1月8日，著名教育專家、“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人孟國泰先生，攜同原平市實(shí)達(dá)中學(xué)副校長宋文靜女士及教研室主任張海峰先生，蒞臨我校，開展為期兩天的深度培訓(xùn)指導(dǎo)，為我們深刻剖析了“三標(biāo)課堂”的精髓所在——小組建設(shè)、流程優(yōu)化與自主課堂的構(gòu)建。
此次培訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育過程中的主體地位，倡導(dǎo)教師以點(diǎn)燃智慧、喚醒潛能的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，旨在實(shí)現(xiàn)“人人皆為小先生，個(gè)個(gè)可成大教育”的美好愿景，讓教育真正回歸到其本質(zhì)與初心。
一、以詩為話，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)
內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。孟先生帶給同學(xué)們一首陶行知的《自立歌》：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，都不是好漢！”還有他的《自主歌》：“靠墻墻會(huì)倒，靠娘娘會(huì)老，只有靠自己，萬事能辦好！”鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的力量解決和面對(duì)問題。當(dāng)勤奮的自己、勇敢的自己、自信的自己……戰(zhàn)勝懶惰的自己、懦弱的自己、自卑的自己，學(xué)生會(huì)自然而然地投入學(xué)習(xí)中去。孟先生還以火車、動(dòng)車和高鐵為例，生動(dòng)形象地闡述了自下而上改革傳統(tǒng)教育模式的必要性：讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的‘動(dòng)力源’，而非單純依賴教師的‘牽引力’，以此喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
孟先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異的重要性，鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自我、成就更好的自我，乃至成長為自己所期望的模樣。
他提出“個(gè)體”“對(duì)子”“小組”“班級(jí)”“教師”五個(gè)概念，逐步喚起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，落實(shí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主人；積極倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)人的獨(dú)特性，悉心引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自我”邁向“超越自我”的嶄新旅程。
孟先生基于歷年高考作文試題，使學(xué)生掌握“六個(gè)必須堅(jiān)持”的命題原則；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“角度決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，高度決定思路，思路決定人生路”的核心理念，迅速幫助學(xué)生審題立意；讓學(xué)生明確寫作角度，將素材轉(zhuǎn)化為熟悉主題，以深入淺出的方式進(jìn)行表達(dá)；學(xué)習(xí)古代文人對(duì)語言的精煉與運(yùn)用；明確作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生精心打磨作文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及結(jié)構(gòu)。最后展示現(xiàn)場作文題目，讓學(xué)生在限定的四十分鐘內(nèi)完成寫作任務(wù)。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生往往難以動(dòng)筆，但令人驚訝的是，在孟先生的啟發(fā)下，學(xué)生們勤奮自強(qiáng)，克服了內(nèi)心的懦弱與懶惰，積極努力地完成任務(wù)。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的快速思維與寫作的能力，也讓他們親身體驗(yàn)到了高效學(xué)習(xí)的吸引力。
三、示范課堂實(shí)操，受益匪淺
在孟先生所著《大眾教育學(xué)》一書中，提出了“學(xué)習(xí)24小時(shí)后的平均保持率”這一概念，其中明確指出以講授為學(xué)習(xí)方式的效果僅占5%，而通過向他人教授或立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的方式，學(xué)習(xí)效果可高達(dá)90%?；诖耍舷壬鲝堈n堂應(yīng)成為每位學(xué)習(xí)者展示自我的平臺(tái)，并倡導(dǎo)“小老師大學(xué)”的教學(xué)理念。該理念鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)估，進(jìn)行同伴互評(píng)，選出最高分者，分享成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)最低分者進(jìn)行不足之處的分析，以此激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和積極性。
針對(duì)學(xué)生提交的作文，孟先生激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)，分別承擔(dān)組長、對(duì)子和組員的角色。通過結(jié)對(duì)子的方式，學(xué)生相互審閱作文，選出小組最高分并進(jìn)行分享。隨后，進(jìn)行對(duì)子點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)突出者將被授予“高快點(diǎn)評(píng)之星”稱號(hào)?，F(xiàn)場學(xué)生積極發(fā)言，展現(xiàn)出高度的主動(dòng)性，氛圍熱烈。
該方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比，有助于學(xué)生拓展思維，增加思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助教師轉(zhuǎn)變視角，改革課堂教學(xué)模式。
未來，我們應(yīng)積極探索并實(shí)踐“以個(gè)體自主為基礎(chǔ)，對(duì)子互助為輔助，小組協(xié)作共同進(jìn)步，全班交流提升，教師適時(shí)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教，既促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，也支持后進(jìn)生的提升。
相信在專家的精心指導(dǎo)下，智慧的火花在交流中不斷迸發(fā)，實(shí)踐的步伐因此更加堅(jiān)定有力。“尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，相信學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中”的原則應(yīng)始終踐行，助力學(xué)生成為更優(yōu)秀的個(gè)體！
作者簡介
鄭歡歡，女，漢族，碩士研究生，畢業(yè)于山西師范大學(xué)（語文）專業(yè)。2021年入職洪洞三中，現(xiàn)任洪洞三中高一年級(jí)語文教師。2022年榮獲洪洞縣第三中學(xué)“模范班主任”稱號(hào)，2024年榮獲洪洞縣“模范教師”稱號(hào)。教育的真諦，在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，于困惑中啟悟，于教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
責(zé)編：華新
