shuō)：“你只是用力了，但你并沒(méi)有想辦法，如用車?yán)?、利用杠桿原理；最重要的是，我在你旁邊，我就是您的資源，但你并沒(méi)有請(qǐng)求我的幫助呀！所以，你并沒(méi)有全力以赴！孩子，一定要記住“全力以赴”的含義是：竭盡全力，想盡辦法，用盡資源?！焙⒆訒?huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。
孟國(guó)泰說(shuō)：“只要從個(gè)體出發(fā)，竭盡全力，想盡辦法，用盡資源，每一個(gè)人都是天才，都是好老師！”
在睿聰，無(wú)論是“三和文化”“三和課程”，還是“三和課堂”（三標(biāo)課堂）“三和管理”“三和質(zhì)量”，一切都是講規(guī)則、規(guī)范和規(guī)格的。以“三和文化”為例，有己文化的建設(shè)要求、對(duì)子文化的建設(shè)要求、小組文化的建設(shè)要求……再以“三標(biāo)課堂”為例，不僅有設(shè)標(biāo)的要求、達(dá)標(biāo)的流程、饋標(biāo)的原則，還有“五點(diǎn)四題”要求，“限時(shí)測(cè)評(píng)改”的流程與要求……尤其是“三標(biāo)課堂”中的“三定”：定時(shí)，定量，定要求。1. 定時(shí)。無(wú)論完成什么任務(wù)，都要定時(shí)，沒(méi)有定時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生“限時(shí)效應(yīng)”。2. 定量。沒(méi)有定下數(shù)量與質(zhì)量，就會(huì)偷工減料、得過(guò)且過(guò)。3. 定要求，沒(méi)有定下完成任務(wù)的要求，就會(huì)淺嘗輒止、半途而廢。
有了“三規(guī)”，睿聰?shù)睦蠋焸兌际恰胺?wù)生”，劉士秋校長(zhǎng)是“首席服務(wù)生”。孟國(guó)泰一直倡導(dǎo)的“為生服務(wù)”在這里呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。“為生服務(wù)”的宗旨、原則、流程是這樣寫的——
“為生服務(wù)”的宗旨是：視家長(zhǎng)為上帝，視孩子為天使，視教育為生命，視質(zhì)量為靈魂。
“為生服務(wù)”的原則是：放心放膽放權(quán)放手，義無(wú)反顧地將發(fā)展的自主權(quán)無(wú)條件交給學(xué)生，凡是學(xué)生能做的，包括備課、上課、批改作業(yè)（試卷）、輔導(dǎo)，甚至是學(xué)校管理，都由學(xué)生去做，老師絕不自以為是、包辦代替、瞻前顧后。
“為生服務(wù)”的流程是：個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫，對(duì)子不會(huì)小組幫，小組不會(huì)全班幫，全班不會(huì)老師幫。
劉士秋說(shuō)：在學(xué)校品牌建設(shè)中，“三規(guī)”極為重要！要真正把學(xué)“三規(guī)”，知“三規(guī)”，明“三規(guī)”，守“三規(guī)”內(nèi)化于心，外化于行！
“學(xué)校的品牌，首先是人的品牌；人的品牌，首先是人的品質(zhì)；人的品質(zhì)，首先是人的品位；人的品位，首先是做人的規(guī)格；做人的規(guī)格，首先是做人的規(guī)范；做人的規(guī)范，首先是做人的規(guī)則。規(guī)則決定規(guī)范，規(guī)范決定規(guī)格，規(guī)格決定品味，品味決定品質(zhì)，品質(zhì)決定品牌。無(wú)論做人做事，還是做學(xué)問(wèn)，只要有了規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格，品味、品質(zhì)，品牌就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生！”這是學(xué)校品牌建設(shè)中，孟國(guó)泰反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話。
有了從個(gè)體出發(fā)的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格，從個(gè)體出發(fā)的品位、品質(zhì)、品牌也就應(yīng)運(yùn)而生。
充滿精氣神和真善美的睿聰學(xué)子
四
“三和教育”的行為境界：
品位?品質(zhì)?品牌
品位，指人或事物的層次和水平。有品位的文化，彰顯在了臉上的精氣神，鐫刻于心中的真善美；有品位的課程，好看，好吃，有營(yíng)養(yǎng)；有品位的課堂，快樂(lè)、靈動(dòng)、高效；有品位的管理，科學(xué)藝術(shù)，有條不紊；有品位的質(zhì)量，愛(ài)不釋手，贊不絕口。一個(gè)有品位的教師或?qū)W生，言談舉止均會(huì)令人眼前一亮，為之一振；一個(gè)有品位的教學(xué)活動(dòng)，均會(huì)讓人津津樂(lè)道、難以忘懷。
品質(zhì)，指行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)。品質(zhì)的外在表現(xiàn)是豐滿圓潤(rùn)，內(nèi)在表現(xiàn)是純潔無(wú)瑕。品質(zhì)有如燈塔，照亮前路，引領(lǐng)未來(lái)。它不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)的形式上，更深深植根于人的精神內(nèi)核，成為衡量一個(gè)人，一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校，乃至一個(gè)社會(huì)的重要尺碼。
品牌，是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。教育品牌像一輪金燦燦的太陽(yáng)，讓校園里的每一個(gè)角落都熠熠生輝。教育品牌讓人著迷，讓人流連忘返。它能鼓舞士氣，再接再厲，朝著更高的目標(biāo)前行。一所學(xué)校一旦進(jìn)入了品牌行列，就進(jìn)入了良性循環(huán)狀態(tài)，師生更大的快樂(lè)、靈動(dòng)和高效就會(huì)油然而生。
品位、品質(zhì)、品牌，簡(jiǎn)稱“三品”，是“三和教育”的行為境界。如今，“三品”已經(jīng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，如：
零距離跑操。風(fēng)靡全國(guó)的“零距離跑操”，其實(shí)是從這里興起的。“零距離跑操”能培養(yǎng)一絲不茍的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，被國(guó)內(nèi)多所高中學(xué)校采用，最典型的就是衡水中學(xué)。?零距離跑操時(shí)，各班同學(xué)緊密地排列在一起，人與人之間保持“零距離”，按照一個(gè)步幅跑步前進(jìn)。班級(jí)隊(duì)形整齊劃一、跑操口號(hào)催人奮進(jìn)、精神風(fēng)貌蓬勃向上。若站在高處望去，每個(gè)班集體就像豆腐塊一樣勻速移動(dòng)，整個(gè)田徑場(chǎng)成了會(huì)動(dòng)的巨幅畫面，靚麗而壯觀，令人賞心悅目。??
令人震撼的零距離跑操
日行一善。為了讓學(xué)生都能積極做好事，助人為樂(lè)，睿聰高中開(kāi)展了“日行一善”活動(dòng)。學(xué)生見(jiàn)到困難的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫扶，校園里隨處跳動(dòng)著文明和諧的音符。“日行一善”激勵(lì)學(xué)生從小事做起、從自身做起、從現(xiàn)在做起，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德修養(yǎng)。
本周我當(dāng)家。所有班級(jí)積極開(kāi)展“本周我當(dāng)家”小組競(jìng)崗，通過(guò)報(bào)名資格條件的審查和競(jìng)崗過(guò)程的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自我服務(wù)、自我約束、自我管理、自我創(chuàng)新、自我完善的能力。 睿聰學(xué)校所有的學(xué)生回家都會(huì)替父母做家務(wù)，幫父母洗衣服、做飯、打掃衛(wèi)生……
睿聰“本周我當(dāng)家”匯報(bào)會(huì)
無(wú)聲自習(xí)。所有班級(jí)的晚自習(xí)都是“無(wú)聲自習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自控精神和自學(xué)能力，為終身成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。晚上整棟教學(xué)樓燈火通明，不論你走近哪一間教室門口抬頭望去，教室里沒(méi)有老師，同學(xué)們都在安靜、認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地遨游在知識(shí)的海洋里，樂(lè)此不疲。
家長(zhǎng)監(jiān)督。睿聰高中對(duì)家長(zhǎng)全面開(kāi)放，家長(zhǎng)不需要打招呼，可隨時(shí)直接推門進(jìn)課堂聽(tīng)課，檢查作業(yè)批改，檢查教師教案……家長(zhǎng)還可以到學(xué)生宿舍檢查，到學(xué)校食堂檢查……學(xué)校的每一次考試都有家長(zhǎng)巡考、監(jiān)考。
……
快樂(lè)、靈動(dòng)、高效的睿聰“三和課堂”
三和課堂，不僅是“三和教育”的牛鼻子工程，也是其最大亮點(diǎn)。在“三和課堂”上，這樣的人文景觀隨處可見(jiàn)：
限時(shí)測(cè)評(píng)改
是指在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)作業(yè)或試卷的自主作答、互批互改、分享鼓掌、自主糾錯(cuò)、互教互助的測(cè)評(píng)改做法。
2024年11月22日，高二1班景老師數(shù)學(xué)課《等比數(shù)列》的限時(shí)測(cè)評(píng)改，全班48人，除5個(gè)人沒(méi)有的滿分外，其余全部滿分！沒(méi)有得滿分的同學(xué)，也在小組長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)幫扶下，也解決了難題，獲得了滿分！
高快思維
新高考規(guī)定：“五思維不入題。”“三和教育”把“思維的訓(xùn)練”置于重中之重，以實(shí)現(xiàn)思維“六性”（流暢性、靈活性、獨(dú)特性、廣闊性、批判性、深刻性），以及“四個(gè)思考”（獨(dú)立思考、辯證思考、系統(tǒng)思考、快樂(lè)思考）和“十條思路”（跳出框框想一想、由此及彼想一想、虛實(shí)結(jié)合想一想、顛來(lái)倒去想一想、設(shè)身處地想一想、加加減減想一想、縮縮擴(kuò)擴(kuò)想一想、學(xué)學(xué)仿仿想一想、四面八方想一想、異想天開(kāi)想一想）
2024年11月19日，在孟國(guó)泰做完《高快學(xué)習(xí)方略》之“高快思維”后，劉士秋校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話：
孟先生的講座，我們大家都會(huì)有切身的感受，他給我們的激勵(lì)，他讓我們?cè)趺锤?/font>快學(xué)習(xí)、高效思維。孟先生想把我們學(xué)校打造成一所名牌學(xué)校。我希望所有同學(xué)在睿聰快樂(lè)、靈動(dòng)、高效，我們下一步會(huì)加速課堂改革，會(huì)加速你們學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)你們的思維方式、思維方法和思維能力。
咱們?cè)谡w建構(gòu)“和諧教學(xué)”里面的通用工具就是解決你的思維方式、思維方法和思維能力的，希望你們?cè)谝院蟮恼n堂中把“對(duì)子教學(xué)，小組教學(xué)”做得更好。我相信咱們高二年級(jí)在你們兩個(gè)班的帶領(lǐng)下，能起到“領(lǐng)頭雁”作用！讓我們把熱烈的掌聲再次送給孟先生！
特別會(huì)傾聽(tīng)的睿聰學(xué)子
高快感悟
教育的目的，是讓人活得健康、快樂(lè)和幸福?！陡呖鞂W(xué)習(xí)方略》猶如一座“樂(lè)庫(kù)”，源源不斷地滋養(yǎng)著萬(wàn)千學(xué)子，讓學(xué)習(xí)不再是“苦役”。2024年12月23日，在全國(guó)名校長(zhǎng)劉士秋先生的主持下，睿聰高中的部分高二學(xué)子齊聚報(bào)告廳，聆聽(tīng)家孟國(guó)泰先生激情演講，就“高快學(xué)習(xí)方略”和“新五樂(lè)”寫下了感悟，很好地詮釋了“從個(gè)體出發(fā)新教育”倡導(dǎo)的“快樂(lè)是智慧學(xué)習(xí)的第一秘密”“高分是高快做人副產(chǎn)品”的“樂(lè)育理念”。今選三位“高快感悟之星”的部分佳作，以期也給您帶去健康、快樂(lè)與幸福。
吳慧如
體樂(lè)管理與體樂(lè)學(xué)習(xí)法：人的骨架
體樂(lè)，指的是對(duì)體質(zhì)、體重、精力、體態(tài)、體格的追求，即體質(zhì)強(qiáng)健、體重均衡、精力充沛、體態(tài)優(yōu)雅、體格健全。所謂體樂(lè)管理，就是對(duì)以上品質(zhì)的內(nèi)化管理。我們應(yīng)從體的角度思考做人的第一個(gè)層面，要做一個(gè)珍惜生命的人，做一個(gè)會(huì)合理進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配的人，做一個(gè)有良好生活習(xí)慣的人，做一個(gè)生活簡(jiǎn)約的人，做一個(gè)懂得養(yǎng)生之道的人，做一個(gè)常運(yùn)動(dòng)的人……這些都是對(duì)“體”的良好做法。通過(guò)17種方法來(lái)讓自己精力充沛，便能實(shí)現(xiàn)體樂(lè)。掌握了對(duì)體樂(lè)的管理與學(xué)習(xí)方法，“人的骨架”便搭好了！
智樂(lè)、情樂(lè)、創(chuàng)樂(lè)、和樂(lè)：人的血肉
智樂(lè)、情樂(lè)、創(chuàng)樂(lè)、和樂(lè)則是構(gòu)成人的血肉的重要元素。情樂(lè)要求我們有遠(yuǎn)大的志向、濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、迷人的性格和豐富的情感；智樂(lè)則要求我們有敏銳的觀察力、集中的注意力、快速準(zhǔn)確的記憶力、寬廣的想象力和靈活的思維力。創(chuàng)樂(lè)與和樂(lè)同樣重要，它們共同支撐、協(xié)調(diào)、促進(jìn)和作用于人的成長(zhǎng)，形成了人的血肉，使我們更加完整、富有情感，更好地為人處世，實(shí)現(xiàn)人生意義與價(jià)值。
將體樂(lè)、智樂(lè)、情樂(lè)、創(chuàng)樂(lè)、和樂(lè)有機(jī)結(jié)合，就能形成正確的人生觀。人生觀決定了我們會(huì)成為什么樣的人：是成為追求和真、和善、和美的人，還是成為靠近偽真、偽善、偽美的人？
劉一諾
在聆聽(tīng)孟先生的諄諄教誨后，我才知道，原來(lái)“真善美”是中性詞，并非褒義詞，“和真、和善、和美”才為褒義詞也，而與之相對(duì)的“偽真、偽善、偽美”才是貶義詞。如果我們能夠真正理解并做到“和真、和善、和美”，我們學(xué)習(xí)、生活有巨大變化。
……
所謂創(chuàng)樂(lè)，就是要求有所創(chuàng)造，創(chuàng)新不斷，勤于實(shí)踐，個(gè)性鮮活，人格獨(dú)立。培育創(chuàng)新意識(shí)，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，而不因循守舊。創(chuàng)樂(lè)必須走向和樂(lè)，才能做到天人合一。和樂(lè)就是和睦、和平、和真、和善、和美。人生在世，要做到與自己生命和諧，與他人生命和諧，與天地萬(wàn)物生命和諧，才是完美的人生。和樂(lè)又能反過(guò)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)樂(lè)，二者相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，和諧共生。
智樂(lè)、情樂(lè)是基礎(chǔ)，推動(dòng)著創(chuàng)樂(lè)、和樂(lè)，并由體樂(lè)做框架，共同構(gòu)成“人字形樂(lè)育圖”。學(xué)會(huì)了這些，高分就成了高快做人的副產(chǎn)品！“五樂(lè)”不斷推動(dòng)著人們向前發(fā)展，不斷錘煉品德修為，并在高快做人、高快做事、高快做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生意義和價(jià)值，同時(shí)獲得快樂(lè)與幸福！
劉靖涵
上次，我學(xué)習(xí)了“看見(jiàn)”與“看到”之間的關(guān)系，而這次，我又從孟先生那里汲取了許多新知。他對(duì)“人”字形中的“體樂(lè)”“情樂(lè)”“智樂(lè)”“創(chuàng)樂(lè)”“和樂(lè)”的深刻內(nèi)涵進(jìn)行了詳盡的闡釋，并巧妙地引用英國(guó)作家歐·亨利的《最后一片葉子》來(lái)闡釋“和真”的意義。故事中，畫家在樹(shù)上畫了一片葉子，雖是假的，卻讓小女孩重拾希望，活了下來(lái)，這便是“和真”。因此，“和真”并非單純的真實(shí)，也包括了一種“美麗的假”。真、善、美中的最美好一面，便是“和真”“和善”與“和美”。
這樣的“三和”之妙，正中我意，讓我仿佛獲得了新生，領(lǐng)悟了許多從前未曾明白的道理，糾正了我許多認(rèn)知上的誤區(qū)。
此外，從個(gè)體出發(fā)新教育、全國(guó)課堂改革十大樣本“三標(biāo)課堂”、五樂(lè)學(xué)習(xí)法、對(duì)子教育教學(xué)、高快寫字、高快作業(yè)、高快閱讀、高快作文限時(shí)測(cè)評(píng)改、高快演講、高快命題、高快備考，等等，都時(shí)時(shí)洋溢著“三品”的氣息，讓人欲罷不能。
一所學(xué)校一旦有了品位后，品質(zhì)、品牌便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)花結(jié)果，喜獲豐收。
（待續(xù)）
暢游孟府孟廟的朱思啟、孟國(guó)泰、劉士秋
人物簡(jiǎn)介
劉仕秋，全國(guó)名校長(zhǎng)，山東德州睿聰高中校長(zhǎng)，三和教育品牌創(chuàng)建者之一。全國(guó)和諧教育教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”理論創(chuàng)始人，榮獲國(guó)家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，國(guó)家科技專利六項(xiàng)，山東省星火計(jì)劃獎(jiǎng)一項(xiàng)，全國(guó)各地講學(xué)130余場(chǎng)，培訓(xùn)教師5萬(wàn)余人次，國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)導(dǎo)師，指導(dǎo)過(guò)數(shù)所學(xué)校的中高考，取得耀眼的中高考成績(jī)。
孟國(guó)泰：教育思想家及實(shí)踐家，睿聰高中名譽(yù)校長(zhǎng)，三和教育品牌創(chuàng)建者之一。孟子教育研究院院長(zhǎng)，陜西師范大學(xué)西部課堂創(chuàng)新研究院研究員，浙江師范大學(xué)繼教學(xué)院從個(gè)體出發(fā)新教育研究院原院長(zhǎng)、兼職教授，全國(guó)課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人，從個(gè)體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系建構(gòu)者、中共中央機(jī)關(guān)報(bào)《光明日?qǐng)?bào)》教育家雜志封面人物。擁有10余項(xiàng)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、主編出版教育圖書1000余種，代表作品有：《孟國(guó)泰教育思想言論選》《大眾教育學(xué)》《從個(gè)體出發(fā)新教育》《三標(biāo)課堂》。指導(dǎo)品牌學(xué)校建設(shè)近50所，被譽(yù)為“教育創(chuàng)新英雄”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”。
朱思啟：著名特級(jí)教師，睿聰高中總顧問(wèn)，三和教育品牌創(chuàng)建者之一，“小組合作、當(dāng)堂評(píng)測(cè)”教學(xué)模式的創(chuàng)始人，孟子教育研究院高級(jí)研究員，清華大學(xué)紫荊時(shí)代教育集團(tuán)副總督學(xué)，濟(jì)寧市首屆創(chuàng)新型校長(zhǎng)、濟(jì)寧市勞動(dòng)模范、濟(jì)寧市教育科研先進(jìn)個(gè)人等。歷任中學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教研室主任30年。在國(guó)家核心期刊、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文30余篇。輔導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了十多名教師獲山東省教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課等一等獎(jiǎng)；獲全國(guó)自制教具二等獎(jiǎng)；《活頁(yè)作業(yè)卡》于1997年獲國(guó)家專利；獲九項(xiàng)全國(guó)、省、市科研成果和社科成果一、二等獎(jiǎng)。
通訊員：青力
責(zé) 編：華新
