為啥平時數(shù)學(xué)做得很好，自己也很喜歡數(shù)學(xué)，也會考幾次140幾，花的功夫也很多，但是有時候簡單的考不好?
平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、習(xí)題操練，沒有培養(yǎng)發(fā)散性思維。一題多解，學(xué)習(xí)借鑒不多。一題多解能夠成為習(xí)慣那是最好不過。只有在多種解決方案中，進行多個方面的比較，才能優(yōu)選簡捷的解答。平時練習(xí)、階段考試等的演算過程中，不能把問題總往繁瑣的方向思考。問題想復(fù)雜了，多是在虛擲光陰。愈是簡捷的解答，愈能節(jié)約時間。既能解答問題，又贏得了查錯的時間。做的過程繁瑣花費時間太多，復(fù)查時間必然不足，太過于馬虎，有時甚至于連低級、顯明的失誤也沒有及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致過多失分。成績必然有所下滑。
發(fā)散性思維為關(guān)鍵，一題多解成習(xí)慣。才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
參考:1990s\1994\報刊\報刊精選\1994年《報刊精選》01.txt
上文為為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，她結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計出不同~的因才施教的教學(xué)方案。
當(dāng)前句 通過橫向、縱向、逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的流暢性；“一題多解”從知識結(jié)構(gòu)的不同側(cè)面尋求解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的變通性乃至獨特性。
下文 從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。辛勤的耕耘換來豐碩的
發(fā)散性思維為關(guān)鍵，一題多解成習(xí)慣。才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
參考:1990s\1994\報刊\報刊精選\1994年《報刊精選》01.txt
上文為為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，她結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計出不同~的因才施教的教學(xué)方案。
當(dāng)前句 通過橫向、縱向、逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的流暢性；“一題多解”從知識結(jié)構(gòu)的不同側(cè)面尋求解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的變通性乃至獨特性。
下文 從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。辛勤的耕耘換來豐碩的成果。２２年來，她代的數(shù)學(xué)課成績一直名列前茅，１９８８年高考，數(shù)學(xué)成績在９０分以上的占報考人數(shù)的４０％，最高成績１１７分，創(chuàng)市一中數(shù)學(xué)成績最高紀(jì)錄，并有３８名學(xué)生上大專線。
