原平市實(shí)達(dá)中學(xué)在“孟子精神傳承與創(chuàng)新”中，通過師生聯(lián)動(dòng)、課程改革與實(shí)踐活動(dòng)，我從教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新體系及文化傳播等三方面作簡(jiǎn)要介紹：
一、教學(xué)實(shí)踐：經(jīng)典文本的深度解讀與創(chuàng)新教學(xué)
《孟子三章》品讀與教學(xué)實(shí)踐該校八年級(jí)語文課程圍繞人教版教材中的《孟子三章》展開深度教學(xué)。例如：
申莉老師的“自育課堂：自己教自己”：在孟國(guó)泰先生“自己因自己，自己教自己”理念指導(dǎo)下，申莉帶領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、撰寫讀后感，并評(píng)選“今日品讀之星”。學(xué)生如張啟萌、趙佳等從“富貴不能淫”“大丈夫精神”等角度闡釋孟子思想，形成個(gè)性化解讀。
申易凡老師的智慧傳承案例：通過分析《孟子三章》中的治國(guó)與修身思想，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景探討“智慧傳承與創(chuàng)新”，撰寫教學(xué)論文，將經(jīng)典文本與當(dāng)代價(jià)值觀結(jié)合。
案例教學(xué)法的應(yīng)用教師借鑒孟子“案例教學(xué)”傳統(tǒng)，如引用歷史材料（如《孟子·梁惠王上》中的“得天下英才而教育之”）幫助學(xué)生理解抽象理念，注重培養(yǎng)分析能力和道德品質(zhì)。
二、課堂創(chuàng)新：三標(biāo)課堂與小老師制度
“三標(biāo)課堂”改革在孟國(guó)泰先生指導(dǎo)下，實(shí)達(dá)中學(xué)推行“三標(biāo)課堂”（設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)），強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助。例如：
學(xué)生擔(dān)任“小老師”，如張啟萌、趙佳等通過品讀活動(dòng)主導(dǎo)課堂討論，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
孟國(guó)泰先生提出“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師”，鼓勵(lì)教師以引導(dǎo)者身份支持學(xué)生，而非單向傳授。
跨校合作與師資培訓(xùn)學(xué)校與“孟子教育研究院”（孟國(guó)泰任院長(zhǎng)）合作，推動(dòng)孟子教育思想的實(shí)踐研究。同時(shí)，通過國(guó)培計(jì)劃、跟崗培訓(xùn)等活動(dòng)，教師如賈艷芳、劉舒芹等分享教學(xué)案例，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)能力。
三、文化推廣活動(dòng)：從校園到社會(huì)的精神傳承
經(jīng)典誦讀與公益活動(dòng)學(xué)校組織千人誦讀《論語》《孟子》等經(jīng)典，如“世界讀書日·人人讀論語”活動(dòng)，將孟子精神融入日常文化實(shí)踐。此外，孔子誕辰紀(jì)念活動(dòng)中，學(xué)生參與誦讀《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化認(rèn)同。
家校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)
趙宗瑞等專家進(jìn)校開展“理想信念改變?nèi)松敝v座，以傳統(tǒng)文化案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。
組織學(xué)生及家長(zhǎng)參觀范亭中學(xué)等校，交流教育理念，擴(kuò)大孟子精神的社會(huì)影響力。
總結(jié)
實(shí)達(dá)中學(xué)通過課程創(chuàng)新、師生角色轉(zhuǎn)變及文化活動(dòng)，構(gòu)建了孟子精神傳承的立體化路徑。其核心在于以學(xué)生為中心，融合經(jīng)典文本的現(xiàn)代詮釋與實(shí)踐，同時(shí)借助外部資源（如孟子研究院、國(guó)培計(jì)劃）深化教育內(nèi)涵。這些案例不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，也為其他學(xué)校提供了可借鑒的實(shí)踐范本。
作者簡(jiǎn)介
宋文靜，孟子教育研究院研究員，知名青年作家，原平市實(shí)達(dá)中學(xué)副校長(zhǎng)，榮獲原平市教師成長(zhǎng)幫扶活動(dòng)一級(jí)指導(dǎo)教師、原平市學(xué)科帶頭人、忻州市教學(xué)能手稱號(hào)。多次在《新教育》雜志發(fā)表教學(xué)論文，并獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。文學(xué)作品亦常見于山西省《校園文學(xué)報(bào)》。致力于“從個(gè)體出發(fā)新教育”，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，助力教師和學(xué)生全面發(fā)展。具備良好的領(lǐng)導(dǎo)力和決策力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
責(zé)編：天立
