看一所學(xué)校的升學(xué)率，要看其?“加工?”水平和提升能力。一流生源的學(xué)校取得了一流的升學(xué)率，理所當(dāng)然！末流生源的學(xué)校能取得了不起的升學(xué)率，才算奇跡！
——題記
圖1，泰山日出 圖2，孔子像
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山東是中華五千年文明史的重要見證地，齊國和魯國都曾在這里締造過傳奇，因此，山東被稱為齊魯大地。山東坐擁“山之厚重”的泰山和“水之靈動(dòng)”的黃、渤海，還誕生過圣人孔子、亞圣孟子、古代經(jīng)濟(jì)學(xué)家管仲、古代軍事家孫武……是自然風(fēng)光與人文風(fēng)光交相輝映的旅游勝地。
山東是教育大省，也是教育強(qiáng)省。山東教育人的領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力是有口皆碑的。有識(shí)之士說：“中國教育看山東?！边@話不假。今天，筆者就帶領(lǐng)大家走進(jìn)山東，來看一所新名?！轮蓊Ｂ攲?shí)驗(yàn)學(xué)校高中部（以下簡稱“睿聰高中”）。
睿聰實(shí)驗(yàn)學(xué)校大門
睿聰高中坐落于齊魯大地的德州市陵城區(qū)，在名校長劉仕秋的帶領(lǐng)下，全體師生勇立潮頭，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，全力以赴建構(gòu)并實(shí)施“從個(gè)體出發(fā)的三和教育”（簡稱“三和教育”：與自己的生命和諧，與他人的生命和諧，與天地萬物的生命和諧），第一屆（2024年）畢業(yè)生就取得了令人矚目的高考佳績——
在2021年學(xué)校首次招生中，本科劃線人數(shù)僅9人，2024年參加高考，本科上線人數(shù)達(dá)112人，提升率為1244%！
面對(duì)如此輝煌的成績，你肯定會(huì)憤憤不平地說：一定是時(shí)間+汗水的“杰作”！一定是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的“非人性訓(xùn)練操作”！
不，你錯(cuò)了！
其實(shí)，在這個(gè)輝煌成績的后面，是睿聰高中的逆襲之道：從個(gè)體出發(fā)的“三和教育”，它是整體建構(gòu)的結(jié)晶，其中，既包括了快樂、快速和快捷，簡單、簡約和簡潔，更包括了規(guī)則、規(guī)范和規(guī)格，品位、品質(zhì)和品牌，尤其是“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”系列品牌！
睿聰學(xué)子高唱《自主歌》
五
大行其道的“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“整體建構(gòu)思想”
（一）從個(gè)體出發(fā)新教育9大核心理念
1. 價(jià)值理念：
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人；
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為快樂幸福的人；
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人共建一個(gè)大同世界。
2. 自主理念：
最好的教育是自教自育，
最好的教學(xué)是自教自學(xué)，
最好的管理是自管自理，
最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自價(jià)。
3. 學(xué)習(xí)理念：
聽過看過，不算學(xué)過；
思過講過，才算學(xué)過；
做過用過，才算真學(xué)過。
4. 成長理念：
真正的繼承是創(chuàng)新，真正的適應(yīng)是引領(lǐng)，
真正的鞏固是提高，真正的防御是進(jìn)攻。
5. 文化理念：
文化是彰顯在每個(gè)人臉上的精氣神，
文化是鐫刻于每個(gè)人心中的真善美。
6. 課程理念：
時(shí)時(shí)有課程，處處是課程，人人開課程。
7. 課堂理念：
人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師。
8. 管理理念：
事事落實(shí)，時(shí)時(shí)堅(jiān)持，人人成功。
9. 質(zhì)量理念：
高分是高快做人的副產(chǎn)品。
（二）整體建構(gòu)思想
2024年6月，睿聰高中能在短短三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)逆襲，“整體建構(gòu)思想”起著重要作用。在這個(gè)建構(gòu)中，建構(gòu)工具（顯性工具、隱性工具、過程工具）是“領(lǐng)頭雁”。
整體建構(gòu)的四個(gè)關(guān)鍵詞：
目標(biāo)導(dǎo)航，工具引領(lǐng)，
減負(fù)空前，成績巨變。
2024年12月16日，擁有近500名校長、專家、博士、名師等的“三湖教育論壇”（未名湖教育論壇、豐湖教育論壇、翠湖教育論壇）第21期線上論壇如期舉行，全國大單元教學(xué)倡導(dǎo)者與推動(dòng)者、華師教育研究院院長房濤主持了論壇。在論壇上，孟國泰與劉士秋完整地論述了“整體建構(gòu)思想”（大概念、大項(xiàng)目、大任務(wù)、大單元）。
孟國泰說：
1. 大單元（整體建構(gòu)）的“大”，不是課本上的傳統(tǒng)“單元”，更不是幾個(gè)單元的疊加，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)、生活、科技、時(shí)政、天地萬物等相融合的“大”。這個(gè)“大”是運(yùn)用，是重構(gòu)，是整合，是完善，是創(chuàng)新，是發(fā)展。
2. 有了大概念，就會(huì)有大項(xiàng)目、大任務(wù)，而大項(xiàng)目、大任務(wù)是大概念的寓所（整體建構(gòu)）。有寓所，就會(huì)有單元，于是，大單元教學(xué)呼之欲出，應(yīng)運(yùn)而生。教育教學(xué)改革必然會(huì)朝著大概念、大單元、大項(xiàng)目、大任務(wù)的方向闊步前行。
3. 談?wù)摯髥卧ㄕw建構(gòu)），就繞不開說一說“大概念”“大項(xiàng)目”“大任務(wù)”。我之所以倡導(dǎo)搞大單元、大概念、大項(xiàng)目、大任務(wù)，是要摒棄瑣碎的知識(shí)教學(xué)，找到瑣碎知識(shí)后面的原理、原則、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等“道”，然后在這個(gè)“道”的引領(lǐng)下，進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與成長。開展大單元教學(xué)，要求跳出所學(xué)知識(shí)的窠臼，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新的對(duì)接與聯(lián)系，通過大概念、大項(xiàng)目、大任務(wù)等“三大”去整合課程內(nèi)容，去除冗余，刪繁就簡，回歸人本，融入生活，引領(lǐng)社會(huì)。
4. “整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”跳出了傳統(tǒng)三輪備考的窠臼，一次就搞定，是對(duì)“大概念、大單元、大項(xiàng)目、大任務(wù)”的完美體現(xiàn)。
5. 你看到的是電子（小概念），別人看到的是電子、電壓、電阻，于是有了歐姆定律（大概念）。你看到的是并聯(lián)電路（小概念），別人看到的是并聯(lián)、串聯(lián)、開關(guān)、安全、美觀……于是有了房屋裝修（大概念）。相對(duì)于一輛汽車來說，輪胎、座椅、方向盤、發(fā)動(dòng)機(jī)……都是“小概念”，只有將它們組合起來，才能生產(chǎn)出“大概念——汽車”。相對(duì)于大廈來說，磚瓦、石頭、鋼筋、水泥，都是小概念。只有將這些“小概念”組合起來，才能建造出“大概念——大廈”。
6. 天地萬物時(shí)刻緊密相連！有了萬物互聯(lián)，奇跡就魚貫而出了！因?yàn)橛辛巳蠊こ痰幕ヂ?lián)與改進(jìn)：從“火車頭帶”到每一節(jié)車廂都有“動(dòng)力系統(tǒng)”，從“有砟軌道”（碎石子、煤灰等）到“無砟軌道”（鋼筋水泥），從“有縫對(duì)接”到“無縫對(duì)接”，于是，有了動(dòng)車，有了高鐵，以后還會(huì)有飛鐵。動(dòng)車、高鐵、飛鐵，就是“萬物互聯(lián)”的典型。星鏈、載人火箭、人機(jī)連接，也是。萬物互聯(lián)（大概念），是創(chuàng)造創(chuàng)新的引擎或活水源泉。大概念、大單元、大項(xiàng)目、大任務(wù)，是認(rèn)知知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、完善知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的“催化劑”。
7. 我之所以倡導(dǎo)“高快學(xué)習(xí)與成長”，就是要將學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、完善、成長的內(nèi)容統(tǒng)整在一個(gè)大單元、一個(gè)大項(xiàng)目、一個(gè)大任務(wù)中進(jìn)行，而不是見一個(gè)教一個(gè)，教一個(gè)學(xué)一個(gè)，學(xué)一個(gè)考一個(gè)，考一個(gè)忘一個(gè)。例如，義務(wù)教育英語課程中共有9種時(shí)態(tài)要學(xué)，以前是分散在9年中去學(xué)的，但通過大任務(wù)整合，完全可以放到一起學(xué)。這樣做，不僅能及時(shí)滿足生活英語所需，還符合認(rèn)知規(guī)律。
8. 教育的目的，是為了快樂和幸福，但現(xiàn)在許多人既不快樂，也不幸福。原因是站得太低，挨得太近，看見的灌木以為是望天樹，看見的螞蟻以為是長頸鹿。站得高，才能看得遠(yuǎn)。月球上面看地球，地球還算是個(gè)球；銀河上面看地球，地球根本不算球。連地球都不算球，人又能算什么呢？站得高，才會(huì)有“大概念、大觀念”?？磫蝹€(gè)知識(shí)點(diǎn)、單篇文章……也一樣。如果你從大單元、大項(xiàng)目、大任務(wù)的角度看，就會(huì)看得很清楚。所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。只有跳出廬山看廬山，才能做到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
9. 瑣碎的人生，源于瑣碎的知識(shí)學(xué)習(xí)；瑣碎的知識(shí)學(xué)習(xí)，源于瑣碎的教學(xué)?，F(xiàn)在的教育教學(xué)太碎片化，太零散化了！老師見一個(gè)教一個(gè)，學(xué)生見一個(gè)學(xué)一個(gè)，能不瑣碎嗎？更要命的是，由于師生不能建構(gòu)知識(shí)體系，不能靈活運(yùn)用瑣碎知識(shí)，不能用瑣碎知識(shí)創(chuàng)造創(chuàng)新，瑣碎的知識(shí)，就如同一堆子彈，沒有了殺傷力。子彈只有裝進(jìn)槍膛射擊后才會(huì)有力量，瑣碎知識(shí)也只有用來創(chuàng)造創(chuàng)新，才會(huì)有力量?，嵥椤⒘闵⒌闹R(shí)，價(jià)值并不大，只有將它們組合、整合起來，才會(huì)有較大價(jià)值，甚至價(jià)值連城。如馬克思主義，再如黑火藥……“馬克思主義”是大概念，主要來源于德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和英法空想社會(huì)主義?！昂诨鹚帯笔谴蟾拍?，它由硝酸鉀、木炭和硫黃機(jī)械混合而成。老子的“道德經(jīng)”、孔孟的“仁政”、陶行知“生活教育”，都是“大概念”，因?yàn)閯?chuàng)造了這些大概念，所以他們千古流芳！
孟國泰用“整體建構(gòu)思想”建構(gòu)的“從個(gè)體出發(fā)新教育體系”“人字形新五育（新五樂）體系”“936核心競(jìng)爭(zhēng)力體系”
劉士秋說：
1. 一生二，二生三，三生萬物，萬物歸一。
2. 現(xiàn)在科技的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了萬物互聯(lián)！實(shí)施大單元教學(xué)（整體建構(gòu)）必須完成知識(shí)體系、邏輯體系和能力體系三個(gè)體系的合一。
3. 世界上任何事物都可以看成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。大至渺茫的宇宙，小至微觀的原子，一粒種子、一只蜜蜂、一臺(tái)機(jī)器、一個(gè)工廠、一個(gè)團(tuán)體……都是系統(tǒng)，整個(gè)世界就是系統(tǒng)的集合，提到的大單元教學(xué)（整體建構(gòu)）也是一個(gè)系統(tǒng)。
4. 系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。要求人們從整體目標(biāo)出發(fā)，從研究整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用中綜合考察對(duì)象，即從整體著眼，部分著手，統(tǒng)籌考慮，各方協(xié)調(diào)，達(dá)到整體功能的最優(yōu)化。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，不僅在于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，更重要的還在于利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。
5. 教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：⑴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；⑵通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；⑶為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
6. 真正意義上的課程改革是課程理念的創(chuàng)新與深化，用大課程觀和教學(xué)論去指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。我們回顧所走過的道路，展望未來改革走向的時(shí)候，不得不承認(rèn)，在培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的重大問題上，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育價(jià)值轉(zhuǎn)型的整體性突破。
7. 系統(tǒng)論的基本思想方法，就是從整體出發(fā)，把所研究和處理的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并用優(yōu)化系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問題。
8. 以往教學(xué)實(shí)踐一般總是把課程分解成若干部分和單元，盡可能抽象出最簡單的課本元素，一個(gè)元素接一個(gè)元素地教，然后再以部分元素的組合和性質(zhì)試圖去說明復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)。但是元素既不能準(zhǔn)確地說明學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，也無法全面系統(tǒng)地說明學(xué)科的整體知識(shí)，更不能反映學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用。所以它只適應(yīng)認(rèn)識(shí)較為簡單的單元知識(shí)和事物，而不勝任于對(duì)學(xué)科復(fù)雜和系統(tǒng)問題的研究，致使學(xué)習(xí)活動(dòng)重復(fù)和割裂，人為地造成學(xué)習(xí)的“吃力”。
9. 華羅庚先生倡導(dǎo)的“讀書先從薄到厚，再從厚到薄”中的后面的“薄”，所隱含的正是一些規(guī)律性的東西，它們將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作發(fā)生長期的作用，使學(xué)生終身受益。而要真正解決“舉一反三”的問題，就必須使學(xué)生分析問題和解決問題的能力在橫向上得到培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生由一種方法的獲取，以工具為載體遷移到另類知識(shí)的學(xué)習(xí)和另一種方法的探究上，這樣學(xué)生分析問題和解決問題的能力又在縱向上得到了發(fā)展。
劉士秋用“整體建構(gòu)思想”建構(gòu)的“思維能力語言圖解”“小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹”“高考?xì)v史知識(shí)樹”
整體建構(gòu)思想，是“三和教育”的靈魂，是“三和教育”戰(zhàn)無不勝的定海神針。它不僅深入到了睿聰老師的心中，更深入到了睿聰莘莘學(xué)子的心中。
睿聰學(xué)子高快閱讀《高快學(xué)習(xí)方略》
在高快閱讀了孟國泰編著的《高快學(xué)習(xí)方略》后，睿聰學(xué)子楊振宇、王馨悅、孫雨晴、楊吉興用“整體建構(gòu)思想”對(duì)這本書做了精彩詮釋：
楊振宇在其文《在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長》中寫道：
孟國泰先生編寫的《高快學(xué)習(xí)方略》全書，在我看來，是以“人字模型”為核心框架，系統(tǒng)闡述了“五樂”方略：體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂。這五樂之間相輔相成，構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)體系，令人信服！而每一樂又獨(dú)立成章，精彩紛呈，展現(xiàn)了人生的多樣性和豐富性。僅憑這一點(diǎn)，我就對(duì)孟先生深感敬佩！
……
王馨玥在其文《五樂學(xué)習(xí)法帶給我的強(qiáng)大動(dòng)力》中寫道：
在第二次聆聽孟先生的演講時(shí)，我感到格外親切。這次演講的主題是《五樂學(xué)習(xí)法》，即體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂。這五個(gè)方面相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)體系。體樂包括體質(zhì)良好、體重均衡、體能旺盛、體態(tài)優(yōu)雅、體魄魁梧；情樂則指志向遠(yuǎn)大、興趣濃厚、愛滿天下、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格迷人、氣質(zhì)高雅；智樂強(qiáng)調(diào)觀察敏銳、注意集中、記憶快準(zhǔn)、思維廣闊、思維靈動(dòng)；創(chuàng)樂倡導(dǎo)個(gè)性鮮活、人格獨(dú)立、勤于實(shí)踐、創(chuàng)新不斷、有所創(chuàng)造；和樂則追求和真、和善、和美、和氣、和平。
……
孫雨晴在其文《深悟高快書中理，淺述四要素精髓——論“認(rèn)知，成長，思考，學(xué)習(xí)”》中寫道：
思想決定態(tài)度，態(tài)度決定高度。生而為人，我們?cè)诓粩嗟某砷L過程中逐漸開闊眼界，形成自主意識(shí)。人常說：“一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀兊乃枷氩煌T就的個(gè)人價(jià)值觀也就不同，知人論世的方式，自我學(xué)習(xí)的方法也就不同。因此，我認(rèn)為，“認(rèn)知、成長、思考和學(xué)習(xí)”這四個(gè)要素是相互衍生，相互促進(jìn)的。
……
《高快學(xué)習(xí)方略》說，學(xué)習(xí)時(shí)興趣的激發(fā)、注意力的集中、創(chuàng)新能力的展現(xiàn)……是相輔相成、至關(guān)重要的，那么學(xué)習(xí)時(shí)，我們的思維同樣各方面發(fā)展、橫向考慮，由點(diǎn)即線、由線出面、由面成體，成就了我們。在學(xué)習(xí)中成長，在成長中思考、全面發(fā)展的我們，才是多彩的我們。
楊吉興在其文《積，奮，立，而可為》中更是用古文體寫道：
吾閱《詩經(jīng)》無數(shù)，聆聽了諸子百家的言論，今于孟師聞《高快學(xué)習(xí)方略》，自以為無拘無束，總結(jié)三言：積，奮，立。其意皆出于此，方吾閱盡幾季所得乎。
“積土成山，風(fēng)雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德而神明自得，圣心備焉?！崩廴f世喻萬物，助萬世開太平。立為正身之始，立為勁弩之失，鋒矛之錐。人無立不行，無立無準(zhǔn)，無夢(mèng)，無路。立，為身之始，奮而長驅(qū)。秦始皇奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，為天下之始皇。奮于身力，有奮有力，積于奮，而振宇內(nèi)，亡諸侯。故無積無立，無立無奮，意揚(yáng)其志，無積，立，奮，所以不可為者，是以為無為無積也。
……
君子自當(dāng)扶搖上，追星攬?jiān)轮鹑展?。積立奮后亦可為，不為亦乎寡水湯。“三標(biāo)”得境踏出宇宙，得而受益享終身。積，奮，立，兼?zhèn)浯酥^《高快學(xué)習(xí)方略》。此之謂孟師之傳之經(jīng)典，之誦之絕學(xué)，之立之其身，之積之德義，之奮之余烈，以傳數(shù)代之物。謂“三標(biāo)”為本，為孟氏之絕唱。
孟子教育研究院研究員、知名青年作家宋文靜動(dòng)情地說：
楊吉興同學(xué)用“整體建構(gòu)思想”和“古文體”巧妙地將“積”“奮”“立”三者融為一體，構(gòu)筑了一幅個(gè)人成長與國家發(fā)展交相輝映的壯麗畫卷。它如同一首悠揚(yáng)的樂章，以“積”為序曲，鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；以“奮”為主旋律，彰顯了堅(jiān)定的信念與意志；以“立”為高潮，定格了自強(qiáng)不息的人生形象。整體而言，這篇文章不僅展現(xiàn)了深刻的哲理思考，更以詩性的筆觸，與孟國泰先生的《高快學(xué)習(xí)方略》交相輝映，如晨曦之光，照亮學(xué)海航程。它不僅播種智慧的種子，更喚醒心靈的力量，讓學(xué)子們?cè)诟咝c快樂的旋律中，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，追尋夢(mèng)想的彼岸。
六
“三和教育”品牌影響力
（一）碩果累累
1997年9月，“教育管理創(chuàng)新”（“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”的前身）落地云南省云天化中學(xué)，1999年，云南省的理科狀元?jiǎng)④纾ň妥x清華大學(xué)）和第二名李化（就讀北京大學(xué)）就產(chǎn)生在這里！
2006年，瑞安新紀(jì)元學(xué)校在引入“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”后，中考取得了輝煌的成績，勇奪多項(xiàng)第一，創(chuàng)下了歷史新高。該校277名學(xué)生參加中考，成績?cè)?/font>616分（瑞中公費(fèi)線）以上的，達(dá)到30人。省一級(jí)重點(diǎn)高中，上線率達(dá)10.83%, 語文平均分117.3分，數(shù)學(xué)平均分138.3分，英語平均分96.7分，科學(xué)平均分184.7分，社會(huì)平均分90.5分，總平均分537分。均居瑞安市第一名。普高上線率達(dá)100%。瑞安市前10名該校占5名，瑞安前5名該校占2名，均居瑞安市第一！
2007年，江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)在引入“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”后，有28人被宜興中學(xué)“精一班”錄?。ㄈ泄蹭浫?/font>46人），囊括“精一班”招生前5名。
2008年，宜興市高中教改實(shí)驗(yàn)班在引入“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”后，有56名學(xué)生被省宜興中學(xué)“精一”教改實(shí)驗(yàn)班錄取（全市共錄取90人）。28 名學(xué)生被宜興第一中學(xué)“弘毅”教改實(shí)驗(yàn)班錄取（全市共錄取90人）。
2009年9月，云南省富民縣散旦中學(xué)引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，連續(xù)7年創(chuàng)造了全縣中考第一名的好成績。
2009年，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)在引入“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”后，再創(chuàng)輝煌。全校共有63名學(xué)生被省宜興中學(xué)“精一”教改實(shí)驗(yàn)班錄?。ㄈ泄蹭浫?/font>100人）。29名學(xué)生被宜興第一中學(xué)“弘毅”教改實(shí)驗(yàn)班錄?。ㄈ泄蹭浫?/font>100人）。
2012年，淄博萬杰朝陽學(xué)校在引入“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”后，高考成績喜獲豐收。在博山區(qū)報(bào)考的140名考生中，一本上線56人，軍檢線上線78人。680分以上人數(shù)，全省共647人，每個(gè)地市（17地市）平均不足40人，我校就有6人。我校一本上線率遠(yuǎn)超淄博市第一中學(xué)。
2014年8月，濰坊外國語學(xué)校引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，連續(xù)8年在濰坊市主城區(qū)名列前茅，并于2017年12月，被評(píng)為全國課堂改革十大樣本之一。
2016年1月，河南省南陽19中引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，當(dāng)年就創(chuàng)造了（以2015年比較）合格率、優(yōu)秀率、高分率分別為300%、669%、1240%的奇跡。
2017年6月，在“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”的引領(lǐng)下，河南鹿邑隱山中學(xué)和江蘇響水實(shí)驗(yàn)中學(xué)分別產(chǎn)生了全縣第一名。
2018年，微山島一中經(jīng)過三年的“課改”，七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)成績是全縣倒數(shù)前三名，中考成績提升為全縣同類學(xué)校第一名。
2019年，河南確山縣尚城億達(dá)雙語學(xué)校在引入“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”后，中考成績，平均分比第2名高出50分。
2019年，“中公教育”旗下的基礎(chǔ)教育學(xué)校張家口東方中學(xué)推動(dòng)“小組合作、當(dāng)堂評(píng)測(cè)”課堂教育教學(xué)改革。學(xué)校招生時(shí)是同類學(xué)校三流四流生源，3年后的2022年中考，主城區(qū)參考人數(shù)8353人，該校參考人數(shù)378人。前30名，625分以上3人，前50名，623分以上7人，總分600分以上56人，總分550分以上231人，上線率高達(dá)61%，總分500分以上308人，上線率高達(dá)81%。提升為張家口市同類學(xué)校的第一名，文化課第一名也在這所學(xué)校。
2020年，河南省駐馬店市正陽縣育英學(xué)校引入“小組合作，當(dāng)堂評(píng)測(cè)”。2023年中考成績保持前三，而且500分以上的有137位同學(xué)且有全縣的最高分前三名，六年級(jí)結(jié)業(yè)考試也進(jìn)入縣直前三名。學(xué)校實(shí)施之前狀況：中考全縣排名第七，八年級(jí)第九名，七年級(jí)第十二名，六年級(jí)結(jié)業(yè)考試在縣直排名倒數(shù)第一（即九個(gè)縣直學(xué)校排名第九），3——5年級(jí)全縣統(tǒng)考中均縣直倒數(shù)第一名。
2022年6月，山西省原平市育英學(xué)校在“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”的引領(lǐng)下，小學(xué)部在全市質(zhì)量檢測(cè)中有6人進(jìn)入全市前十名，初中部有2人進(jìn)入全市前十名，實(shí)現(xiàn)歷史性飛躍。
2022年8月，云南省一級(jí)一等高完中宣威六中引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，入學(xué)成績高分倒數(shù)第一（八個(gè)平行班）的372班，用一學(xué)期逆襲成為高分人數(shù)正數(shù)第一名。
2022年，天津市南開敬業(yè)學(xué)校七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)平均分比同類學(xué)校低15分之多。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)力推行“小組合作、當(dāng)堂評(píng)測(cè)”教學(xué)模式，2022年5月、7月在西青區(qū)15所初中學(xué)校里獲得了前三名的優(yōu)異成績，其中沒有正式教過學(xué)的剛畢業(yè)的語文、地理、道法學(xué)科教師，奪得了西青區(qū)的第一名優(yōu)異成績。
2022年8月，云南省一級(jí)一等高完中宣威六中引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，入學(xué)成績高分倒數(shù)第一（八個(gè)平行班）的372班，用一學(xué)期逆襲成為高分人數(shù)正數(shù)第一名。
2023年11月，云南省勐臘縣一中高334班引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，三個(gè)月后參加金太陽全省聯(lián)考，總分平均分比高一下學(xué)期期末聯(lián)考時(shí)提高17分，學(xué)生聯(lián)考名次在前100名的有10位，其中在前10的有2位。這是334班在目前參與過的聯(lián)考考試中取得的最好成績！
2024年，睿聰高中首屆畢業(yè)生參加高考，本科上線人數(shù)達(dá)112人，提升率為1244%！
……
（二）新聞報(bào)道
中國教育報(bào)（2005年6月）整版報(bào)道“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”。
中國教育報(bào)（2006年5月）整版報(bào)道“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校瑞安新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)改革。
新華社客戶端（2016年9月1日）：三標(biāo)課堂，以“設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)”為基本流程，以“個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫、對(duì)子不會(huì)小組幫、小組不會(huì)全班幫、全班不會(huì)老師幫”為基本的教學(xué)方式方法，從最后一名抓起，向第一名看齊，一個(gè)不落，一分不差，因材施教，培優(yōu)扶弱，確保大面積、大幅度、高效率地提高教學(xué)質(zhì)量?？芍^大道至簡，以簡馭繁。其背后所蘊(yùn)含的是“從個(gè)體出發(fā)的新教育理念”。三標(biāo)課堂的創(chuàng)始人孟國泰先生說：“新教育是心教育。”走進(jìn)三標(biāo)課堂，你會(huì)感覺到，它是覺察內(nèi)心、喚醒內(nèi)心、回歸本心的課堂；是一種復(fù)雜的事情簡單做、簡單的事情重復(fù)做、重復(fù)的事情創(chuàng)新做、創(chuàng)新的事情快樂做的課堂；是一種身在、心在、靈在的課堂。透過課堂上的掌聲、笑聲、歡呼聲，你會(huì)體悟到師生生命大靈動(dòng)、智慧大碰撞、人生大幸福的至高境界。
中國教育電視臺(tái)（2017年至2018年）先后兩次采訪劉士秋校長。
《光明日?qǐng)?bào)教育家雜志》（2018年5月）：（20余年來）孟國泰帶著自己的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”理念和“三標(biāo)課堂”，走遍了祖國的大江南北，從發(fā)達(dá)地區(qū)到落后地區(qū)，從城市到山村，不挑地區(qū)與學(xué)校，不挑師資與生源，在不同的“教育土壤”（如濰坊外國語教育集團(tuán)、濟(jì)南勝利教育集團(tuán)、南陽19中、河南遠(yuǎn)志教育集團(tuán)、蒙自市新安中學(xué)、義烏外國語學(xué)?！├锊シN，取得了豐碩成果……
中華第一刊《新華社半月談雜志》（2018年12月29日）：三標(biāo)課堂改變學(xué)習(xí)方式。三標(biāo)課堂包括三個(gè)方面，即三個(gè)目標(biāo)：設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)；三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：“說”和“做”最大化，學(xué)生成為主角；師生充滿精氣神，學(xué)習(xí)成為快樂；比學(xué)趕幫超，高效成為結(jié)果；三個(gè)標(biāo)式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。推行三標(biāo)課堂根本上是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升……
《中國教育報(bào)》（2017年3月19日）：“個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫，對(duì)子不會(huì)小組幫，小組不會(huì)全班幫，全班不會(huì)老師幫……”這個(gè)口號(hào)每天都會(huì)在東昌中學(xué)的各個(gè)班級(jí)響起。學(xué)校正在逐漸形成兵教兵、兵幫兵、兵促兵、兵督兵、兵強(qiáng)兵的良好學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成個(gè)性化教育、個(gè)體化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，變單一的師生之間的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為師生之間、生生之間的教學(xué)關(guān)系……
《中國教師報(bào)》（2017年12月27日，“全國課堂改革十大樣本”推薦詞）：山東省濰坊外國語學(xué)校推行設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)的“三標(biāo)課堂”，不僅改善了教學(xué)流程，改進(jìn)了教學(xué)關(guān)系，而且重塑了課堂教學(xué)價(jià)值觀。“三標(biāo)課堂”給我們的最大啟示是：真正的教學(xué)是多學(xué)少教，真正的教育是多育少教，真正的管理是多理少管……
《中國文化報(bào)》（2003年12月30日）：孟國泰先生以不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新而著稱，被譽(yù)為“教育創(chuàng)新英雄”。由他推出的一系列教育新概念、新思想、新理論，如導(dǎo)育、創(chuàng)育、情育、和育、創(chuàng)商、和商、萬物教育、人字形教育模式，導(dǎo)學(xué)創(chuàng)三位一體教學(xué)模式等等，均產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響……
中國德育第一報(bào)《德育報(bào)》（2018年5月21日）：孟國泰不僅是教育思想家，還是教育實(shí)踐家，尤其是他的教育詩寫得很有陶行知先生的味道，從這一點(diǎn)看，堪稱“第二個(gè)陶行知”……
河南省一級(jí)期刊《河南教育》（2022年5月）：我們組織學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)代新教育理念的三大體系：陶行知先生的“生活即教育理論”、朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)理念”、孟國泰先生的“從個(gè)體出發(fā)的新教育理念”。我們通過融合當(dāng)代三大“新教育”體系，統(tǒng)一構(gòu)建鄉(xiāng)本大教研體系的思想觀念……通過系統(tǒng)分析國內(nèi)一些名校的教學(xué)模式和名家教育教學(xué)思想方法，如孟國泰先生的“三標(biāo)課堂”教學(xué)法，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法等，我們結(jié)合本鄉(xiāng)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“三步十環(huán)節(jié)”教學(xué)法，簡稱“三步教學(xué)法”……
（三）好評(píng)如潮
全國人大常委會(huì)副委員長、中國科學(xué)院院長路甬祥（2008年）：看了學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)等文化（從個(gè)體出發(fā)新文化），我看到了國家的基礎(chǔ)教育很有前途也很有希望，我很受鼓舞！
國家教育部部長袁貴仁（2009年），因劉士秋校長高效的教育教學(xué)理念受到袁部長的高度重視。
國家督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育司原副司長、中國民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長鄭增儀先生數(shù)次考察從個(gè)體出發(fā)新教育學(xué)校并高度評(píng)價(jià)（2017年）：“從個(gè)體出發(fā)新教育”抓住了教育的根本：傳道育人?！皬膫€(gè)體出發(fā)新教育”在領(lǐng)跑全國課改方面有著很好的實(shí)踐意義。
清華大學(xué)副校長，博士生導(dǎo)師謝維和（2008年）：“靠墻墻會(huì)倒，靠娘娘會(huì)老；只有靠自己，萬事能辦好?！边@個(gè)歌訣很好地體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。從學(xué)校的文化、從辦學(xué)理念和校訓(xùn)來看，可以看出學(xué)校在用心辦學(xué)，很受感動(dòng)！
中國教育報(bào)刊社副社長雷振海（2015）：“從個(gè)體出發(fā)新教育”不僅代表了中國教育的發(fā)展走向，也代表了人類教育的發(fā)展走向。
中國陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長、秘書長呂德雄（2017年）：“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂，這才是最科學(xué)和最符合教育規(guī)律的課改思想和模式。
中國陶行知研究會(huì)中學(xué)教育專委會(huì)副理事長劉裕權(quán)（2017年）：如果你還活著，“從個(gè)體出發(fā)新教育”不會(huì)使你厭倦；如果已經(jīng)你死了，“從個(gè)體出發(fā)新教育”會(huì)讓你起死回生。
中國教育部課程中心常務(wù)副主任曹志祥（2013）：我沒有見過這樣的課堂，確實(shí)很好！孩子們不但普通話好，而且課堂形式活潑，學(xué)生思維靈動(dòng)，比上海、北京的很多孩子還活躍！
浙江工業(yè)大學(xué)黨委書記、著名《紅樓夢(mèng)》研究專家梅新林（2019年）：“三標(biāo)課堂”實(shí)現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”：1、學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到了主動(dòng)；2、由班級(jí)授課轉(zhuǎn)變到了對(duì)子教學(xué)；3、由分散學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到了打通學(xué)習(xí)。
浙江師范大學(xué)李偉健副校長（2019年）：從個(gè)體出發(fā)新教育理論精深，實(shí)踐扎實(shí)，非常精彩，是少見的學(xué)術(shù)大餐！從個(gè)體出發(fā)新教育把德、智、體、美、勞完整地統(tǒng)一到了一套體系中，而整套體系又都是建立在教育理論和學(xué)習(xí)理論之上的，真正做到了“以生為本”！從個(gè)體出發(fā)新教育體系很有創(chuàng)意，是我們想做而沒有做到的。孟國泰先生的“從個(gè)體出發(fā)新教育”主張抓住了教育本質(zhì)即教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是對(duì)“因材施教”這一古老教育思想的發(fā)展，其構(gòu)建的三標(biāo)課堂、個(gè)體課程、質(zhì)量、管理、文化五大體系，是落實(shí)從個(gè)體出發(fā)新教育主張的有效策略和方法。
……
結(jié)束語
國家最高領(lǐng)導(dǎo)人指出：
讓每一個(gè)生命都有出彩的機(jī)會(huì)。
讓每一個(gè)孩子帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)。
讓每一個(gè)孩子充分享受到充滿生機(jī)的教育。
讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。
讓每一個(gè)孩子對(duì)自己有信心、對(duì)未來有希望。
新長征路上每一個(gè)中國人都是主角。
中國夢(mèng)是每一個(gè)中國人的夢(mèng)。
切實(shí)尊重每一個(gè)人的生命價(jià)值和尊嚴(yán)。
美麗中國的建設(shè)離不開每一個(gè)人的努力。
每一個(gè)人都是新時(shí)代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者。
這“十個(gè)每一個(gè)”為實(shí)施了28年的“從個(gè)體出發(fā)新教育”指明了更加清晰和明確的方向。只要我們繼續(xù)堅(jiān)持從個(gè)體出發(fā)新教育，就能將這“十個(gè)每一個(gè)”落實(shí)到位。
只要堅(jiān)持從個(gè)體出發(fā)，就能“讓每一個(gè)生命都有出彩的機(jī)會(huì)”。
只要堅(jiān)持從個(gè)體出發(fā)，就能“讓每一個(gè)孩子帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)”。
只要堅(jiān)持從個(gè)體出發(fā)，就能“讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。
只要堅(jiān)持從個(gè)體出發(fā)，就能“讓每一個(gè)孩子對(duì)自己有信心、對(duì)未來有希望”。
……
從個(gè)體出發(fā)新教育的價(jià)值理念正是：
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人，
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為快樂幸福的人，
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人共建一個(gè)大同世界。
一句話，從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人都精彩！
目前，睿聰高中正全力以赴（竭盡全力，想盡辦法，用盡資源）建設(shè)“從個(gè)體出發(fā)新教育?三和教育體系”，讓每一個(gè)孩子做到與自己生命的和諧，與他人生命的和諧，與天地萬物生命的和諧，和而不同，美美與共。
相信在劉士秋、孟國泰、朱思啟三位先行者的通力合作下，“從個(gè)體出發(fā)新教育?三和教育”必將走出齊魯大地，走向大江南北生根開花結(jié)果，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
暢游孟府孟廟的朱思啟、孟國泰、劉士秋
人物簡介
劉仕秋，全國名校長，山東德州睿聰高中校長，三和教育品牌創(chuàng)建者之一。全國和諧教育教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”理論創(chuàng)始人，榮獲國家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，國家科技專利六項(xiàng)，山東省星火計(jì)劃獎(jiǎng)一項(xiàng)，全國各地講學(xué)130余場(chǎng)，培訓(xùn)教師5萬余人次，國家級(jí)校長培訓(xùn)導(dǎo)師，指導(dǎo)過數(shù)所學(xué)校的中高考，取得耀眼的中高考成績。
孟國泰：教育思想家及實(shí)踐家，睿聰高中名譽(yù)校長，三和教育品牌創(chuàng)建者之一。孟子教育研究院院長，陜西師范大學(xué)西部課堂創(chuàng)新研究院研究員，浙江師范大學(xué)繼教學(xué)院從個(gè)體出發(fā)新教育研究院原院長、兼職教授，全國課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人，從個(gè)體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系建構(gòu)者、中共中央機(jī)關(guān)報(bào)《光明日?qǐng)?bào)》教育家雜志封面人物。擁有10余項(xiàng)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、主編出版教育圖書1000余種，代表作有：《孟國泰教育思想言論選》《大眾教育學(xué)》《從個(gè)體出發(fā)新教育》《三標(biāo)課堂》。指導(dǎo)品牌學(xué)校建設(shè)近50所，被譽(yù)為“教育創(chuàng)新英雄”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”。
朱思啟：著名特級(jí)教師，睿聰高中總顧問，三和教育品牌創(chuàng)建者之一，“小組合作、當(dāng)堂評(píng)測(cè)”教學(xué)模式的創(chuàng)始人，孟子教育研究院高級(jí)研究員，清華大學(xué)紫荊時(shí)代教育集團(tuán)副總督學(xué)，濟(jì)寧市首屆創(chuàng)新型校長、濟(jì)寧市勞動(dòng)模范、濟(jì)寧市教育科研先進(jìn)個(gè)人等。歷任中學(xué)副校長、校長、教研室主任30年。在國家核心期刊、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文30余篇。輔導(dǎo)學(xué)生獲全國物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了十多名教師獲山東省教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課等一等獎(jiǎng)；獲全國自制教具二等獎(jiǎng)；《活頁作業(yè)卡》于1997年獲國家專利；獲九項(xiàng)全國、省、市科研成果和社科成果一、二等獎(jiǎng)。
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