元宇宙給青少年學(xué)生打開了感知之門——在“第五屆鯤鵬青少年科幻文學(xué)獎(jiǎng)啟動(dòng)”活動(dòng)上的發(fā)言
鄭軍 /文
主持人提的問題非常好，因?yàn)樵钪娆F(xiàn)在已經(jīng)不是最火的科技新聞。它在2021年上半年興起，2023年底ChatGPT出來(lái)后，它的熱度已經(jīng)讓位給AI。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)科技熱點(diǎn)剛出來(lái)時(shí)往往并不成熟，甚至大方向都不清楚。反而是它冷下去之后，才能對(duì)它進(jìn)行比較清楚的觀察和思考。
剛好這幾天，還有一位科普作協(xié)的老師向我提出類似問題：基于目前電子產(chǎn)品橫行的時(shí)代，現(xiàn)在青少年需要如何去讀書，如何去寫作才能不被AI 所取代？我覺得這和主持人提出的問題高度關(guān)聯(lián)，就在這里合并回答。
首先要明確，信息載體從紙到電子媒體是大趨勢(shì)，和當(dāng)年從竹簡(jiǎn)發(fā)展到紙一樣不可阻擋。我知道有些老師反感學(xué)生頻繁使用電子產(chǎn)品，其實(shí)，真正的問題在于這個(gè)過程是否有引導(dǎo)。電子產(chǎn)品更新非常快，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)哪些該用，哪些不該用，現(xiàn)在還沒有成熟規(guī)定，需要教育工作者全力研究。但是信息媒介從紙轉(zhuǎn)化成電子產(chǎn)品，這是歷史潮流，與其被動(dòng)阻止，不如主動(dòng)引導(dǎo)。
元宇宙也是典型的電子產(chǎn)品。它不是單一技術(shù)，而是一個(gè)“技術(shù)筐”，人們往這個(gè)筐里面放各種相關(guān)聯(lián)的技術(shù)?，F(xiàn)在比較清楚的有兩類，一類是沉浸式技術(shù)，制造虛擬環(huán)境，讓受眾產(chǎn)生全方位的體驗(yàn)。二是互動(dòng)類技術(shù)，讓受眾與虛擬環(huán)境互動(dòng)。而無(wú)論讀書還是看影視作品，都是單向的接受。
現(xiàn)在，元宇宙里面的視覺和聽覺體驗(yàn)已經(jīng)很成熟。有人研究觸覺傳感手套，想把人的觸覺變成電子信號(hào)傳出去。還有人研究“嗅覺大數(shù)據(jù)”，準(zhǔn)備把嗅覺也電子化。它們沒有視覺和聽覺成熟，現(xiàn)在還處于實(shí)驗(yàn)階段，但投入應(yīng)用也只是時(shí)間問題。
今天的主題是文學(xué)，是文字藝術(shù)，它的來(lái)源有兩類。一是作者把視、聽、嗅、味、觸這些身體感知結(jié)果轉(zhuǎn)化成文字，這是文學(xué)里最原創(chuàng)的東西。二是讀一些別人寫的文字，總結(jié)提煉自己的文字。這當(dāng)然也算文學(xué)，但它是二手貨，讀者一看就知道里面缺乏真情實(shí)感。
青少年學(xué)生被安排在學(xué)校里讀書，過著“兩點(diǎn)一線”的生活，他們最缺乏對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)。即使現(xiàn)在有研學(xué)制度，因?yàn)槌杀靖撸才诺臅r(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在教室里讀書的時(shí)間。學(xué)生寫作時(shí)，主要還是從文字到文字。
元宇宙能打開青少年的感知天地。比如，現(xiàn)在已經(jīng)可以沉浸式地體驗(yàn)中國(guó)空間站，能夠站到許多高山的山頂，能夠近距離看熔巖和深海，能到世界上許多國(guó)家，體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。而且往往是沒有什么編輯的，普通人的生活片斷。
技術(shù)教育中的很多內(nèi)容，比如機(jī)械維修，醫(yī)學(xué)上的手術(shù)，現(xiàn)在都有元宇宙教學(xué)，學(xué)生可以沉浸式的體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作。
隨著元宇宙里內(nèi)容更豐富，獲取更方便，青少年學(xué)生有可能獲得比父母和教師更多的體驗(yàn)，以豐富他們的寫作素材庫(kù)。
再說(shuō)到AI。先明確一點(diǎn)，現(xiàn)在媒體上談?wù)摰腁I并不是用它在信息科技中的概念，只是類似ChatGPT或者Deep seek這類軟件。它們集聊天與搜索功能與一身，本質(zhì)上是把他人已經(jīng)制作出來(lái)的文字或者圖像再加工。它們也屬于AI，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是AI的全部。
人類把感知變成文字、圖畫或者影像，這是“從0到1”。大家談?wù)摰倪@些軟件則是“從1到N”。前面說(shuō)過，學(xué)生由于缺乏實(shí)際感知，更多的是讀文字再寫文字，他們的創(chuàng)作基本是“從1到N”。不光青少年學(xué)生，有些大學(xué)生已經(jīng)在用這些軟件寫論文，也是“從1到N”。
這當(dāng)然是取巧行為，但更大的問題是，文學(xué)界本來(lái)就允許這種二手創(chuàng)作存在。第一流作品肯定來(lái)自真情實(shí)感，但很多三四流的，或者只是為評(píng)職稱才寫的文字，都是讀了別人的文字再寫。學(xué)校對(duì)學(xué)生作文也不區(qū)別是純粹原創(chuàng)，還是文字再加工，而文字再加工的領(lǐng)域恰恰可以由AI所取代。
Ai大規(guī)模運(yùn)用恰恰提出了這個(gè)問題：要不要區(qū)別這兩類寫作？一是從感知到文字的原創(chuàng)，二是從文字到文字的再加工。后一部分很多，不可能都拒絕，但給予前者的榮譽(yù)應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。這需要一種制度上的創(chuàng)新，需要教育工作者和文學(xué)工作者去研究。
鄭軍，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)科幻文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)未來(lái)研究會(huì)科幻藝術(shù)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)。迄今累計(jì)出版長(zhǎng)篇小說(shuō)29部、中短篇小說(shuō)30余篇、短篇作品集1部、評(píng)論著作8部、心理健康著作5部、評(píng)論文章400余篇，各類科普文章300余篇，總計(jì)近千萬(wàn)字。策劃、主編或參與策劃科幻叢書9套。出版長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《災(zāi)難群島》《生命之網(wǎng)》《決戰(zhàn)同溫層》等多部作品。2012年獲全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)年度最佳中篇科幻小說(shuō)銀獎(jiǎng)；2013年、2015年獲全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)年度最佳長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)銀獎(jiǎng)。
