2025年2月16日上午9點(diǎn)，三湖教育線(xiàn)上論壇第24期如期舉行，孟國(guó)泰說(shuō)：熱烈歡迎主持人、孟子教育研究院高級(jí)研究員、清華大學(xué)紫金時(shí)代教育集團(tuán)副總督學(xué)朱思啟先生閃亮登場(chǎng)主持本期論壇！
朱思啟：各位壇友、同仁，大家好！“三湖教育論壇”第24期線(xiàn)上論壇，現(xiàn)在開(kāi)始。本期論壇主題為：末流生源學(xué)校的逆襲之道。請(qǐng)大家先閱讀三篇文章后，再展開(kāi)思考、研討、爭(zhēng)辯。（上傳孟國(guó)泰《末流生源學(xué)校的逆襲之道——從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人都精彩》、青力《睿聰高中的逆襲之道》、朱思啟《課堂逆襲之道——“合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂評(píng)測(cè)”》的主題文章）請(qǐng)各位壇友、專(zhuān)家、同仁，以飽滿(mǎn)的熱情全程投入，積極參與研討，各抒己見(jiàn)，共同開(kāi)啟今日論壇。
劉士秋：德州睿聰實(shí)驗(yàn)學(xué)校自實(shí)施“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)以來(lái) ：食不言，寢不語(yǔ)、無(wú)聲路隊(duì)：學(xué)生排隊(duì)有序就餐，吃飯時(shí)上千人的餐廳鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)到餐盤(pán)、餐勺的碰擊聲，吃完飯學(xué)生自覺(jué)二人成行三人成列安靜有序地離開(kāi)餐廳，學(xué)生沒(méi)有一人浪費(fèi)。夜晚就寢，學(xué)生排著整齊的路隊(duì)安靜有序地進(jìn)入寢室，自覺(jué)思讀學(xué)習(xí)，熄燈鈴一響整個(gè)寢樓隨即進(jìn)入安靜休眠狀態(tài)。二人成行三人成列：校園里沒(méi)有隨意瘋跑、拉拉扯扯的學(xué)生。取而代之的是規(guī)規(guī)矩矩成行成列的學(xué)生，他們有序安靜、文明禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好。全校學(xué)生“人人有事做，事事有人管”，學(xué)生到校無(wú)一人帶手機(jī)，全年無(wú)一起安全事故。所有學(xué)生都留平頭，穿校服。開(kāi)展“日行一善”活動(dòng)，學(xué)生都能積極做好事，助人為樂(lè)，見(jiàn)到困難的同學(xué)主動(dòng)幫扶，校園里隨處跳動(dòng)著文明和諧的音符。激勵(lì)學(xué)生從小事做起、從自身做起、從現(xiàn)在做起，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德修養(yǎng)。所有班級(jí)積極開(kāi)展“本周我當(dāng)家”小組競(jìng)崗，通過(guò)報(bào)名資格條件的審查和競(jìng)崗過(guò)程的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自我服務(wù)、自我約束、自我管理的能力。睿聰學(xué)校所有的學(xué)生大休回家都替父母做家務(wù)，替父母洗衣服、做飯、打掃衛(wèi)生……睿聰學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)全開(kāi)放，不需要打招呼可隨時(shí)推門(mén)進(jìn)課堂聽(tīng)課，檢查作業(yè)批改，檢查教師教案，檢查學(xué)生宿舍，檢查學(xué)校食堂；學(xué)校的每一次考試都有家長(zhǎng)巡考、監(jiān)考。所有班級(jí)的晚自習(xí)都是“無(wú)聲自習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。晚上整棟教學(xué)樓燈火通明，不論你走近哪一個(gè)教室門(mén)口抬頭望去，盡管教室里沒(méi)有老師，同學(xué)們?nèi)阅馨察o、認(rèn)真、投入地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，每一個(gè)教室里的學(xué)子們都聚精會(huì)神地遨游在知識(shí)的海洋里。睿聰?shù)恼n堂，所有班級(jí)都是掌聲不斷，學(xué)生高高地舉起手來(lái)“老師、老師喊我”，整個(gè)課堂輕松快樂(lè)，一堂課40分鐘多數(shù)學(xué)生就感覺(jué)像二十分鐘過(guò)去了，不少班級(jí)的學(xué)生都不愿意下課。教是為了不教，這些在睿聰多數(shù)老師的身上都變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，學(xué)生的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了大幅度、大面積提高。教育上的很多設(shè)想，在“整體建構(gòu)”和諧教育理念下的實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成了現(xiàn)實(shí)。
朱思啟：（點(diǎn)贊）
孟國(guó)泰：看一所學(xué)校的升學(xué)率，要看其“加工水平”和“提升能力”。一流生源的學(xué)校取得了一流的升學(xué)率，理所當(dāng)然！末流生源的學(xué)校能取得了不起的升學(xué)率，才算奇跡！毫無(wú)疑問(wèn)，睿聰高中就是這樣的奇跡！
朱思啟：加工水平是第一位的，決定了學(xué)校的發(fā)展！
劉士秋：1.在教育領(lǐng)域，升學(xué)率常常被視為衡量學(xué)校教育成果的重要指標(biāo)之一。評(píng)價(jià)一所學(xué)校的升學(xué)率，不能僅僅關(guān)注最終的升學(xué)數(shù)據(jù)，更要考量其對(duì)學(xué)生的 “加工” 能力和提升效果。對(duì)于一流生源的學(xué)校而言，憑借優(yōu)質(zhì)的生源基礎(chǔ)取得高升學(xué)率，固然值得肯定，但這似乎也是順理成章之事。然而，對(duì)于末流生源學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果能在相對(duì)薄弱的生源條件下，取得令人矚目的升學(xué)率，那無(wú)疑是教育領(lǐng)域的一大奇跡。盡管生源質(zhì)量在學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位，但這并不意味著末流生源學(xué)校就只能在教育競(jìng)爭(zhēng)的賽道上默默落后。事實(shí)上，通過(guò)一系列科學(xué)合理且行之有效的策略，學(xué)校以精細(xì)化管理和創(chuàng)新勇氣，構(gòu)建“習(xí)慣－能力－素養(yǎng)”逐級(jí)進(jìn)階的成長(zhǎng)階梯，學(xué)校同樣能夠?qū)崿F(xiàn)逆襲，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，助力他們走向成功。
郭麗：末流生源學(xué)校的逆襲之路：新五育、新五樂(lè)與三和教育的智慧。在教育的宏大版圖中，末流生源學(xué)校常被視為邊緣地帶，面臨重重挑戰(zhàn)。然而，孟國(guó)泰教授的“從個(gè)體出發(fā)”的新五育（體育、情育、智育、創(chuàng)育、和育）、新五樂(lè)（體樂(lè)、情樂(lè)、智樂(lè)、創(chuàng)樂(lè)、和樂(lè)）教育理念以及三和教育（和而不同、和衷共濟(jì)、和諧共生），為這些學(xué)校照亮了逆襲征程，帶來(lái)了破繭成蝶的希望。摒棄偏見(jiàn)，看見(jiàn)末流生源的潛力。長(zhǎng)久以來(lái)，末流生源被貼上“差”的標(biāo)簽。但事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一座沉睡的寶藏，蘊(yùn)藏著無(wú)盡潛力。正如黃果樹(shù)大瀑布在白水河絕境處創(chuàng)造奇跡，末流生源同樣擁有逆襲的可能。他們并非天生落后，只是需要合適的教育方式喚醒內(nèi)在力量。自育為本，激活新五育的成長(zhǎng)動(dòng)力。自育是逆襲的核心密碼。在新五育理念下，自育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。體育不僅是身體的鍛煉，更是意志的磨煉。學(xué)生在參與喜愛(ài)的體育項(xiàng)目中，收獲體樂(lè)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神，學(xué)會(huì)自我挑戰(zhàn)與超越。情育關(guān)注學(xué)生的情感世界，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和管理情緒的過(guò)程中，感受情樂(lè)，提升情商，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。智育鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，體驗(yàn)智樂(lè)，發(fā)展思維能力。創(chuàng)育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，使他們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐中享受創(chuàng)樂(lè)，挖掘獨(dú)特天賦。和育引導(dǎo)學(xué)生與他人、社會(huì)和諧相處，在合作與包容中感受和樂(lè)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生應(yīng)成為自我教育的主體，從個(gè)體興趣出發(fā)，尋找如繪畫(huà)、朗誦等“個(gè)體課”，并將在其中培養(yǎng)的新五育能力遷移到國(guó)家課程學(xué)習(xí)中。無(wú)論是個(gè)體自我提升，還是對(duì)子間的互助成長(zhǎng)，都以自育為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步、個(gè)個(gè)精彩。興趣為鑰，開(kāi)啟新五樂(lè)的學(xué)習(xí)之門(mén)。興趣是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的火種。對(duì)于末流生源學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱往往伴隨著學(xué)習(xí)興趣的缺失。以新五樂(lè)教育理念為指引，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中感受體樂(lè)，提升身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)興趣。情育通過(guò)開(kāi)展多樣化的情感活動(dòng)，如角色扮演、情感分享等，讓學(xué)生在輕松氛圍中體驗(yàn)情樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗。智育采用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生在探索中感受智樂(lè)，主動(dòng)汲取知識(shí)。創(chuàng)育鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于實(shí)踐，在創(chuàng)新活動(dòng)中收獲創(chuàng)樂(lè)，增強(qiáng)自信心。和育營(yíng)造和諧的班級(jí)與校園氛圍，讓學(xué)生在友好互助中感受和樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，運(yùn)用“滿(mǎn)分策略”和“限時(shí)測(cè)評(píng)改”，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步建立學(xué)習(xí)自信，讓他們?cè)谧非鬂M(mǎn)分的過(guò)程中，不僅掌握知識(shí)，更塑造良好品格與關(guān)鍵能力。自主教育，構(gòu)建新五育的實(shí)踐舞臺(tái)。傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。新五育理念下的自主教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建實(shí)踐舞臺(tái)。在體育課堂，學(xué)生自主制定鍛煉計(jì)劃、選擇運(yùn)動(dòng)方式，在自我管理中實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)。情育課上，學(xué)生自主表達(dá)情感、交流感受，在相互傾聽(tīng)中提升情感認(rèn)知。智育教學(xué)中，學(xué)生自主探究問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)，在思維碰撞中深化知識(shí)理解。創(chuàng)育活動(dòng)里，學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。和育場(chǎng)景下，學(xué)生自主組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、解決團(tuán)隊(duì)問(wèn)題，在協(xié)作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與支持者，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助，助力學(xué)生在自主教育中茁壯成長(zhǎng)。思維拓展，增強(qiáng)新五育的發(fā)展效能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新五育教育的重要任務(wù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨(dú)特性、批判性、深刻性和系統(tǒng)性。在體育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)策略，培養(yǎng)思維的靈活性。情育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析情感現(xiàn)象，提升思維的批判性。智育學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)一題多解、舉一反三，鍛煉思維的深刻性。創(chuàng)育實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高思維的獨(dú)特性。在和育情境下，引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的問(wèn)題與解決方案，增強(qiáng)思維的系統(tǒng)性。以閱讀與寫(xiě)作為例，采用限時(shí)閱讀、創(chuàng)意寫(xiě)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在新五育的協(xié)同發(fā)展中提升綜合素養(yǎng)。個(gè)體關(guān)照，營(yíng)造三和教育的和諧生態(tài)。三和教育理念強(qiáng)調(diào)和諧共生，為末流生源學(xué)校營(yíng)造良好的教育生態(tài)。學(xué)校營(yíng)造包容、尊重的校園文化，接納每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，因材施教，用愛(ài)心與耐心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育，與學(xué)校形成教育合力，共同為學(xué)生的發(fā)展助力。學(xué)生之間相互尊重、互幫互助，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在這樣的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生在體育中強(qiáng)身健體，享受體樂(lè)；在情育中潤(rùn)澤心靈，感受情樂(lè)；在智育中增長(zhǎng)智慧，體驗(yàn)智樂(lè)；在創(chuàng)育中綻放創(chuàng)意，收獲創(chuàng)樂(lè)；在和育中學(xué)會(huì)共處，擁有和樂(lè)，實(shí)現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。末流生源學(xué)校的逆襲是一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與希望的征程。以新五育、新五樂(lè)教育理念為指引，以三和教育為支撐，通過(guò)自育、興趣培養(yǎng)、自主教育、思維拓展和個(gè)體關(guān)照等多方面的努力，定能實(shí)現(xiàn)從困境到卓越的跨越，書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育傳奇，為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造無(wú)限可能。
朱思啟：該觀點(diǎn)有一定的創(chuàng)新性與可行性。它正視末流生源學(xué)校困境，提出新五育、新五樂(lè)及三和教育理念，挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)調(diào)自育、興趣、自主教育等，對(duì)傳統(tǒng)教育模式有突破。（一會(huì)兒后）有一所這樣的學(xué)校——學(xué)生沒(méi)有不學(xué)習(xí)的，自習(xí)課是不要教師看班的，上課沒(méi)有不舉手的，學(xué)生沒(méi)有談戀愛(ài)的，學(xué)生沒(méi)有打架的，班會(huì)都是學(xué)生組織的，學(xué)生校內(nèi)行走都是兩人成行三人成列的，排隊(duì)打飯沒(méi)有不學(xué)習(xí)的，學(xué)生進(jìn)宿舍休息前沒(méi)有不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的，吃飯時(shí)沒(méi)有說(shuō)話(huà)的，“0”距離跑操是該校校長(zhǎng)發(fā)明的，衡水中學(xué)的小步操是跟該校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的，校內(nèi)學(xué)生行走都是兩人成行三人成列，家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)學(xué)校不好的，社會(huì)評(píng)價(jià)沒(méi)有負(fù)面影響的。2024年高考本科提升率達(dá)到1244%，這所學(xué)校就是山東德州睿聰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。校長(zhǎng)是劉士秋。
王玉強(qiáng)：（贊）
李偉：（贊）
劉士秋：（贊）
孟國(guó)泰：其中，“三和教育”起著重要作用！與自己生命和諧，就要自育自學(xué)自理自評(píng)；與他人生命和諧，就要生教生、生考生、生評(píng)生，關(guān)注社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)；與萬(wàn)物生命的和諧，就要熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，拜自然為師，做到人與自然，協(xié)調(diào)發(fā)展！
王明京：真正的教書(shū)育人的學(xué)校，越來(lái)越多越來(lái)越好，國(guó)家未來(lái)大有希望了！
朱思啟：（贊）
王玉強(qiáng)：雖然只去睿聰學(xué)校短暫參觀，實(shí)實(shí)在在的感慨是，一所讓人震撼，讓人感動(dòng)，讓人敬重的學(xué)校。
賈震：這個(gè)主題非常好，我們都是普通高中，也是名副其實(shí)的薄弱高中，很多的情況都是類(lèi)似的，之前國(guó)家把錢(qián)都投到義務(wù)教育階段了，忽略了幼兒園，高中，職業(yè)中學(xué)，特教學(xué)校，這幾年好多了，有國(guó)家層面的提升行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校自己也必須抓住機(jī)會(huì)，超越自我！孟教授的思想體系非常完整，便于我們學(xué)習(xí)實(shí)踐，更可貴的是他不擇學(xué)校，不擇地域，不擇生源，追孟一直在路上！
孟國(guó)泰：學(xué)最好的別人，做最好的自己！祝福洪洞三中！
朱思啟：薄弱學(xué)校想實(shí)現(xiàn)成功逆襲太難的，過(guò)去通過(guò)加班加點(diǎn)、強(qiáng)化管理也能有較大的提升，在當(dāng)今走進(jìn)新課程、落實(shí)新課標(biāo)社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到AI智能時(shí)代，傳統(tǒng)的思想觀念，還依然在“教”上下功夫已經(jīng)徹底的不可能了。必須打造“學(xué)”和“習(xí)”的課堂，有“整體建構(gòu)”思想，教師要從研究“學(xué)”上下功夫。學(xué)離不開(kāi)習(xí)，我們常說(shuō)的“學(xué)”即指“學(xué)習(xí)”。
閆北海：差生不差，理念先行。“非知之者難，能之者難矣?！?/font>
朱思啟：（贊）
劉士秋：創(chuàng)新教育理念：以科學(xué)方法推動(dòng)教育質(zhì)量提升。①秉持實(shí)用創(chuàng)新教學(xué)理念，突破教育教學(xué)困境。先進(jìn)的教育理念猶如一盞明燈，能夠高瞻遠(yuǎn)矚，敏銳地洞悉教育體制中存在的弊端，精準(zhǔn)地把握中國(guó)教育教學(xué)的規(guī)律以及素質(zhì)教育的發(fā)展方向。它為解決應(yīng)試教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師教學(xué)壓力過(guò)大等問(wèn)題提供了全新的思路和方法。②科學(xué)的教育理念應(yīng)當(dāng)具備完整的理論體系，它不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要涉及學(xué)校管理的各個(gè)層面。從對(duì)教育教學(xué)各要素的精準(zhǔn)把握，到課堂教學(xué)的具體實(shí)施、學(xué)生校園生活的管理等，都應(yīng)涵蓋其中，形成一個(gè)全面、系統(tǒng)、完整的教育教學(xué)體系。③以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育理念的核心。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。④打破傳統(tǒng)僵化的學(xué)科壁壘，積極開(kāi)展跨年段、跨學(xué)科體系建構(gòu)，是創(chuàng)新教育理念的重要體現(xiàn)?？缒昙?jí)、跨學(xué)科建構(gòu)是將不同年級(jí)、不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能進(jìn)行有機(jī)整合與聯(lián)系的過(guò)程，它能夠引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度深入理解問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效提升學(xué)生的跨學(xué)科思維。同時(shí)，創(chuàng)新教育理念還注重為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，鼓勵(lì)教師積極參與教科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。
薛美麗：讀了孟國(guó)泰教授寫(xiě)的文章：《末流生源學(xué)校的逆襲之道——從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人都精彩》，內(nèi)心涌動(dòng)，有感而發(fā)。文中有兩段文字唯美且富有深刻的內(nèi)涵，與大家共享：“花朵一般都在春天開(kāi)放，但冬天開(kāi)放的花朵，更有傲風(fēng)斗雪花品，會(huì)更加鮮艷奪目，更加撲鼻，于花，如臘梅；于人，如“差生”。從個(gè)體出發(fā)，讓桃在春天嫵媚，讓荷花在夏天盛開(kāi)；菊花在秋天爭(zhēng)艷，讓玉蘭在冬天綻放?！耙陨鸀楸荆屔灾?，向生學(xué)習(xí)，為生服務(wù)，當(dāng)好教育家，爭(zhēng)做大先生。 “為生服務(wù)”的宗旨是：視家長(zhǎng)為上帝，視孩子為天使，視教育為生命，視質(zhì)量為靈魂?！泵恳涣７N子都有破土的力量，每一顆星星都有發(fā)光的權(quán)利。從個(gè)體出發(fā)新教育在教育的荒原上開(kāi)辟出一片希望的綠洲，如同暗夜中的燈塔，為被貼上"差生"標(biāo)簽的群體照亮了自我覺(jué)醒的航道。一、教育生態(tài)的重構(gòu)：從標(biāo)準(zhǔn)模具到生命花園。在傳統(tǒng)教育的流水線(xiàn)上，學(xué)生被切割成標(biāo)準(zhǔn)件，"差生"不過(guò)是質(zhì)檢系統(tǒng)的淘汰品。書(shū)中提出的"四季花圃理論"徹底顛覆了這一認(rèn)知體系。臘梅的傲骨不是對(duì)春天的背叛，荷花的熱烈恰是盛夏的饋贈(zèng)。當(dāng)教育者學(xué)會(huì)用節(jié)氣更替的智慧看待學(xué)生成長(zhǎng)，教室便不再是冰冷的車(chē)間，而是孕育萬(wàn)千氣象的生態(tài)園。二、主體性的覺(jué)醒：把課堂還給學(xué)生。 "教師退半步，學(xué)生進(jìn)三步"的革命性主張，在書(shū)中化作生動(dòng)的教育圖景。當(dāng)學(xué)生站上講臺(tái)講解三角函數(shù)，當(dāng)學(xué)困生組織月考命題，傳統(tǒng)師生關(guān)系的權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生微妙反轉(zhuǎn)。這種"放權(quán)"不是放任自流，而是構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體的戰(zhàn)略抉擇。每個(gè)人都是管理者的哲學(xué)智慧更是流淌在校園每個(gè)角落的實(shí)踐哲學(xué)。三、服務(wù)型教育的涅槃：從知識(shí)權(quán)威到成長(zhǎng)伙伴。"視教育為生命，視質(zhì)量為靈魂"的服務(wù)理念，重塑了教育的本質(zhì)內(nèi)涵。教師變身"學(xué)習(xí)理財(cái)師"，幫助學(xué)生規(guī)劃知識(shí)儲(chǔ)蓄方案。這種角色轉(zhuǎn)換打破了"師道尊嚴(yán)"的刻板印象，建立起基于信任的成長(zhǎng)同盟。當(dāng)教育者放下"課堂霸主"心態(tài)，真正以服務(wù)者姿態(tài)傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，"差生"的標(biāo)簽便在對(duì)話(huà)中自然脫落，露出個(gè)性迥異的生命本真。教育不是優(yōu)勝劣汰的競(jìng)技場(chǎng)，而是百花齊放的伊甸園。當(dāng)我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)化考試的迷宮里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)，那些被定義為"末流"的生源群體，或許正手握打開(kāi)教育真諦的密鑰。每個(gè)生命都蘊(yùn)含著獨(dú)特的成長(zhǎng)密碼，教育者的天職是成為破譯這些密碼的知音。正如寒冬中的臘梅終將吐露芬芳，當(dāng)我們以敬畏之心對(duì)待每顆與眾不同的靈魂，教育就會(huì)在看似貧瘠的土地上，收獲意想不到的豐饒。從個(gè)體出發(fā)的新文化，讓每一個(gè)人都成為文化星。從個(gè)體出發(fā)的新課程，讓不同的人都成為課程王。從個(gè)體出發(fā)的新課堂，讓每一個(gè)人都成為樂(lè)學(xué)者。從個(gè)體出發(fā)的新管理，讓每一個(gè)人都成為管理師。
朱思啟：（對(duì)薛美麗）孟教授總結(jié)得太好了，說(shuō)到了核心要點(diǎn)！
賈震：（對(duì)薛美麗）我也在學(xué)習(xí)，受益匪淺！
朱思啟：清華大學(xué)物理系朱邦芬院士， 2023年8月11日，在首屆《中學(xué)物理教學(xué)融合發(fā)展》學(xué)術(shù)研討會(huì)上指出，變“教”為“學(xué)”是關(guān)鍵。就培養(yǎng)能力而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究的能力。這種自學(xué)能力和獨(dú)立研究的能力將使人終身受益，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
劉利民：遇見(jiàn)三湖論壇，樂(lè)聞教育故事，善之善者也！
朱思啟：?感謝劉主編參加論壇活動(dòng)！
劉士秋：（贊）
閆北海：睿聰學(xué)校的做法，不光是教育的理想主義者們的追求，甚至都可以作為政府行為加以力推。優(yōu)秀生源齊聚的學(xué)校畢竟太少了。
朱思啟：（贊）
劉利民：（為朱思啟送玫瑰）
劉士秋：要想富，先修路。習(xí)慣培養(yǎng)：筑牢品德成長(zhǎng)根基。行為習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基石，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于末流生源學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣更是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的日常行為規(guī)范著手，制定一套涵蓋校園生活方方面面的詳細(xì)的流程化管理準(zhǔn)則，讓學(xué)生清晰地知曉自己行為的邊界和準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)習(xí)慣：開(kāi)啟知識(shí)殿堂之門(mén)。①良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵保障。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們學(xué)會(huì)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)有條不紊地融入日常學(xué)習(xí)生活中。②預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生在課堂上更加輕松地理解和掌握知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽教材、標(biāo)記疑問(wèn)點(diǎn)等方法進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)則有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)等科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。③為了讓學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)習(xí)方法講座，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、優(yōu)秀教師或者成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，為同學(xué)們分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技巧。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)討論、交流、互助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。
朱思啟：?好習(xí)慣成就美好人生！
薛美麗：（為朱思啟送玫瑰）
閆北海：?小組合作：共情、共建、共創(chuàng)、共生、共享。
長(zhǎng)白縣吳局長(zhǎng)：家長(zhǎng)和學(xué)生為什么選學(xué)校和選教師？因?yàn)閷W(xué)校的理念先進(jìn)，架構(gòu)科學(xué)，適合學(xué)生的德智體美勞發(fā)展。在這里，學(xué)生是心甘情愿地學(xué)習(xí)，是比學(xué)趕幫超的做。
賈震：薄弱的學(xué)校都有以下特征：1.學(xué)校的文化建設(shè)滯后，管理思想保守，創(chuàng)新意識(shí)不足；
2. 學(xué)校治理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺失，管理結(jié)構(gòu)不合理，工作效率低下；3.管理者的官本位思想嚴(yán)重，習(xí)慣于上傳下達(dá)，不深入課堂一線(xiàn)；4.注重形象工程，人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等要素配置不合理，忽視教學(xué)質(zhì)量；5.不注重師德師風(fēng)建設(shè)，教師進(jìn)取的動(dòng)力不足，主人翁意識(shí)不強(qiáng)；6.學(xué)校課程開(kāi)設(shè)不全，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂效率低下。
孟國(guó)泰：首先要看教育觀念和教育思想。只有思想通，才能一通百通！
劉利民：極是！
孟國(guó)泰：學(xué)校的品牌，首先是人的品牌；人的品牌，首先是人的品質(zhì)；人的品質(zhì)，首先是人的品位；人的品位，首先是做人的規(guī)格；做人的規(guī)格，首先是做人的規(guī)范；做人的規(guī)范，首先是做人的規(guī)則。規(guī)則決定規(guī)范，規(guī)范決定規(guī)格，規(guī)格決定品味，品味決定品質(zhì)，品質(zhì)決定品牌。無(wú)論做人做事，還是做學(xué)問(wèn)，只要有了規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格，品味、品質(zhì)，品牌就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生！
朱思啟：（贊）
閆北海：（對(duì)孟國(guó)泰）?“與我心有戚戚焉”。
朱思啟：孟國(guó)泰先生是真正的基礎(chǔ)教育思想、理論、實(shí)踐大家！
王紅順：核心素養(yǎng)背景下，普通生源學(xué)校三年后中招如何實(shí)現(xiàn)成功逆襲？（略）
王佩佩：讀完孟國(guó)泰先生關(guān)于末流生源學(xué)校逆襲之道的文章，我深受啟發(fā)。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例，闡述了在面臨教育資源和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的背景下，如何通過(guò)創(chuàng)新教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。文章開(kāi)篇即以黃果樹(shù)大瀑布為例，形象地比喻了末流生源學(xué)校在逆境中尋求突破的可能性。隨后，作者強(qiáng)調(diào)了“自育之道”在逆襲過(guò)程中的核心作用，指出逆襲的成功不僅取決于能力，更在于魄力和戰(zhàn)略眼光。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，為我們重新審視教育問(wèn)題提供了新的視角。在具體操作層面，作者提出了“從個(gè)體出發(fā)新教育”的理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)體課程、培養(yǎng)興趣和基礎(chǔ)、 實(shí)施滿(mǎn)分策略等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這種以學(xué)生為中心的教育模式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能夠培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。此外，文章還強(qiáng)調(diào)了教師在逆襲過(guò)程中的關(guān)鍵作用。教師需要成為學(xué)生的喚醒者、點(diǎn)燃者、組織者、引導(dǎo)者和賞識(shí)者，通過(guò)建設(shè)“三標(biāo)課堂”、實(shí)施“限時(shí)測(cè)評(píng)改”等手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師還需要具備全局觀念，關(guān)注學(xué)校的整體發(fā)展和品牌建設(shè)。在我看來(lái)， 孟國(guó)泰先生的文章不僅是對(duì)末流生源學(xué)校逆襲經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)教育本質(zhì)和理念的深刻反思。它提醒我們，教育不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)他們成為獨(dú)立思考者和終身學(xué)習(xí)者的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的選擇和興趣，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和支持。總之，這篇文章讓我深受鼓舞和啟發(fā)。它讓我認(rèn)識(shí)到， 在面臨教育挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神，不斷探索適合學(xué)生的教育模式和方法。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和質(zhì)量提升，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的道路上綻放光彩。
朱思啟：（贊）
劉利民：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究的能力，學(xué)校與教育部門(mén)固應(yīng)當(dāng)仁不讓、努力踐行，政府各界亦需構(gòu)建相應(yīng)機(jī)制，努力營(yíng)造如是社會(huì)風(fēng)氣、文化環(huán)境。
王春霞：讀孟國(guó)泰教授《末流生源學(xué)校的逆襲之道——從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人精彩》有感。教育，是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。在教育這條漫漫長(zhǎng)路上，我們不斷探索、不斷追尋，只為找到那把開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。當(dāng)我閱讀了《孟國(guó)泰教授：末流生源學(xué)校的逆襲之道 —— 從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人精彩》這篇文章后，我內(nèi)心深受觸動(dòng)，也對(duì)教育有了全新的思考。尤其是文章中，孟教授提出的 “從個(gè)體出發(fā)新教育” 理念，讓我深有感觸。這一理念強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，而非流水線(xiàn)上千篇一律的產(chǎn)品。在傳統(tǒng)教育模式下，我們往往更注重整體的教學(xué)進(jìn)度和成績(jī)，而忽視了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛榻處?，我們不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，這一理念的影響之大我也是深有體會(huì)。我所帶的一個(gè)班級(jí)里，有一位學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。在課堂上，她總是默默地坐在角落里，幾乎不主動(dòng)發(fā)言。按照我以往的教學(xué)方式，我可能只會(huì)關(guān)注她的成績(jī)，不斷地督促她學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)“三標(biāo)課堂”后，我開(kāi)始嘗試從她的個(gè)體出發(fā)，去了解她的興趣愛(ài)好。通過(guò)觀察以及與她的交流，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)繪畫(huà)感興趣。于是，我在課后經(jīng)常鼓勵(lì)她發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，課堂上有針對(duì)性給予她展示自我的機(jī)會(huì)。慢慢地，她變得自信起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著地提高。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們需要真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱?！皬膫€(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人精彩”，我認(rèn)為這是新教育理念的核心價(jià)值所在。在末流生源學(xué)校，學(xué)生們可能在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在諸多不足，但這并不意味著他們沒(méi)有精彩的可能。作為教師，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，都有可能成為精彩的個(gè)體。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生搭建多元化的發(fā)展平臺(tái)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，當(dāng)他們遇到挫折和困難時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立信心，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在踐行 “從個(gè)體出發(fā)新教育” 理念的道路上，我們也面臨諸多困難。一方面，傳統(tǒng)教育觀念的束縛依然存在，要改變根深蒂固的教育思維并非一蹴而就。另一方面，個(gè)性化教育需要教師投入更多的時(shí)間和精力，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作能力提出了更高的要求。但我相信，只要我們堅(jiān)定信念，不斷學(xué)習(xí)和探索，就一定能夠克服這些困難，離目標(biāo)越來(lái)越近！
朱思啟：感悟深刻，寫(xiě)得很好！
王紅順：普通生源學(xué)校保證學(xué)生課堂上能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的14條策略。作為有三十年教齡的老教師，我把自己提煉的保證學(xué)生課堂上能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的14條策略，與新教師分享。1、普通班教學(xué)基本原則：低起點(diǎn)，小步子，快反饋，多訓(xùn)練。2、上課5分鐘后到20分鐘，這段時(shí)間是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期，在黃金學(xué)習(xí)期，必須確保處理本節(jié)課的重難點(diǎn)，切忌導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，處理昨天作業(yè)問(wèn)題過(guò)長(zhǎng)、處理班級(jí)事務(wù)過(guò)長(zhǎng)，試想，若學(xué)生心智疲勞后講新課、講重難點(diǎn)，學(xué)生接受效率低，造成學(xué)不會(huì)或知識(shí)夾生，第二天不得不再講再?gòu)?qiáng)調(diào)，走入惡性循環(huán)怪圈。3、例題、練習(xí)題選擇、設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌考慮四例四維。四例指的是范例（例題的代表性、示范性）、同例（與例題同類(lèi)型題）、變例（變式訓(xùn)練題）、仿例（讓學(xué)生自己出題）；四維指的是正向思維（直接代公式、順著想的題）、逆向思維（公式需變換、需逆向思考的題）、特殊思維（給生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)、有隱藏條件的題）、綜合思維（一個(gè)題用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題）。4、關(guān)注課堂提問(wèn)的兩個(gè)3～5秒的黃金等待期。第一個(gè)黃金等待期是提出問(wèn)題后，要留3～5秒等待時(shí)間（候答距），讓學(xué)生深度思考，不提倡急于舉手，這樣會(huì)造成學(xué)生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學(xué)生，再說(shuō)要回答的問(wèn)題；第二個(gè)黃金等待期指的是點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題后，要留3～5秒反思期，讓回答問(wèn)題學(xué)生修改、補(bǔ)充自己答案，讓其余學(xué)生先概括前者發(fā)言要點(diǎn)，思考自己答案與回答問(wèn)題學(xué)生答案有什么關(guān)聯(lián)，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補(bǔ)充。5、學(xué)生回答問(wèn)題后，教師一定要有追問(wèn)、追思、追聯(lián)、生新穎的后續(xù)問(wèn)題設(shè)計(jì)。當(dāng)回答正確時(shí)，可以提出一個(gè)促進(jìn)性問(wèn)題， 讓學(xué)生深入思考；當(dāng)回答不完整時(shí)，用詢(xún)問(wèn)學(xué)生如此思考的原因，提供適當(dāng)?shù)奶崾净蚓€(xiàn)索等。6、釆取學(xué)（講）一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，練一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再學(xué)（講）一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再練一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合訓(xùn)練。即分點(diǎn)、分項(xiàng)訓(xùn)練再綜合訓(xùn)練。點(diǎn)點(diǎn)清才能保證堂堂清。7、采取學(xué)一退三策略（退到學(xué)生能聽(tīng)懂的起點(diǎn)學(xué)起），從基礎(chǔ)補(bǔ)起，慢慢講，一步說(shuō)明白后再說(shuō)第二步，即步步清，才能保證題題清。8、一道題至少?gòu)膬蓚€(gè)角度講（學(xué)），第一遍講做法，第二遍從思維視角歸納概括思路方法步驟建模，從這道題怎么做提升到這類(lèi)題怎么做，或這道題還可怎么做？這道題還可怎么問(wèn)？怎么變？這道題可歸入哪一大類(lèi)？即做到題題徹底清，根上悟。9、切忌一題快速講多遍，不如慢慢講一遍；用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍。?10、講到重難點(diǎn)時(shí)要有引起學(xué)生注意提示語(yǔ)，同時(shí)借助聲調(diào)變換、放慢語(yǔ)速突破重難點(diǎn)。11、對(duì)重點(diǎn)題，教師講后，先讓中等生再講，最后讓學(xué)困生復(fù)述（或同桌對(duì)本題思路對(duì)說(shuō)）。?12、每節(jié)課至少要留3到5分鐘當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)。該測(cè)試限時(shí)獨(dú)立完成。?13、課后要求學(xué)生先把課堂粗略筆記整理成詳細(xì)筆記，借助5R筆記法復(fù)習(xí)強(qiáng)化。做作業(yè)要遵循復(fù)習(xí)、做題、檢查、限時(shí)的科學(xué)流程。14、錯(cuò)題讓學(xué)生采取找錯(cuò)因、規(guī)范訂正、找同類(lèi)題鞏固、概括涉及知識(shí)點(diǎn)，還可怎么變的五步糾錯(cuò)法。
孟國(guó)泰：辦學(xué)如打撲克牌。校長(zhǎng)能抓到一把好牌，當(dāng)然會(huì)很神氣；如果抓到一把爛牌，會(huì)很晦氣。一個(gè)真正玩撲克牌的人，即使抓到一把爛牌，也會(huì)打得津津有味，優(yōu)雅無(wú)比，說(shuō)不定最終還能贏牌。劉士秋校長(zhǎng)，就是這樣的好校長(zhǎng)！
朱思啟：顧明遠(yuǎn)（全國(guó)教育局長(zhǎng)高峰論壇《新時(shí)代基礎(chǔ)教育面臨的新矛盾》2022.11.28）1.今天的教學(xué)要從教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。今天的教育，不是學(xué)生接受知識(shí)，而是建構(gòu)知識(shí)、技能和價(jià)值觀。教師的講授和引導(dǎo)是外因。2.當(dāng)今信息社會(huì)，教師已經(jīng)不是知識(shí)的唯一載體，也不是知識(shí)的權(quán)威。學(xué)生可以從多種渠道獲得信息。因此，今天的教學(xué)要從教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。但是，教師是不能或缺的，學(xué)生還在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要教師的引導(dǎo)。這就是師與生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。
孟國(guó)泰：（發(fā)《都市頭條——薛美麗：照亮差生自我覺(jué)醒的航道》）祝福薛美麗佳作發(fā)表！
辛利花：末流生源學(xué)校逆流而上的深思。在身邊總有這樣的聲音，一群好學(xué)生、一群好老師成就一所好學(xué)校。乍聽(tīng)上去，是這樣的理。細(xì)細(xì)思慮，似乎遺漏了什么！如果是一群其他學(xué)校去不了的末流生呢？有的人認(rèn)為：他們天生就有問(wèn)題，家庭有問(wèn)題，老師對(duì)此無(wú)能為力，老師改變不了他的家庭，所以也改變不了他。在這里我想說(shuō)的是，教育就是改變學(xué)生嗎！得到的答案是否定的。因?yàn)榻逃坏扔诟淖儗W(xué)生。改變是他自己愿意、主動(dòng)地去改變，否則誰(shuí)都說(shuō)了不算。那教育是什么呢？是喚醒、是點(diǎn)燃、是激發(fā)他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，是主動(dòng)地學(xué)，有意愿地學(xué)。那就讓他們看到自己的理想，并通過(guò)學(xué)習(xí)的途徑實(shí)現(xiàn)理想。作為教育工作者，就是給學(xué)生提供一個(gè)環(huán)境，一個(gè)愿意、主動(dòng)學(xué)的環(huán)境，那就是從個(gè)體出發(fā)新教育，讓他們成為自己和他人的小老師，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育，自我評(píng)價(jià)。當(dāng)把這些拿到手的時(shí)候，對(duì)于他們一生來(lái)講就是終生的財(cái)富。這樣的教育是有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。那這個(gè)環(huán)境的建設(shè)就是在于學(xué)校的管理了，涉及有關(guān)學(xué)生的各個(gè)方面，如他的生活、學(xué)習(xí)方面，老師教的方面，都要滲透?jìng)€(gè)體新教育的理念，并要有與之相符的管理制度和有效的執(zhí)行規(guī)則。末流生源的學(xué)校才會(huì)改變。在改變的過(guò)程中，不斷地去完善和調(diào)整，學(xué)校才會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌。
朱思啟：（贊）
閆北海：（贊）
劉士秋：立足學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分突出學(xué)生的主體地位。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要善于創(chuàng)設(shè)富有吸引力的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識(shí)體系、邏輯體系和能力體系實(shí)現(xiàn)三體合一。同時(shí)，要注重營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主、尊重且充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在輕松無(wú)壓力的環(huán)境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
朱思啟：（贊）
孟國(guó)泰：辦學(xué)如打撲克牌。校長(zhǎng)能抓到一把好牌，當(dāng)然會(huì)很神氣；如果抓到一把爛牌，會(huì)很晦氣。一個(gè)真正玩撲克牌的人，即使抓到一把爛牌，也會(huì)打得津津有味，優(yōu)雅無(wú)比，說(shuō)不定最終還能贏牌。劉士秋校長(zhǎng)，就是這樣的好校長(zhǎng)！
劉利民：清醒的三湖論壇，混沌的社會(huì)問(wèn)題。教育本質(zhì)和目標(biāo)，常是隔海而觀之。噫吁嚱，教育改革之難，難于上青天！
李英岐：讀孟國(guó)泰教授《末流生源學(xué)校的逆襲之道——從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人都精彩》有感。讀完孟國(guó)泰教授的《末流生源學(xué)校的逆襲之道——從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每一個(gè)人都精彩》，我深受觸動(dòng)。這篇文章不僅為末流生源學(xué)校指明了發(fā)展方向，更讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了更為深刻的思考。孟國(guó)泰教授在文中提出的“從個(gè)體出發(fā)新教育”理念，可謂是切中了教育的要害。在傳統(tǒng)教育模式中，我們常常以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求所有學(xué)生，忽略了他們的個(gè)體差異和獨(dú)特需求。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展?jié)摿?。就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被尊重和珍視。從個(gè)體出發(fā)新教育，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，致力于滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域中綻放光彩。末流生源學(xué)校往往面臨著諸多困境，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自信心缺失等。但孟教授認(rèn)為，這些都不應(yīng)成為阻礙學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的理由。相反，學(xué)校應(yīng)該把這些視為挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)新教育模式和方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)逆襲。文中提到的一些成功案例，如某所原本成績(jī)墊底的學(xué)校，通過(guò)實(shí)施從個(gè)體出發(fā)新教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)都得到了顯著提高，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只要教育方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的可能。在具體的實(shí)踐路徑上，孟教授提出了一系列富有建設(shè)性的建議。比如，構(gòu)建“三標(biāo)課堂”，即明確目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上能夠有的放矢地學(xué)習(xí)；開(kāi)展“新五育”，包括體育、情育、智育、創(chuàng)育、和育，注重學(xué)生的全面發(fā)展；實(shí)施“生教生、生幫生、生考生、生評(píng)生”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。這些方法都具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中借鑒和推廣。此外，孟教授還強(qiáng)調(diào)了教師在教育中的重要作用。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。要實(shí)施從個(gè)體出發(fā)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的情感需求和心理健康。同時(shí)，教師還要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)新教育的要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教育方法和手段。讀完這篇文章，我對(duì)自己的教育教學(xué)工作也有了新的思考和啟示。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，努力為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。我會(huì)一直嘗試運(yùn)用孟教授提出的一些教育方法和理念，如構(gòu)建“三標(biāo)課堂”，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，我也會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，做他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。孟國(guó)泰教授的這篇文章為我們呈現(xiàn)了一種全新的教育理念和實(shí)踐模式，為末流生源學(xué)校的逆襲提供了可行的路徑。它更讓我相信，只要我們堅(jiān)持從個(gè)體出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，就一定能夠讓每一個(gè)學(xué)生都在教育中找到自己的價(jià)值和方向，實(shí)現(xiàn)自己的精彩人生。我期待著更多的學(xué)校和教師能夠踐行這一理念，讓教育真正成為點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái)的明燈。
朱思啟：（大贊）
孟國(guó)泰：睿聰高中的成功，是教育思想的成功，是整體建構(gòu)的成功！整體建構(gòu)，就是要以全局的視域、高尚的情懷、寬廣的心智，來(lái)考量教育，建構(gòu)體系。
薛美麗：感恩孟教授！
劉士秋：在教學(xué)研究過(guò)程中，要從整體視角出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)、全面地規(guī)劃。在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要確保各階段目標(biāo)相互銜接，形成一個(gè)層次分明、逐步遞進(jìn)的完整體系。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重內(nèi)容的連貫性和綜合性，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，將相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合、系統(tǒng)整體建構(gòu)，包括顛覆傳統(tǒng)三輪中、高考備考模式的建構(gòu)。在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，靈活選擇講授、討論、實(shí)踐、探究等多種教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在評(píng)價(jià)方式上，要做到全面客觀，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂參與度、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平等多個(gè)維度。
朱思啟：末流生源逆襲之道，必須研究“學(xué)”和“習(xí)”！美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院“探究--研討”教學(xué)法提出者蘭本達(dá)教授指出：“一節(jié)課，你如果一半時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，一半時(shí)間是老師活動(dòng)，你是個(gè)及格的老師；如果三分之二時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，老師講解等活動(dòng)只占三分之一，這樣的老師是優(yōu)秀的老師；你要是把時(shí)間都給了學(xué)生，老師只是幾句話(huà)點(diǎn)到而已，最后來(lái)個(gè)小結(jié)，最多占十分之一，你就是特級(jí)教師?！?/font>
劉利民：高人引領(lǐng)，抓點(diǎn)帶面，期待教育的春天。
王玉強(qiáng)：薄弱學(xué)校之所以薄弱，問(wèn)題往往在于學(xué)校管理和課堂教學(xué)。逆襲要有背水一戰(zhàn)的決心信心和勇氣。關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，根本在教師。對(duì)于滿(mǎn)堂講滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)，效率低下的陳舊課堂，要毅然決然，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂變革，如睿聰學(xué)校的教學(xué)管理，如＂小組合作，當(dāng)堂評(píng)測(cè)”教學(xué)范式。要著力營(yíng)造＂以學(xué)為主＂的生態(tài)課堂。在認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，可以提出：不討論行不行，只研究如何辦；不多慮遠(yuǎn)行結(jié)果，只邁好腳下步伐；不搞試點(diǎn)，不得觀望，統(tǒng)一步調(diào)，全面推進(jìn)。在教研、評(píng)價(jià)、績(jī)效、評(píng)先樹(shù)優(yōu)等方面，大力向課改傾斜。課堂教學(xué)定會(huì)很快呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的良好境界，教學(xué)成績(jī)也會(huì)隨之突飛猛進(jìn)。
劉利民：（贊）
朱思啟：（贊）
辛利花：感恩感謝孟教授！
朱思啟：一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。任何一個(gè)單位的一把手就決定了這個(gè)單位的優(yōu)劣。
王明京：一所名牌學(xué)校，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)！因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的靈魂和統(tǒng)帥！有靈魂和統(tǒng)帥的學(xué)校，一定會(huì)有更多盡職盡責(zé)的老師，和層出不窮德智體美勞的學(xué)生！故此，國(guó)家未來(lái)不興不旺才叫怪旺！
劉利民：激情燃燒的歲月，微山一中的當(dāng)年，王校閆校的時(shí)代，讓記者感佩不已！
王玉強(qiáng)：感謝始終如一的厚愛(ài)和支持！
孟國(guó)泰：睿聰高中的逆襲之道，就是“從個(gè)體出發(fā)之三和教育”之道。具體來(lái)說(shuō)，就是“從個(gè)體出發(fā)的三和文化、課程、課堂、管理、質(zhì)量”之道，其中，抓好三和課堂的三快（快樂(lè)、快速和快捷）、三簡(jiǎn)（簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔）、三規(guī)（規(guī)則、規(guī)范和規(guī)格）、三品（品位、品質(zhì)和品牌），是突破口，尤其是“三快”。（發(fā)主題文章《青力：睿聰高中的逆襲之道》）
王玉強(qiáng)：（贊）
閆北海：（贊）
劉士秋：完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面客觀促進(jìn)提升。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。末流生源學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。
閆北海：必須緊緊地握住多把尺子。
朱思啟：評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)校運(yùn)行過(guò)程，包括課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)的始終。
王玉強(qiáng)：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。三和，三快，三簡(jiǎn)，三規(guī)，三品。三者成也！
劉士秋：評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論等方式，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作能力等；評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、完成態(tài)度等；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、努力程度等。
朱思啟：（贊）
閆北海：評(píng)價(jià)也需要“環(huán)環(huán)清”。
王炳新：評(píng)價(jià)，需要把常規(guī)參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。
仲崇波：生源末流的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律意識(shí)、法紀(jì)觀念往往也很差，如果管理不善，教法不當(dāng)，學(xué)生上課和自習(xí)時(shí)間睡大覺(jué)、說(shuō)閑話(huà)、玩手機(jī)、吃東西、喝水、打游戲的會(huì)大有人在，課間吸煙、打架、破壞公物、男女生不正當(dāng)交往等嚴(yán)重違紀(jì)行為也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。學(xué)校的管理任務(wù)比生源一流的高中不知要繁重多少倍，把學(xué)生教會(huì)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)的難度比一流生源的學(xué)校不知要大多少倍。這樣的高中從校長(zhǎng)到老師即使想盡了千方百計(jì)，費(fèi)盡了千辛萬(wàn)苦，歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也很難有大幅度的提升。學(xué)生亂、學(xué)校爛，往往成為生源末流學(xué)校永遠(yuǎn)揭不掉的標(biāo)簽；學(xué)校越辦越差、生源越來(lái)越差，最后倒閉關(guān)門(mén)，也往往成為這類(lèi)學(xué)校怎么都改變不了的宿命。那么，是不是生源末流的學(xué)校都逃不過(guò)這樣的悲慘結(jié)局和厄運(yùn)？不是的，能逆襲者雖寥若晨星，卻真實(shí)存在。這樣的學(xué)校不僅存在，而且出乎意料地優(yōu)秀，超出想象的卓越。對(duì)這樣的學(xué)校，所有人特別是我們辦教育的人都會(huì)佩服得五體投地，對(duì)之頂禮膜拜，有的會(huì)懷著極大的好奇心一探究竟，以朝圣者的心態(tài)去考察學(xué)習(xí)。其中最具代表性的逆襲成功者就是位于山東省德州市的睿聰高中。這所學(xué)校是一所生源非常一般的民辦普通高中，生源差到什么程度呢？在2021年學(xué)校首次招生中，本科劃線(xiàn)人數(shù)僅9人，2024年參加高考，本科上線(xiàn)人數(shù)達(dá)112人，提升率為1244%。對(duì)睿聰高中的逆襲成功，我國(guó)著名教育思想家和實(shí)踐家孟國(guó)泰先生是這樣評(píng)價(jià)的：“看一所學(xué)校的升學(xué)率，要看其‘加工’水平和提升能力。一流生源的學(xué)校取得一流的升學(xué)率，理所當(dāng)然！末流生源的學(xué)校能取得了不起的升學(xué)率，才算奇跡！”面對(duì)如此輝煌的成績(jī)，很多人會(huì)憑直覺(jué)說(shuō)：一定是“時(shí)間+汗水”的杰作！一定是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的“非人性訓(xùn)練操作”！不，你錯(cuò)了！那么奇跡究竟是怎么創(chuàng)造的呢？這是眾多末流生源學(xué)校最想探求和最想知道的奧秘。其實(shí)，在這個(gè)輝煌的成績(jī)背后，是睿聰高中的逆襲之道：從個(gè)體出發(fā)的“三和教育”，它是整體建構(gòu)的結(jié)晶，其中，既包括了快樂(lè)、快速和快捷，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔，更包括了規(guī)則、規(guī)范和規(guī)格，品位、品質(zhì)和品牌，尤其是“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“整體構(gòu)建·和諧教育”系列品牌！對(duì)上述成功之道的詳細(xì)介紹，大家可以認(rèn)真閱讀2024年12月18日、2025年1月29日、2025年2月3日《都市頭條·教育新視界》上登載的《1244%，一所高中的逆襲之道（一）、（二）（三）》。從這些報(bào)道可知，睿聰高中的成功源于該校校長(zhǎng)劉仕秋（全國(guó)名校長(zhǎng)）創(chuàng)造性地踐行了我國(guó)著名教育思想家和實(shí)踐家孟國(guó)泰先生的“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三和教育”理念，提出了“整體建構(gòu)·和諧教學(xué)”理論，并大膽實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造，嚴(yán)格落實(shí)“三和文化”“三和課程”“三和課堂（三標(biāo)課堂）”“三和管理”“三和質(zhì)量”“三和教育之三規(guī)”，推行五樂(lè)學(xué)習(xí)法、對(duì)子教育教學(xué)和高快學(xué)習(xí)法。學(xué)生“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師”，他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，師生都從個(gè)體出發(fā)，竭盡全力，想盡辦法，用盡資源，堅(jiān)持到底，做最好的自己，從而實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的提升、學(xué)業(yè)的進(jìn)步、心靈的豐盈、精神的高貴、生命的激越和人格的完善，成就了出彩的人生和幸福的人生。
孟國(guó)泰：感謝仲崇波院長(zhǎng)高度贊賞睿聰高中！
劉利民：鄒城二中崇波校長(zhǎng)，生在布衣之家，先祖乃是孔子得意門(mén)生仲由（子路）。仲由一生追隨老師，捍衛(wèi)孔子思想學(xué)說(shuō)。為子至孝，善政為民，誠(chéng)實(shí)守信，忠義仁勇，其德其行如日月在天、江河行地，光照人間潤(rùn)澤華夏，位列“十哲”，世稱(chēng)先賢。仲校長(zhǎng)的身上，既有先祖的“遺風(fēng)”，更有自己繼承中的進(jìn)步與創(chuàng)新。他其實(shí)更像他先祖的老師——“學(xué)而不厭，誨人不倦”的孔子，或者說(shuō)更像他最偉大的“鄒城老鄉(xiāng)”——“得天英才而教育之不亦樂(lè)乎”的孟子。
孟國(guó)泰：利民說(shuō)得太對(duì)了！這就是文化自信的理由！
朱思啟：仲崇波校長(zhǎng)的分析深刻，思想觀點(diǎn)值得學(xué)習(xí)！
閆北海：孔子一生“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)”，仲校長(zhǎng)辦學(xué)也有其先祖之風(fēng)。
劉士秋：還要制定一套涵蓋校園生活方方面面的詳細(xì)的流程化管理準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰地知曉自己行為的邊界和準(zhǔn)則。
朱思啟：環(huán)環(huán)清很重要，沒(méi)有環(huán)環(huán)清就沒(méi)有堂堂清，沒(méi)有堂堂清就不會(huì)有天天清，沒(méi)有天天清談何周周清，否則都是瞎扯！
王炳新：因?yàn)槊卧u(píng)價(jià)是封閉性的，易導(dǎo)致內(nèi)卷；而層次評(píng)價(jià)是開(kāi)放性的，達(dá)標(biāo)即可升級(jí)，沒(méi)有量的限制。
劉士秋：（贊）
閆北海：（贊）
王玉強(qiáng)：學(xué)生（學(xué)習(xí)小組）的自主評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是最本質(zhì)，最有價(jià)值的評(píng)價(jià)。
劉利民：（贊）
閆北海：?實(shí)踐出真知。
孟國(guó)泰：最好的教育是自教自育；最好的教學(xué)是自教自學(xué)；最好的管理是自管自理；最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自?xún)r(jià)。睿聰高中因?yàn)樽プ×私逃母?，不成功都難！
范慧：感謝群里各位專(zhuān)家和同仁的指導(dǎo)！山里娃娃全部回到了有溫度的校園里。新的一年里，學(xué)校的溫度會(huì)溫暖每一個(gè)人。新的學(xué)期，愿師生有健康體魄，“蛇”彩飛揚(yáng)向著更好的教育境界。
劉士秋：（發(fā)：整體建構(gòu)·學(xué)習(xí)方式與信息效果之間的關(guān)系圖）
孟國(guó)泰：整體建構(gòu)的四個(gè)關(guān)鍵詞： 目標(biāo)導(dǎo)航，工具引領(lǐng)，減負(fù)空前，成績(jī)巨變。其中，目標(biāo)導(dǎo)航，非常重要！有目標(biāo)的人在奔跑，沒(méi)有目標(biāo)的人在閑逛，因?yàn)樗恢缆吩诤畏剑?/font>
朱思啟：整體建構(gòu)，研究“學(xué)”和“習(xí)”，解決學(xué)習(xí)中的工具。
仲崇波：末流生源學(xué)校要實(shí)現(xiàn)逆襲，除了以德服人、入情入理的教育和剛?cè)嵯酀?jì)、惠威相宜的管理外，老師要重點(diǎn)考慮如何才能讓學(xué)生學(xué)懂弄透教材，這是逆襲的基本前提。那就要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)和缺漏在哪里，回到原點(diǎn)，制定個(gè)性化幫扶方案和教學(xué)計(jì)劃，哪里不會(huì)就從哪里教起，哪里薄弱就從哪里補(bǔ)起，這種教和補(bǔ)，可以是師教生，師補(bǔ)生，也可以是生教生，生補(bǔ)生，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，學(xué)生才能穩(wěn)中求進(jìn)，逐步提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步樹(shù)立信心并實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的、反復(fù)的，不可能一蹴而就、一口吃個(gè)胖子。老師需要有耐心，學(xué)生需要有恒心！孟子曰:"流水之為物也，不盈科不行?！币馑际钦f(shuō)，流水這種東西，不充滿(mǎn)前面的洼坑，它就不會(huì)向前流。同理，學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果不回到原點(diǎn)補(bǔ)齊短板和缺漏，就不可能學(xué)懂、學(xué)好后面的知識(shí)和技能，也就不可能進(jìn)步。這是末流生源學(xué)校實(shí)現(xiàn)逆襲的最基本、最起碼的路徑和舉措，舍此一切免談。
朱思啟：（贊）
劉利民：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。向三湖教育論壇的所有專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師致敬！
朱思啟：2024年3月29日，在北京舉辦的“學(xué)習(xí)共同體與教育革新論壇暨第5屆全國(guó)學(xué)習(xí)共同體大會(huì)”上，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)與日本東京大學(xué)名譽(yù)教授佐藤學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)“高峰論壇”。顧明遠(yuǎn)先生提出：新時(shí)代教育創(chuàng)新包括三個(gè)方面：第一，教育觀念的創(chuàng)新。過(guò)去的教育觀認(rèn)為教師是主體，后來(lái)提倡學(xué)生是主體，這是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。我們提出來(lái)要將重視教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的“學(xué)”，這是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。最近佐藤學(xué)教授提出來(lái)，教師不僅僅是一個(gè)“教學(xué)專(zhuān)家”，更應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)專(zhuān)家”，這是一個(gè)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
第二，教育內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新。2023年我國(guó)義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)，里面提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一個(gè)老師不僅應(yīng)該關(guān)心他自己教的課，還要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。所以在課程內(nèi)容上要提倡綜合性、實(shí)踐性，我們要在實(shí)踐中、活動(dòng)里讓學(xué)生成長(zhǎng)，我經(jīng)常講“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”。這是內(nèi)容的創(chuàng)新。第三，教育方法要有更新。以前是老師滔滔不絕地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，現(xiàn)在提倡研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這是方法上的創(chuàng)新，我們進(jìn)入了創(chuàng)新時(shí)代。開(kāi)放的課堂，“學(xué)”的課堂。
劉士秋：（“整體建構(gòu)：思維能力層次和知識(shí)層次的關(guān)系圖”）
劉利民：（向朱思啟點(diǎn)贊）
閆北海：（向仲崇波抱拳）北海向你問(wèn)好！
朱思啟：（向劉利民抱拳）
薛美麗：（向朱思啟送玫瑰）
孟國(guó)泰：工具引領(lǐng)，就如同綠皮火車(chē)變高鐵，工具的改進(jìn)與引領(lǐng)，起著至關(guān)重要的作用！
王玉強(qiáng)：精思篤行謀高效，立學(xué)育人成一家。卌載執(zhí)鞭情猶熱，老樹(shù)春深更著花。
（主持人朱校長(zhǎng)）
孟國(guó)泰：（第二次發(fā)，希望大家切入正題）工具引領(lǐng)，就如同綠皮火車(chē)變高鐵，工具的改進(jìn)與引領(lǐng)，起著至關(guān)重要的作用！
劉士秋：（大贊）
薛美麗：末流生源學(xué)校要實(shí)現(xiàn)逆襲之道，就是喚醒，點(diǎn)燃，激勵(lì)，賞識(shí)之道。
朱思啟：（抱拳）
孟國(guó)泰：有了目標(biāo)導(dǎo)航，工具引領(lǐng)，空前減負(fù)、成績(jī)巨變，就是必然結(jié)果！
朱思啟：（向劉利民送玫瑰，抱拳）
閆北海：（大贊）
朱思啟：（對(duì)孟國(guó)泰、薛美麗，點(diǎn)贊）
孟國(guó)泰：（發(fā)《青力：睿聰高中的逆襲之道》）對(duì)此，有興趣的同仁，可以重點(diǎn)看此文的第五部分。
劉士秋：（發(fā)圖）
朱思啟：歡迎大家圍繞本期主題投稿！優(yōu)秀稿件，將安排在明天早上《都市頭條》發(fā)表，與教育同仁共享。整體建構(gòu)的核心要義：整體建構(gòu)和諧教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和養(yǎng)成教育看成一個(gè)有機(jī)整體，以感悟場(chǎng)中的知識(shí)元素為例子，工具為載體，整體建構(gòu)知識(shí)、邏輯和能力體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種能力的一種教學(xué)思想。
劉利民：我贊朱子，（朱）心富湍思。（思）不悱不發(fā)，（）不憤不啟。（啟）@朱思啟?
閆北海：（點(diǎn)贊）
朱思啟：（回敬）人工智能AI在我們現(xiàn)在的工作、生活中可以提供很好的幫助，豆包、DeepSeek都挺好。
王培鑒：破局末流學(xué)校教育困境：基于理念的實(shí)踐探索。在教育的廣闊版圖中，末流學(xué)校常面臨諸多挑戰(zhàn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、資源相對(duì)匱乏等問(wèn)題制約著教育質(zhì)量的提升。然而，秉持“實(shí)事求是、由易到難、教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，能為末流學(xué)校的教育帶來(lái)新的啟發(fā)與實(shí)踐方向，打破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的共同成長(zhǎng)。實(shí)事求是是破局的基石，要求我們立足末流學(xué)校的實(shí)際情況，精準(zhǔn)定位教育目標(biāo)與方法。通過(guò)摸底測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等手段，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭背景，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。只有清晰掌握學(xué)情，才能避免“一刀切”的粗放式教學(xué)，將精力優(yōu)先聚焦于解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，如識(shí)字、計(jì)算能力的鞏固，而非盲目追趕課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)度。教學(xué)內(nèi)容貼近生活是增強(qiáng)知識(shí)實(shí)用性、降低理解門(mén)檻的關(guān)鍵。用市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)計(jì)算、社區(qū)現(xiàn)象分析等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景設(shè)計(jì)案例，讓知識(shí)不再抽象。結(jié)合地方文化或?qū)W生興趣，如融入短視頻、運(yùn)動(dòng)元素，能極大激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。在資源配置上，末流學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。利用紙板模型、實(shí)物演示等低成本教具，同樣能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。積極尋求社區(qū)合作，如圖書(shū)館資源共享、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足，為學(xué)生開(kāi)拓更廣闊的學(xué)習(xí)空間。由易到難的階梯式教學(xué)是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心的有效路徑。將課程目標(biāo)分解為“基礎(chǔ)—鞏固—提升”三個(gè)層次，讓學(xué)生能按照自身節(jié)奏穩(wěn)步前進(jìn)。數(shù)學(xué)從四則運(yùn)算逐步過(guò)渡到應(yīng)用題，語(yǔ)文從段落閱讀進(jìn)階到寫(xiě)作，這種循序漸進(jìn)的方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)“微任務(wù)”作業(yè)，如每天掌握5個(gè)單詞，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小成就中積累學(xué)習(xí)動(dòng)力。
課堂教學(xué)采用“低起點(diǎn)、小步走”的模式，每節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知引入，再逐步疊加新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生輕松跟上教學(xué)節(jié)奏。設(shè)立彈性練習(xí)題庫(kù)，基礎(chǔ)題占60%、中檔題占30%、挑戰(zhàn)題占10%，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲。同時(shí)，用圖表記錄學(xué)生的階段性進(jìn)步，如錯(cuò)題減少量、作業(yè)完成率等，使學(xué)生直觀看到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生間的雙向互動(dòng)與共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從讓學(xué)生適應(yīng)自己轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)學(xué)生。采用“診斷式教學(xué)”，根據(jù)課堂實(shí)時(shí)反饋、作業(yè)錯(cuò)誤率等及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。定期組織教師研討，分享針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的有效教學(xué)策略，如口訣記憶法、游戲化學(xué)習(xí)等，提升教師的教學(xué)水平。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)共建，開(kāi)展“小老師”活動(dòng)，讓高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)，或?qū)W生分組備課講解簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。設(shè)立匿名建議箱，收集學(xué)生對(duì)課堂的改進(jìn)意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使課堂更貼合學(xué)生需求。
構(gòu)建支持性的師生關(guān)系也至關(guān)重要。教師以引導(dǎo)者的身份介入教學(xué)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“這個(gè)問(wèn)題有挑戰(zhàn)，我們一起來(lái)試試”，給予學(xué)生積極的心理暗示。定期舉辦非學(xué)術(shù)活動(dòng)，如班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、手工課等，拉近師生距離，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。為實(shí)現(xiàn)末流學(xué)校教育的持續(xù)改進(jìn)，還需建立綜合策略體系。家校協(xié)同機(jī)制必不可少，通過(guò)定期家訪(fǎng)、家長(zhǎng)課堂，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)作業(yè)的方法，為學(xué)生建立家庭學(xué)習(xí)支持。教師激勵(lì)機(jī)制則能認(rèn)可教師在末流學(xué)校的辛勤付出，提供差異化教學(xué)、心理輔導(dǎo)等培訓(xùn)課程，提升教師的職業(yè)成就感，激發(fā)教師的工作熱情。同時(shí)，要接受教育改善的漸進(jìn)性，以學(xué)期或?qū)W年為單位評(píng)估成效，制定長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃，避免急功近利。末流學(xué)校的教育突破不能簡(jiǎn)單模仿名校模式，而應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，遵循“實(shí)事求是、由易到難、教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，通過(guò)漸進(jìn)式引導(dǎo)和雙向互動(dòng)，逐步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力。這一過(guò)程不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師和學(xué)校在困境中創(chuàng)新求變、積累實(shí)踐智慧的過(guò)程，終將為末流學(xué)校的教育帶來(lái)新的生機(jī)與希望。
朱思啟：王培鑒研究員的佳作，很有見(jiàn)解，值得學(xué)習(xí)！
孟國(guó)泰：（發(fā)《劉士秋：破局末流生源困境，解鎖學(xué)校逆襲密碼》）祝福劉士秋校長(zhǎng)佳作發(fā)表！
朱思啟：（為孟國(guó)泰、仲崇波、王培鑒點(diǎn)贊）
賈震：（對(duì)仲崇波）太棒了，向你學(xué)習(xí)，向你致敬！為我們開(kāi)創(chuàng)了一條薄弱學(xué)校的逆襲之道！
馬燕飛：讀完孟國(guó)泰關(guān)于末流生源學(xué)校逆襲之道的文章，內(nèi)心深受觸動(dòng)，諸多思考涌上心頭。這篇文章為教育工作者、學(xué)生以及關(guān)心教育的各界人士，提供了極具價(jià)值的思路和方向。
文章中，“差生并不差，潛能待開(kāi)發(fā)”的觀點(diǎn)令人印象深刻。長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)常給成績(jī)不佳的學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，卻忽略了他們身上的無(wú)限潛力。就像愛(ài)迪生，小時(shí)候被視為“低能兒”，但他憑借對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與探索，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗后發(fā)明電燈；喬布斯不斷打磨產(chǎn)品，締造蘋(píng)果傳奇；比爾·蓋茨輟學(xué)創(chuàng)業(yè)，成就微軟帝國(guó)。這些逆襲典范都證明，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和潛力，關(guān)鍵在于能否找到激發(fā)潛能的方法。末流生源學(xué)校的學(xué)生，更需要被鼓勵(lì)和引導(dǎo)，去挖掘自身潛能。“自育之道”是逆襲的核心，這一理念顛覆了傳統(tǒng)教育觀念。以往，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和管理能力。而文中提出，最好的教育是自教自育，最好的管理是自管自理。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我突破，才能真正實(shí)現(xiàn)逆襲。在逆襲路上，沒(méi)有外界督促，只能依靠自己。這種自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。“滿(mǎn)分策略”和“限時(shí)測(cè)評(píng)改”為夯實(shí)基礎(chǔ)提供了有效途徑。基礎(chǔ)不牢是末流生源學(xué)校學(xué)生的普遍問(wèn)題，萬(wàn)丈高樓平地起，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提升。從簡(jiǎn)單知識(shí)入手，讓學(xué)生在獲取滿(mǎn)分的過(guò)程中建立自信，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。“限時(shí)測(cè)評(píng)改”能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確保學(xué)生真正掌握知識(shí)。這種方法不僅適用于末流生源學(xué)校，對(duì)其他學(xué)校也有借鑒意義。“三標(biāo)課堂”和自主教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)課堂中，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下。“三標(biāo)課堂”讓學(xué)生成為主角，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高成績(jī)。通過(guò)小組討論、做中學(xué)、教別人等方式，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，提升綜合能力。老師作為引導(dǎo)者，要喚醒、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。末流生源學(xué)校的逆襲，不僅關(guān)乎學(xué)生成績(jī)提升，更關(guān)乎他們的未來(lái)和自信。這需要學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力。學(xué)校要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供合適的教育資源；老師要因材施教，激發(fā)學(xué)生潛能；學(xué)生要樹(shù)立信心，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)要給予支持和鼓勵(lì)。這篇文章為末流生源學(xué)校的發(fā)展指明了方向，也讓我們重新審視教育的本質(zhì)和目的。在教育過(guò)程中，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能綻放屬于自己的精彩。
薛美麗：（大贊）
朱思啟：很好的感悟！我們經(jīng)常聽(tīng)到社會(huì)人談起，某某學(xué)校高考升學(xué)一本率90%，本科率100%。這些人是不是想過(guò)，他們這樣的學(xué)校在招收高一新生的時(shí)候，他們的學(xué)生在本地市中考對(duì)應(yīng)人數(shù)是不是一本學(xué)生就是100%的呢？而一個(gè)三流、四流生源的學(xué)校，能有幾個(gè)考上985、211或者是一本的學(xué)生出去，這個(gè)概念是什么呢？那如果一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)能把基礎(chǔ)差的孩子通過(guò)3年的努力能上更多好的學(xué)校，本科提升率是500%、1000%、1244%。那么讓這樣的校長(zhǎng)去管一個(gè)高一招生時(shí)70%、80%能夠一本學(xué)校的孩子，那么3年的辛勤培養(yǎng)之后的一本率會(huì)不是95%或者100%？
劉士秋：（大贊）
王炳新：末流生源學(xué)校的逆襲，最基礎(chǔ)的是改變老師們的學(xué)生觀。教師要充分甚至是無(wú)限地相信學(xué)生，如同孟子“人人皆可為堯舜”。都是中國(guó)的老百姓，在其他人領(lǐng)導(dǎo)下，就是東亞病夫，任人宰割，而在毛主席領(lǐng)導(dǎo)下，就成了東方雄獅，所向披靡。
孟國(guó)泰：不僅是學(xué)生觀，還有“三觀”和教育觀、教學(xué)觀……三觀不正，努力無(wú)門(mén)。沒(méi)有正確的教育觀、教學(xué)觀，就會(huì)把學(xué)生帶到水溝里，在灌滿(mǎn)水的同時(shí)，還惹得一身臟?。òl(fā)：《王培鑒：破局末流學(xué)校教育困境》）祝福王培鑒研究員佳作發(fā)表！
李信巧：（大贊）
楊風(fēng)利：末流學(xué)校的逆襲之道芻議。在教育的廣袤田野上，每一所學(xué)校都如同獨(dú)特的生命體，承載著不同的歷史、文化和使命。在眾多的學(xué)校中，有些學(xué)?？赡芤?yàn)榉N種原因，被貼上了“末流”的標(biāo)簽。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到，末流學(xué)校的師生未必是末流的，一時(shí)末流也未必是壞事。事實(shí)上，末流學(xué)校往往蘊(yùn)藏著巨大的潛力，只要給予適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)逆襲。我們熟知的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、鄲城一高以及今天我們所熱議的德州睿聰高中，都是逆襲例證中高高飄揚(yáng)的旗幟！末流學(xué)校的師生并非天生就是末流的。他們或許因?yàn)楦鞣N外部因素，如地理位置偏遠(yuǎn)、資源配置不足、社會(huì)認(rèn)可度低等，而處于不利地位。但這并不意味著他們的能力和潛力受到了限制。相反，這些學(xué)校的學(xué)生往往更加堅(jiān)韌、刻苦，他們渴望改變命運(yùn)，追求更好的未來(lái)。教師們也往往更加敬業(yè)、負(fù)責(zé)，他們用自己的知識(shí)和熱情，點(diǎn)亮了學(xué)生的心靈。一時(shí)末流未必是壞事。末流學(xué)校的現(xiàn)狀，雖然令人擔(dān)憂(yōu)，但也正是這種困境，激發(fā)了師生們改變現(xiàn)狀的決心和勇氣。正如古人所言：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)?！蹦┝鲗W(xué)校的師生們，在逆境中磨礪自己，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。他們深知，只有通過(guò)自身的努力，才能夠打破束縛，實(shí)現(xiàn)逆襲。打造創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)是末流學(xué)校逆襲的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，能夠匯聚眾人的智慧和力量，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在末流學(xué)校中，更需要注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教育理念和方法。他們應(yīng)該深入了解師生的需求和期望，制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校的發(fā)展指明方向。其次，教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，他們的素質(zhì)和能力直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師的培養(yǎng)和提升，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研討、鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也不容忽視。學(xué)生是學(xué)校的主體，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校工作的最終目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為他們提供豐富的課外活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)成立興趣小組、開(kāi)展科技創(chuàng)新比賽、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能。在打造創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，還需要注重團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)。一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)文化，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)師生之間的溝通和協(xié)作。學(xué)校可以通過(guò)舉辦各種文化活動(dòng)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等方式，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓師生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中共同成長(zhǎng)。末流學(xué)校的逆襲之路并非一帆風(fēng)順。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。但正是這些困難和挑戰(zhàn)，鍛煉了師生的意志和毅力，讓他們更加堅(jiān)定地走向成功。正如魯迅先生所言：“偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)?！蹦┝鲗W(xué)校的師生們，正是以這種樂(lè)觀的態(tài)度和堅(jiān)定的信念，不斷前行，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。當(dāng)然，末流學(xué)校的逆襲也離不開(kāi)社會(huì)各界的支持和幫助。政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方力量都應(yīng)該積極參與到教育事業(yè)中來(lái)，為末流學(xué)校提供必要的支持和幫助。政府可以加大投入力度，改善學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)條件；企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)；社會(huì)組織可以開(kāi)展公益活動(dòng)，為學(xué)校提供更多的資源和幫助?？傊┝鲗W(xué)校的逆襲之道在于師生的不懈努力和社會(huì)各界的支持幫助。只要我們齊心協(xié)力，共同努力，就一定能夠讓末流學(xué)校煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，為每一個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育。讓我們攜手共進(jìn)，為推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！在未來(lái)的日子里，我們期待看到更多末流學(xué)校實(shí)現(xiàn)逆襲的奇跡。這些學(xué)校將成為教育領(lǐng)域的璀璨明星，照亮更多學(xué)子的求學(xué)之路。讓我們共同見(jiàn)證這一歷史時(shí)刻的到來(lái)，為這些勇敢的師生們加油鼓勁！
宋文靜：薄弱學(xué)校的逆襲之路：以管理與課堂變革為引擎。在教育的廣闊天地中，薄弱學(xué)校如同荒漠中的幼苗，面臨著諸多挑戰(zhàn)與困境。它們之所以薄弱，往往源于學(xué)校管理和課堂教學(xué)的雙重問(wèn)題。然而，正如荒漠中的幼苗也有破土而出的力量，薄弱學(xué)校同樣具備逆襲的潛力與可能。關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者的決心、信心與勇氣，以及教師隊(duì)伍的積極轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。一、問(wèn)題之源：管理與課堂。薄弱學(xué)校的困境，首先體現(xiàn)在管理上。缺乏有效的管理機(jī)制，導(dǎo)致資源分配不均、教學(xué)秩序混亂、教師積極性不高。而課堂教學(xué)的問(wèn)題則更為直接，滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，興趣缺失。這種陳舊的教學(xué)模式，如同一潭死水，缺乏生機(jī)與活力。二、逆襲之決心：背水一戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的逆襲，必須有背水一戰(zhàn)的決心、信心和勇氣。領(lǐng)導(dǎo)者需要勇于面對(duì)現(xiàn)狀，敢于承認(rèn)問(wèn)題，更要堅(jiān)定改革的信念。這種決心不僅體現(xiàn)在口頭上的承諾，更要在實(shí)際行動(dòng)中得以體現(xiàn)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)也要形成共識(shí)，共同為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、關(guān)鍵與根本：領(lǐng)導(dǎo)與教師。逆襲之路上的關(guān)鍵，在于領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)與決策。領(lǐng)導(dǎo)者需要制定清晰的發(fā)展戰(zhàn)略，明確改革的方向與目標(biāo)。同時(shí)，他們還需要具備敏銳的市場(chǎng)洞察力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，如睿聰學(xué)校的教學(xué)管理模式，將其融入本校的實(shí)踐中。而教師則是逆襲之路的根本。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。四、課堂變革：小組合作與當(dāng)堂評(píng)測(cè)。針對(duì)滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌的陳舊課堂，我們需要毅然決然地進(jìn)行變革。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)范式，如“小組合作，當(dāng)堂評(píng)測(cè)”，可以為學(xué)生提供更多參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，當(dāng)堂評(píng)測(cè)則能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。這樣的課堂變革，有助于營(yíng)造“以學(xué)為主”的生態(tài)課堂，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)追求的過(guò)程。五、統(tǒng)一思想，全面推進(jìn)。在推進(jìn)課堂變革的過(guò)程中，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想。對(duì)于任何改革，都會(huì)存在不同的聲音和疑慮。但我們需要明確的是，不討論行不行，只研究如何辦。我們要將精力集中在如何解決問(wèn)題上，而不是在是否應(yīng)該改革上徘徊。同時(shí)，我們不要過(guò)多擔(dān)憂(yōu)遠(yuǎn)行的結(jié)果，而要腳踏實(shí)地地邁好每一步。不搞試點(diǎn)、不得觀望，我們要統(tǒng)一步調(diào)、全面推進(jìn)改革。六、政策支持與激勵(lì)。為了保障課堂變革的順利進(jìn)行，我們需要在教研、評(píng)價(jià)、績(jī)效、評(píng)先樹(shù)優(yōu)等方面給予大力支持。教研部門(mén)要深入研究課堂變革的理論與實(shí)踐，為教師提供有力的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)體系要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)，而非單一的分?jǐn)?shù)?？?jī)效與評(píng)先樹(shù)優(yōu)則要向積極參與課堂變革的教師傾斜，以激發(fā)他們的工作熱情與創(chuàng)新精神。七、展望未來(lái)：生機(jī)勃勃與突飛猛進(jìn)。隨著課堂變革的深入推進(jìn)，我們相信薄弱學(xué)校的教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的良好境界。學(xué)生們將不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索知識(shí)的主體。教師們也將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與伙伴。在這樣的課堂上，教學(xué)成績(jī)的提升將不再是遙不可及的夢(mèng)想，而是指日可待的現(xiàn)實(shí)?？傊?，薄弱學(xué)校的逆襲之路雖然充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與困難，但只要我們堅(jiān)定信念、勇于改革、不斷創(chuàng)新，就一定能夠走出困境、邁向輝煌。讓我們攜手共進(jìn)，為薄弱學(xué)校的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！
楊風(fēng)利：管理與變革，直指逆襲要害！
朱思啟：換片子、換觀念、換思想，都換不了，剩下的只能是換人了！
王玉強(qiáng)：（點(diǎn)贊）
學(xué)美麗：（點(diǎn)贊）
仲崇波：劉利民，職業(yè)記者，專(zhuān)業(yè)教師，業(yè)余作家，終身學(xué)生。濟(jì)寧市文化名家，濟(jì)寧市散文學(xué)會(huì)黨支部書(shū)記、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，《濟(jì)寧日?qǐng)?bào)》原教科文部主任、“劉利民訪(fǎng)名?！睓谀恐鞴P、創(chuàng)始人。劉利民主任過(guò)謙了！劉主任是名副其實(shí)的教育專(zhuān)家，文化學(xué)者，著名作家。
劉利民：感謝仲校長(zhǎng)嘉勉！
仲崇波：?（抱拳）
劉士秋：對(duì)于末流生源學(xué)校尤其要注意四化，更重要的是抓落實(shí)：做事流程化，教學(xué)程序化，物品定制化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。
楊風(fēng)利：末流學(xué)校的教育突破不能簡(jiǎn)單模仿名校模式，而應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，遵循“實(shí)事求是、由易到難、教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，通過(guò)漸進(jìn)式引導(dǎo)和雙向互動(dòng)，逐步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力。
孟國(guó)泰：（發(fā)《郭麗：末流·生源逆襲之道》）郭麗研究員佳作，值得一讀！
郭麗：謝謝孟教授！
仲崇波：（發(fā)《班主任在生源末流學(xué)校逆襲中的作用》，略）
朱思啟：（贊）
閆北海：（贊）
李信巧：（贊）
孟國(guó)泰：有老師抱怨，我班有的學(xué)生連一元一次方程都不會(huì)解；有的學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母都不會(huì)……這該怎么辦？我們都知道：“興趣是最好的老師”，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要！如果一個(gè)中學(xué)生連一元一次方程都不會(huì)解，就從方程的概念入手。如果一個(gè)高中生連26個(gè)英語(yǔ)字母都不知道，就從abc開(kāi)始……培養(yǎng)興趣，從滿(mǎn)分開(kāi)始，久而久之，學(xué)生興趣頓生，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，容光煥發(fā)，精氣神十足，還有什么學(xué)不好的？！萬(wàn)丈高樓平地起?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。末流生源學(xué)校的新高一、新初一，甚至是高三、初三，都應(yīng)該以退為進(jìn)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)要求，采用“滿(mǎn)分策略”和“限時(shí)測(cè)評(píng)改”，查缺補(bǔ)漏，做到一分不差，一分不落，夯實(shí)基礎(chǔ)，再建高樓。為確保每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)分完卷，不論新初一學(xué)生，還是新高一學(xué)生，尤其針對(duì)那些第三層次（基礎(chǔ)不牢）的學(xué)生，可從小學(xué)一年級(jí)或初一年級(jí)的各學(xué)科水平入手實(shí)施“限時(shí)測(cè)評(píng)改”，當(dāng)堂測(cè)，當(dāng)堂改，當(dāng)堂評(píng)，當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)?！皾M(mǎn)分策略”是落實(shí)“正確價(jià)值觀 ，必備品格和 關(guān)鍵能力”的抓手。一個(gè)人要獲得滿(mǎn)分，就必須一分不差，一分不落。在做題的過(guò)程中，一旦他（她）的“正確價(jià)值觀”起著導(dǎo)向作用，他（她）的“必備品格”起著保障作用，他（她）的“關(guān)鍵能力”就會(huì)得到最大限度的凸顯。
仲崇波：回到原點(diǎn)，起死回生！
孟國(guó)泰：是的?。òl(fā)《朱思啟：課堂逆襲之道》）本期主持人朱思啟先生的文章，值得一讀！
傳統(tǒng)課堂上，就怕教師講得很享受，學(xué)生聽(tīng)得很難受。若要學(xué)生享受教育，老師就必須喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性。自主教育，才是簡(jiǎn)單的教育，也是享受的教育！為什么師講生聽(tīng)、閱讀、視聽(tīng)結(jié)合、老師示范等的學(xué)習(xí)效率這么低？學(xué)習(xí)金字塔告訴我們，因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的。為什么小組討論、做中學(xué)、教別人、立即運(yùn)用的學(xué)習(xí)效率這么高？學(xué)習(xí)金字塔同樣告訴我們，因?yàn)閷W(xué)生是主動(dòng)的。被動(dòng)的學(xué)生，解決1個(gè)問(wèn)題都是痛苦的；主動(dòng)的學(xué)生，解決100個(gè)問(wèn)題都是愉悅的！高斯一夜解開(kāi)千年難題，就是典例。自主教育，不僅是簡(jiǎn)單的教育，也是最有效的教育。教育的真正成功，是自主教育的成功！
朱思啟：（感謝）
閆北海：（大贊）
朱思啟：評(píng)價(jià)一所學(xué)校不能僅看出口，更要看入口與進(jìn)口的比較，出口與進(jìn)口的比率值是最客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)然評(píng)價(jià)不僅是分值，還有很多的能力、素養(yǎng)等成績(jī)可能在很多年之后才能顯現(xiàn)出來(lái)。
薛美麗：贊同。
王炳新：高瞻遠(yuǎn)矚！
閆北海：“小組合作”這是朱思啟主任30年實(shí)踐探索的精髓所在。
王玉強(qiáng)：?基于基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，著眼多元的評(píng)價(jià)。
朱思啟：末流生源逆襲課堂要做到“四不講”“四要講”：四不講：學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)合作和組間合作，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，不講；學(xué)生間質(zhì)疑釋疑，問(wèn)題已經(jīng)解決，不講；偏離課標(biāo)或教材要求、比較晦澀難懂，不講；通過(guò)引導(dǎo)思考、學(xué)生互相啟發(fā)交流能夠說(shuō)明的，不講。四講：學(xué)生的優(yōu)秀展示，一些創(chuàng)意性的思維，教師要表?yè)P(yáng)激勵(lì)，要講；學(xué)生間質(zhì)疑釋疑，答案不完整或不規(guī)范，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，得出完整正確的答案，要講；對(duì)各知識(shí)模塊的銜接過(guò)渡，穿針引線(xiàn)，把問(wèn)題引向深入，要講；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不能得出正確結(jié)論，不能很好地總結(jié)出方法、規(guī)律的，要講。
仲崇波：（致謝）
孟國(guó)泰：逆襲之道的“道”，我們談得差不多了，還有1小時(shí)的時(shí)間，我們來(lái)談一談逆襲之術(shù)的“術(shù)”吧?。òl(fā)王紅順文章，略）王紅順先生的“術(shù)”，值得一讀。
朱思啟：（致謝）王紅順先生的很多觀點(diǎn)值得學(xué)習(xí)借鑒！
閆北海：王紅順先生的方法論證明了這樣一個(gè)道理：在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)，在逆境中學(xué)會(huì)逆襲。
仲崇波：（致謝）
孟國(guó)泰：有了道的引領(lǐng)，術(shù)就順風(fēng)順?biāo)?！教?/font>“教學(xué)評(píng)三位一體”的最佳體現(xiàn)：設(shè)置目標(biāo)，要將學(xué)生帶到哪里去；達(dá)成目標(biāo)，用什么方式方法把學(xué)生帶到那里去；反饋目標(biāo)，用什么結(jié)果證明已經(jīng)將學(xué)生帶到那里。這就是“三標(biāo)課堂”的責(zé)任和使命。三標(biāo)課堂，環(huán)環(huán)緊扣，滴水不漏，教學(xué)考評(píng)，盡在其中。特別值得一提的是，設(shè)置目標(biāo)，是重要環(huán)節(jié)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)要充分考慮“雙基目標(biāo)”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)目標(biāo)”及學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，否則，方向不正，努力無(wú)門(mén)！老師不可能，也沒(méi)這個(gè)必要對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行“教學(xué)評(píng)三位一體”，他只要引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)成績(jī)第一名和最后一名即可。老師只教、只評(píng)全班都不會(huì)的，而且還要搞清楚：是什么導(dǎo)致全班不會(huì)的？是知識(shí)，趕緊彌補(bǔ)知識(shí)；是思路，趕緊打通思路；是方法，趕緊完善方法；是性格，趕緊培養(yǎng)習(xí)慣；是態(tài)度，趕緊端正態(tài)度；是身體，趕緊鍛煉身體……
仲崇波：（致謝）
朱思啟：（大贊）
王玉強(qiáng)：（贊）
孟國(guó)泰：睿聰高中在“整體建構(gòu)之道”的引領(lǐng)下，管理工具、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具等“術(shù)”，就應(yīng)運(yùn)而生！
朱思啟：為了使課堂上的語(yǔ)言精練，不講“正確”的廢話(huà)，我們用“點(diǎn)撥”這個(gè)詞，就是“精講”，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中以“點(diǎn)撥”的形式規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求精講，力戒“滿(mǎn)堂灌”。教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言，是學(xué)法指導(dǎo)，是發(fā)散思維、問(wèn)題拓展、一題多變、一題多解的啟發(fā)，是教師妙語(yǔ)如珠、穿針引線(xiàn)的引導(dǎo)，是教師對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)分析與總結(jié)。既然教師的語(yǔ)言金貴到“點(diǎn)撥”層面，可以理解為精講，但該講的還是要講。教師在課堂上的話(huà)“講”多了就是耽誤學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生不是教師“教”會(huì)的，學(xué)校、教師、辦學(xué)條件、家長(zhǎng)、社會(huì)等都是外因，而學(xué)生是“內(nèi)因”，學(xué)生是在教師的啟發(fā)、引領(lǐng)、喚醒、激勵(lì)、感悟、內(nèi)化“學(xué)會(huì)”的，沒(méi)有學(xué)生的“學(xué)”教師“教”得再多有用嗎？
孟國(guó)泰：（發(fā)《青力：睿聰高中的逆襲之道》）關(guān)于“術(shù)”，大家可以重點(diǎn)看此文的第一至第四部分！
劉士秋：文件的壓縮和解壓，是一種數(shù)據(jù)處理，非常高效的一種技術(shù)。不然100個(gè)文件就要傳輸100次，解壓100次，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在教學(xué)上我們老師怎么讓知識(shí)壓縮，高效地傳給學(xué)生，在教會(huì)學(xué)生解壓縮的方法，這是我們值得研究。
朱思啟：歡迎專(zhuān)家王德增主任進(jìn)群參加論壇！
閆北海：（大贊）
孟國(guó)泰：（發(fā)宋文靜文章）孟子教育研究院研究員宋文靜佳作，值得共享！
王虎：管理是管理，尤其是“理”。
王德增：大家好，朱主任好，閆校好！
王玉強(qiáng)：要全力養(yǎng)成學(xué)生＂學(xué)＂的習(xí)慣，包括聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，議的習(xí)慣，寫(xiě)的習(xí)慣，評(píng)的習(xí)慣，思的習(xí)慣，靜的習(xí)慣，合作的習(xí)慣，幫助的習(xí)慣，無(wú)聲的習(xí)慣，等等。好的習(xí)慣，是成功逆襲的根本所在。
朱思啟：整體建構(gòu)和諧教學(xué)，學(xué)校管理一系列做法是實(shí)現(xiàn)逆襲的好做法！
王德增：逆襲之道，是一個(gè)很鮮很美妙的用詞。教育的逆襲，是講述一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程和理由。
劉士秋：為什么我們的課堂不高效，為什么我們課堂上老師在講正確的廢話(huà)？為什么教師教的苦，學(xué)生學(xué)得累？在網(wǎng)絡(luò)傳輸中，較小的文件能更快地從發(fā)送端傳輸?shù)浇邮斩?，?jié)省傳輸時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)帶寬。像發(fā)送包含多個(gè)文件的文件夾時(shí)，壓縮后能顯著縮短發(fā)送時(shí)間。
王虎：（大贊）
劉士秋：（發(fā)相關(guān)“建構(gòu)圖”）
朱思啟：這就是劉校長(zhǎng)管理學(xué)校實(shí)現(xiàn)逆襲的業(yè)績(jī)見(jiàn)證?。ㄒ粫?huì)兒后）教師在課堂上講什么？ 也就是說(shuō)教師的點(diǎn)撥，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)生展示的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行“引導(dǎo)”或“精講”，如學(xué)生解答問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；答案呈現(xiàn)的完整性、規(guī)范性、邏輯性，及時(shí)糾錯(cuò)；一題多變、一題多解、多題一解、問(wèn)題歸類(lèi)分析，強(qiáng)化問(wèn)題的拓展；解答問(wèn)題的基本策略、方法指導(dǎo)和奇思妙想、問(wèn)題的發(fā)散思維等。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需教師課前用更多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，盡管教師課上的語(yǔ)言并不多，但是，恰恰是那不多的幾句話(huà)，給學(xué)以支架，給學(xué)以方向，給學(xué)以動(dòng)力。好的點(diǎn)撥激活了課堂，給課堂以靈魂，成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。
孟國(guó)泰：（發(fā)楊風(fēng)利文章）祝福楊風(fēng)利老師佳作發(fā)表，歡迎點(diǎn)評(píng)！
閆北海：歡迎德增兄，點(diǎn)贊高識(shí)見(jiàn)。
劉士秋：（發(fā)小學(xué)、高中數(shù)學(xué)整體建構(gòu)圖）這就是教學(xué)上的編碼和解碼類(lèi)似于數(shù)據(jù)文件傳輸?shù)膲嚎s和解壓。
朱思啟：整體建構(gòu)的思想在小學(xué)、初中、高中都有深入系統(tǒng)地研究，都獲得了成功，受到教育部原部長(zhǎng)袁貴仁的高度評(píng)價(jià)！
王德增：最近讀了不少我們論壇的文章，特別是孟教授的，朱主任的，睿聰中學(xué)的，感觸良多，教育逆襲的中間在我們這里。
孟國(guó)泰：劉士秋校長(zhǎng)抓了一把“爛牌”，卻打得有滋有味，樂(lè)此不疲，他的定力、堅(jiān)韌和優(yōu)雅，值得我們學(xué)習(xí)！
王玉強(qiáng)：腳踏實(shí)地，春華秋實(shí)！
孟國(guó)泰：本期論壇還有半個(gè)小時(shí)就要結(jié)束，請(qǐng)大家抓緊發(fā)言。
朱思啟：感謝群主孟國(guó)泰先生，為我們搭建了論壇平臺(tái)，讓大家能有展示思想、才華的平臺(tái)！我們的三湖論壇群已經(jīng)有500人了，個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家！
王德增：有逆襲之心，才會(huì)為逆襲而思考，才會(huì)尋找逆襲的良策，才會(huì)開(kāi)發(fā)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，也才會(huì)逆襲。
王玉強(qiáng)：（贊）
朱思啟：（贊）
閆北海：如切如磋，如琢如磨。
朱思啟：放羊的故事。不知道大家有多少人放過(guò)羊？小時(shí)候放羊牽著羊，人在前邊羊在后邊，羊在后邊走是沒(méi)有那么“順順當(dāng)當(dāng)”聽(tīng)話(huà)跟你走的，總是想掙脫，爭(zhēng)取“自由”，牽著走很費(fèi)勁，突然有一天讓羊在前邊走，你只要牽著韁繩跟在后面，讓“羊”主動(dòng)地走，發(fā)現(xiàn)很省勁。40多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師的“講”即在前邊“牽著”學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的“聽(tīng)”是學(xué)不好的，道理是一樣的，讓學(xué)生“學(xué)”了才能“會(huì)”，讓“學(xué)”走在前面，教師做好組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。實(shí)現(xiàn)逆襲必定在課堂，課堂上能體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的就是好課堂。新課標(biāo)頒布20多年來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的補(bǔ)充修改，包括最近20多年來(lái)的發(fā)表的教育教學(xué)論文和文章中，幾乎都提到“自主、合作、探究”的，課改已經(jīng)推進(jìn)了20多年，看看我們現(xiàn)在的課堂有多少教師能體現(xiàn)出“自主、合作、探究”了？絕大多數(shù)教師還是“傳承了”“講”，沒(méi)有關(guān)注“學(xué)”和“習(xí)”，管“教”不管學(xué)生“會(huì)”了多少。在平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課反饋時(shí)，我常常告訴上課的教師，在你的課堂上能體現(xiàn)出“自主、合作、探究”就是新課程理念要求的課堂了。
孟國(guó)泰：一群忘了吃、忘了喝、忘了休息的“瘋子”，正在為中國(guó)眾多的末流生源學(xué)校鼓與呼，這難道不是中國(guó)教育的福祉嗎？！
朱思啟：孟國(guó)泰先生常常說(shuō)自己用“命”在做教育，我們?yōu)榱私逃夹枰小隘偂眲牛?/font>
劉士秋：只要理清了“道”和“術(shù)”的關(guān)系，其實(shí)學(xué)校管理沒(méi)那么難，教學(xué)也沒(méi)那么難，學(xué)生也沒(méi)那么難管理。
孟國(guó)泰：術(shù)，沒(méi)有道的引領(lǐng)，走不遠(yuǎn)；道，沒(méi)有術(shù)的支撐，長(zhǎng)不高。道術(shù)合一，所向披靡！
朱思啟：（大贊）
劉利民：“別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿?！闭沁@些教育“瘋子”勁，才是中國(guó)的希望所在。
朱思啟：（贊）
劉士秋：（贊）
孟國(guó)泰：謝謝利民！讓我們攜手共赴美好未來(lái)！
朱思啟：各位大家的發(fā)言很熱烈，非常感謝，在接近尾聲之時(shí)，請(qǐng)繼續(xù)為快！
李信巧：感謝大家發(fā)言和智慧貢獻(xiàn)！大家都有濃厚的教育情懷并有了逆襲之心，并為逆襲而貢獻(xiàn)智慧思考。合力研討尋找逆襲已有了良策，如何整合更強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新更多的逆襲成果？期待大家持續(xù)合力！謝謝@孟國(guó)泰老師給我們這么好的交流平臺(tái)。
朱思啟：成功逆襲之道的學(xué)校：學(xué)生沒(méi)有不學(xué)習(xí)的，自習(xí)課是不要教師看班的，上課沒(méi)有不舉手的，學(xué)生沒(méi)有談戀愛(ài)的，學(xué)生沒(méi)有打架的，班會(huì)都是學(xué)生組織的，學(xué)生校內(nèi)行走都是兩人成行三人成列的，排隊(duì)打飯沒(méi)有不學(xué)習(xí)的，學(xué)生進(jìn)宿舍（一會(huì)兒后）教師要習(xí)慣于把高考（中考）題運(yùn)用于每一節(jié)的課堂，如果在整個(gè)學(xué)段的每節(jié)課都能見(jiàn)到（學(xué)或練到）往年的高考題，三年下來(lái)能看（練）到多少道高考題，如果在練習(xí)每一道高考題時(shí)，教師在問(wèn)一句如果讓你命制明年這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高考題，你該命成什么樣？堅(jiān)持下去，成績(jī)一定會(huì)提高，實(shí)現(xiàn)逆襲。
休息前沒(méi)有不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的，吃飯時(shí)沒(méi)有說(shuō)話(huà)的，“0”距離跑操是該校校長(zhǎng)發(fā)明的，衡水中學(xué)的小步操是跟該校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)學(xué)校不好的，社會(huì)評(píng)價(jià)沒(méi)有負(fù)面影響的。2024年高考本科提升率達(dá)到1244%，這所學(xué)校就是山東德州睿聰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)是劉士秋。
李信巧：（大贊）
郭麗：《逆襲之光》
寒校棲身夢(mèng)未央，
生源雖弱志高昂。
孟公妙策啟新航，
喚醒潛能綻慧光。
自主鉆研書(shū)做伴，
協(xié)同探索墨流芳。
數(shù)年砥礪鋒芒露，
名校登科意氣揚(yáng)。
朱思啟：孟國(guó)泰，大先生！
孟國(guó)泰：（發(fā)馬飛燕文章）三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生馬燕飛佳作，值得共享！
長(zhǎng)白縣吳局長(zhǎng)：學(xué)校要有孟校長(zhǎng)這樣的專(zhuān)家指導(dǎo)，更要有與孟校長(zhǎng)齊心協(xié)力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)率領(lǐng)老師奮力前行才能實(shí)現(xiàn)理念的圓滿(mǎn)落地。多數(shù)學(xué)校都是在混戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有作為，老師沒(méi)有戰(zhàn)法，一年一年的鏖戰(zhàn)，最后筋疲力盡心灰意冷敗下陣來(lái)。
李信巧：（大贊）
郭麗：（抱拳）
朱思啟：歡迎大家圍繞本期主題投稿！優(yōu)秀稿件，將安排在明天早上《都市頭條》發(fā)表，與教育同仁共享。
李信巧：革命尚未成功，同志仍需努力！大家合力加油吧！
孟國(guó)泰：（發(fā)王春霞文章）三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生王春霞佳作，與君共享！
朱思啟：相信在大家的共同努力下，一定會(huì)推動(dòng)我們教育事業(yè)的發(fā)展！
仲崇波：科研的最佳狀態(tài)就是執(zhí)著和癡迷！王選院士因?yàn)閳?zhí)著和癡迷，才發(fā)明了激光照排技術(shù)；袁隆平因?yàn)閳?zhí)著和癡迷，才發(fā)明了雜交水稻技術(shù)；梁文峰因?yàn)閳?zhí)著和癡迷，才有了Deep Seek的橫空出世；楊宇因?yàn)閳?zhí)著和癡迷，才有了電影《哪吒之魔童鬧?！返娘L(fēng)靡全球！李陽(yáng)先生的瘋狂英語(yǔ)，就是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面表現(xiàn)出來(lái)的全身心激情投入、執(zhí)著和癡迷、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的精氣神！
朱思啟：（大贊）“三湖教育論壇”第24期，大家圍繞今天的主題“末流生源的逆襲之道”進(jìn)行熱烈的交流研討，已接近尾聲。今天的研討，各位壇友、專(zhuān)家、同仁們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，從不同的角度對(duì)“末流生源的逆襲之道”這一主題進(jìn)行了深入的剖析和探討，讓我們正確面對(duì)現(xiàn)有的制度、辦學(xué)條件、末流生源，不埋怨環(huán)境、條件，想盡辦法、用盡資源、竭盡全力、盡其所能、同心同德辦好我們的教育事業(yè)。
王玉強(qiáng)：南有樛木，葛藟累之。樂(lè)只君子，福履綏之。
朱思啟：（大贊）
孟國(guó)泰：（發(fā)李英岐文章）三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生李英岐佳作，值得一讀！
朱思啟：（贊）2025年是不平凡的一年，是充滿(mǎn)希望與挑戰(zhàn)的一年，AI智能的普及，人工智能正重塑世界，涵蓋深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等八大領(lǐng)域。深度學(xué)習(xí)解鎖智能潛力，自然語(yǔ)言處理實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，計(jì)算機(jī)視覺(jué)賦予機(jī)器視覺(jué)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)促進(jìn)AI自我成長(zhǎng)。社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，讓我們以此次論壇為契機(jī)，把AI智能用于我們的教育發(fā)展事業(yè)，借鑒他人之長(zhǎng)，為我所用，將今天的所思、所想、所感、所悟運(yùn)用于我們的工作之中，打造“學(xué)習(xí)”的課堂，為社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展盡心盡力。
孟國(guó)泰：非常感謝朱思啟先生的精彩主持！請(qǐng)朱先生寫(xiě)個(gè)總結(jié)，以結(jié)束本期論壇吧！
朱思啟：?謝謝孟先生給我主持論壇的機(jī)會(huì)！
李偉：（大贊）
劉士秋：（大贊）
朱思啟：蛇年攜福至，好運(yùn)隨春生。祝愿大家在新的一年里，有更多的同頻共振、道合志同的朋友，有更多的合作共贏，蛇年鴻運(yùn)當(dāng)頭，所遇皆美好，所得皆所愿。為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)攜手共進(jìn)，愿我們的“三湖教育論壇”越辦越好，共同創(chuàng)造更加美好的未來(lái)！今天的“三湖教育論壇”第24期“末流生源的逆襲之道”，線(xiàn)上論壇到此結(jié)束，期待我們下次再相聚！再次祝大家新年快樂(lè)、闔家幸福、身體健康、宏圖大展、事事順?biāo)?！謝謝大家！各位壇友、教育專(zhuān)家、同仁再見(jiàn)！
閆北海：（致謝）
孟國(guó)泰：各位壇友、同仁，大家好！為期半天的“三湖教育論壇”第24期線(xiàn)上論壇已經(jīng)結(jié)束。從2月17日起，休壇13天。在第25期線(xiàn)上論壇開(kāi)壇前，請(qǐng)大家不要在此壇發(fā)文、發(fā)言、發(fā)短信、發(fā)問(wèn)候語(yǔ)！否則，將面臨被請(qǐng)出此壇的尷尬。謝謝大家的配合！【三湖教育論壇】第25期線(xiàn)上論壇主題預(yù)告：孟子思想的守正與創(chuàng)新。（3月1日，是偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家、中國(guó)亞圣誕辰2397年，也是紀(jì)念孟母的節(jié)日：中華母親節(jié)。需要發(fā)言發(fā)文的同仁，請(qǐng)盡早做準(zhǔn)備）本期主持人簡(jiǎn)介：仲崇波，孟子教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)，濟(jì)寧市名校長(zhǎng)、鄒城二中校長(zhǎng)。恭候大家到時(shí)參與圍觀、發(fā)言、討論！咱們2025年3月1日早上9點(diǎn)見(jiàn)！不見(jiàn)不散！
整合：青力
責(zé)編：唐盛
