上圖，2025年2月19日，賈震（后排右3）追孟至德州
下圖，2025年2月21日，賈震（后排左3）追孟至鄒城
從幼兒園到高中，我輾轉于六所學校，在這段教育旅程中，我深刻洞察到薄弱學校的一些共性特征：文化建設滯后，管理思想趨于保守，創(chuàng)新意識匱乏；學校治理缺乏專業(yè)素養(yǎng)，管理結構不合理，導致工作效率低下；部分管理者官本位思想嚴重，習慣于簡單的上傳下達，甚少深入課堂一線；過度注重形象工程，在人、財、物、時間、空間等要素的配置上存在不合理之處，且忽視教學質(zhì)量的提升；對師德師風建設不夠重視，使得教師進取動力不足，主人翁意識淡??；學校課程開設不齊全，學生學業(yè)負擔過重，課堂效率低下。
2022年4月27日，我肩負重任，來到洪洞三中擔任黨支部書記兼校長。在此之前，擔任九年一貫制學校校長的我，對三中的情況也略有耳聞。然而，真正踏入這片校園，我才發(fā)現(xiàn)，這里的問題遠比我想象的嚴峻得多。就在我感到迷茫之際，朋友的一句話如醍醐灌頂：“你是一名共產(chǎn)黨員，哪里需要就去哪里，好學校固然好，但差學校更需要你，這才能真正體現(xiàn)你的人生價值。”沒錯，學校正處于困境，這不正是需要改變的時候嗎？而我，責無旁貸！
經(jīng)過兩個月深入細致的調(diào)查摸底，我梳理出這所學校存在的四大關鍵問題：校舍建設未能達標，設施設備配套不完善，師資補充不到位，內(nèi)部管理不規(guī)范。彼時的三中，沒有清晰的發(fā)展規(guī)劃，也缺乏可行的制度機制，常規(guī)管理松懈，過于追求表面的穩(wěn)定。大量學生外出借讀，升學率不足20%，且集中在藝體類專業(yè)。三中的錄取分數(shù)線與洪洞縣建檔線持平，甚至需要多次降分才能完成錄取任務，生源質(zhì)量堪憂。面對這些難題，我和同事們沉下心來，認真傾聽各方建議，直面所有矛盾問題，努力理清發(fā)展思路，制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，并集中有限的財力物力，開啟了一系列改革探索。這些改革舉措主要涵蓋以下十個方面：
理清發(fā)展思路：提出“喚醒、激勵、成長”的辦學理念，為學校發(fā)展指明方向。
制定三年規(guī)劃：明確一年打基礎，二年調(diào)結構，三年出成果的階段性目標。
明確辦學方向：堅持立德樹人，走特色發(fā)展之路，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
推進課堂改革：在“三新”背景下，積極探索契合學生特點的全新課堂模式，提升教學質(zhì)量。
推動教師發(fā)展：提振師道尊嚴，致力于打造一支“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新性”的教師隊伍。
加強內(nèi)部管理：構建制度化、流程化的學校內(nèi)部運行模式，提高管理效率。
促進學生成長：關注學生身心健康，保障學生吃好喝好休息好，讓學生安心留在學校學習。
強化后勤保障：明確后勤為前勤服務的宗旨，確保后勤人員堅守崗位，職責清晰。
協(xié)調(diào)社會資源：積極學習國家政策，與職能部門溝通協(xié)作，推動家校社協(xié)同育人。
建設學校文化：在傳承中守正，在守正中創(chuàng)新，營造濃郁的學校文化氛圍。
三年時光匆匆而過，在全體師生的共同努力下，學校發(fā)生了翻天覆地的變化。辦學條件得到顯著改善，新建了宿舍樓和餐廳，教學設備也得到更新，各職能室按標準配備齊全；教師隊伍不斷壯大，新入職教師60余人，為學校注入了新鮮血液，確保了課程的開足開全；教育教學秩序井然，高考升學率、結業(yè)考試合格率、高一招生率大幅提高。2024年高考，達線人數(shù)達到126人，其中文史類洪洞縣第一名王伯林被北京科技大學錄取，李易聰被北京體育大學錄取，敬雪瑩被太原理工大學錄取，理科第一名閆楊天被中國人民武裝警察部隊警官學院提前批次錄取。學校環(huán)境干凈整潔，各類活動豐富多彩，學生得以全面發(fā)展，連續(xù)兩年在全縣中學生運動會中榮獲“團體總分第二名”，在市運會中取得第五名的好成績。學校的社會認可度顯著提高，教師的幸福感也日益增強。
如今，三年的奮斗目標已順利達成，我們又站在了新的起點，提出了下一個奮斗目標——“創(chuàng)辦老百姓家門口的好學?！?。這一目標與國家最高領導人提出的“辦好人民滿意教育”高度契合，也與《中國教育十年發(fā)展規(guī)劃2024 - 2035》的設定目標一致。為了實現(xiàn)這一目標，校委會班子進行了深入的集體研討，在中層干部會議上廣泛征集意見，最終形成的《方案》還將提交“教代會”討論通過。
恰在此時，著名教育改革家孟國泰先生走進了我們的視野。他來到我校傳播“從個體出發(fā)新教育”的理念，并運用“三標課堂體系”為學生授課，讓老師們親眼見證了“高快學習方略”的神奇效果。孟先生提出的眾多理論，如“新五育：體情智創(chuàng)和”“936高質(zhì)量教育體系”“從個體出發(fā)的新文化、新課程、新課堂、新質(zhì)量、新管理”五大辦學理念以及《大眾教育學》的普及等，雖初次接觸時我理解尚淺，但先生用長達28年的實踐，證明了這是一套完整且行之有效的教育體系。尤為難得的是，他所選擇的實驗學校，不論城市鄉(xiāng)村，不分公立私立，也不考慮生源質(zhì)量，這與我們這樣的普通鄉(xiāng)村校園高度適配，也堅定了我踏上艱難“追孟”之旅的決心。
去年元月份，孟先生在我校進行了一天半的講座輔導，在師生中產(chǎn)生了極大的影響。學生的高快作文有七篇發(fā)表在《都市頭條》，其中高三440班李欣軒同學的作文《防止物化，做科技的主人——問題即答案》，得到了孟教授和青年作家宋文靜的親自點評，稱贊其“角度新穎，立意深刻，體裁明確，有深厚的科學素養(yǎng)和人文情懷”。445班李垚兵同學的記敘文《星星與我們》，以獨特的角度讓人眼前一亮。鄭歡歡老師的《人人皆為小先生，個個可成大教育》和楊銀玲老師的《思維破壁，妙筆生花》也廣受好評。
孟先生推薦的《睿聰高中的逆襲之道》，講述了末流生源學校的逆襲歷程。從個體出發(fā)的“三和教育”，秉持快樂、快速、快捷的行為風格，遵循簡單、簡約、簡潔的行為準則，落實規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格的行為要求，讓師生既是規(guī)則的遵守者，也是規(guī)則的制定者。在這所學校，文化、課程、課堂、管理、質(zhì)量都有章可循，“人人都是小老師，個個都是好老師”。他們能做到的，我們同樣也能做到。
孟先生輔導的山東鄒城二中，辦學條件和生源基礎與我們學校相近。仲崇波校長以孟國泰的“三標課堂”為主陣地，進行系統(tǒng)性改進、全流程優(yōu)化和全員抓落實的經(jīng)驗，給了我們很大的啟發(fā)?！鞍延嘘P自行車的整個環(huán)節(jié)都分解開來，把分解出來的部分改進1%，然后把各個部分匯集起來，整體上性能會有很大的提高”，這不正是從量變到質(zhì)變的生動詮釋嗎？
高二年級副主任孫力生感慨道：“教育學生就像石匠鑿石，學生的成長與轉變并非一蹴而就。老師可能在長期的教導中，付出諸多心血卻暫未看到明顯成效，會感到無力。但不應氣餒，每一次耐心的講解、每一回用心的引導，都如同石匠的鑿擊。不能因暫時的無果而放棄，要堅信持續(xù)的努力，終會在某一刻讓學生實現(xiàn)突破，就像石頭最終被鑿開一樣。秉持‘千錘萬鑿，金石為開’的信念，持之以恒，定能助力學生成長成才，不放棄每一個學生?！?/p>
后勤處邢海剛主任認為，仲校長用英國自行車隊各環(huán)節(jié)通過1%的改進，最終實現(xiàn)從平庸到卓越的案例啟示我們：在教學中注重每個細節(jié)，精心設計，精益求精，關注學生每一點進步，日積月累，將產(chǎn)生深遠意義；在后勤管理和工作的各個環(huán)節(jié)、各個部分、各個崗位，每天力求1%的進步，長期堅持，就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓師生和社會滿意。
校團委書記史亞新計劃深度挖掘校史文脈，提煉具有校本特色的精神符號：
構建“三維一體”文化育人體系：包括基礎層（常規(guī)活動）、提升層（特色項目）、品牌層（精品活動），豐富校園文化內(nèi)涵。
制定三年行動計劃：明確詩歌節(jié)、文化月等品牌項目的實施路線圖，有序推進校園文化建設。
實施建議：先開展需求調(diào)研，通過問卷了解師生興趣點；首年重點打造1 - 2個精品項目，如詩詞詠唱會；次年拓展為系列主題活動，第三年形成品牌效應。
注重過程性素材積累：建立可視化成果庫，為校園文化建設留下珍貴資料。
更重要的是，孟國泰先生的教育理念具有鮮明的批判性、實踐性和通俗性，使其成為當代中國教育改革的標志性人物。他敢于“掀桌子”挑戰(zhàn)教育弊端，又能“蹲教室”推動改革落地，更以“說人話”的方式讓理念深入人心，真正踐行了“教育的力量在于喚醒”。孟國泰的“三標課堂”，如同陶行知的曉莊師范實驗、胡適的白話運動與大學改革一樣，都是扎根一線的實踐探索。他提出的從個體出發(fā)新教育九大核心理念，包括價值理念、自主理念、學習理念、成長理念、文化理念、課程理念、課堂理念、管理理念、質(zhì)量理念，以及新五育：體、情、智、創(chuàng)、和，都極具前瞻性和創(chuàng)新性。他認為真正的教育應像森林，像種莊稼，尊重個性，讓學生自然成長。孟國泰的教育詩歌如同陶行知的生活教育理論一般，通俗易懂、朗朗上口，例如廣為流傳的《自主歌》：“靠墻墻會倒，靠娘娘會老。只有靠自己，萬事能辦好?！?/p>
我們所理解的“好學?！保邆湟韵氯齻€標準：一是校園安全穩(wěn)定，師生關系和諧，財務公開透明；二是教學質(zhì)量高，升學率、結業(yè)率、錄取率位于同類學校平均水平之上，得到百姓認可，家長滿意；三是學生全面發(fā)展，教師樂教樂學，員工甘于奉獻。為了達成這一目標，我們決定從以下六個方面持續(xù)努力：
規(guī)劃發(fā)展藍圖：在過去三年努力的基礎上，繼續(xù)推進校舍改擴建工程，配齊音樂、美術、通用教室等教學設施，鋪設塑膠操場，招聘新入職教師，不斷改善師生的工作、學習和生活環(huán)境。
落實課程方案：全面貫徹國家教育方針，嚴格落實《課程方案》，精準把握《課程標準》，著力培養(yǎng)10大學科組長，將課程開發(fā)提升到學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，持續(xù)開發(fā)三類校本課程：初升高的銜接與轉化課程、藝體類學生文化課提升課程、自主研發(fā)的高考備考復習資料。
提高教學品質(zhì)：堅持從學生個體出發(fā)，大力推行素質(zhì)教育，以“三標課堂”為主陣地，積極探索新的教研活動模式和班級管理模式，打造高效課堂。
優(yōu)化育人環(huán)境：深入學習國家方針政策，積極爭取各級政府的支持；向全國范圍內(nèi)的樣板校學習取經(jīng)，不斷提升自身水平；合理利用信息資源，彌補本校辦學條件的不足。以孟國泰先生提出的“新五育”為目標，構建五育并舉的育人體系。
堅持黨建引領：全面落實黨組織領導下的校長負責制，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用；積極培養(yǎng)“雙師”型教師，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用；推動黨的建設與教育教學深度融合。搭建科學合理的學校內(nèi)部運行架構，提高中層干部履職能力，充分發(fā)揮教師代表大會、膳食委員會、家長委員會的監(jiān)督作用。
錘煉學校文化：洪洞三中已走過72年的風雨歷程，形成了深厚的學校文化底蘊。我們將不斷補充修訂前50年的校史，盡快完善2021 - 2024年的學校發(fā)展歷史，并依次往前追溯，續(xù)寫2003 - 2020年的校史。綜合學校的過去、現(xiàn)在和未來，精心打造具有洪洞三中特色的課程文化、課堂文化、管理文化和質(zhì)量文化。
敢問薄弱學校逆襲的路在何方？答案就在從個體出發(fā)新教育的探索之路上。我們將堅定不移地沿著這條道路走下去，為創(chuàng)辦老百姓家門口的好學校而不懈奮斗！
作者簡介
賈震，孟子教育研究院高級研究員，山西省名校長，臨汾市洪洞縣三中校長。
責編：唐盛
