今天上午和孟國泰先生電話長談一個(gè)小時(shí)，收獲頗豐！孟國泰先生是孟子教育研究院院長、浙江師范大學(xué)繼教學(xué)院從個(gè)體出發(fā)新教育研究院首任院長，從個(gè)體出發(fā)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長。全國課堂改革十大樣本“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人、從個(gè)體出發(fā)新教育奠基人、從個(gè)體出發(fā)新教育936核心競爭力體系建構(gòu)者、中共中央機(jī)關(guān)報(bào)光明日報(bào)教育家雜志封面人物。被譽(yù)為“教育創(chuàng)新英雄”“教育思想家及實(shí)踐家”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”。有幸與孟先生交流，現(xiàn)將孟國泰先生給課改人帶來的啟示分享如下：
一、孟先生說，新課改包含三層涵義：課程改革、課堂改革，最終是教育改革。我們今天主要探討的是課堂改革。在孟先生看來，文化與課改的關(guān)系息息相關(guān)，沒有文化的課改多數(shù)半途而廢，無疾而終。孟先生奉行“從個(gè)體出發(fā)的新文化”，并致力于研究和推廣個(gè)體文化、對子文化、班級文化、年級文化、學(xué)校文化、家庭文化、社區(qū)文化、縣域文化……在他看來，課改文化的構(gòu)建應(yīng)該從個(gè)體出發(fā)，通過個(gè)體由內(nèi)而外、自下而上構(gòu)造出課改文化，讓每一個(gè)享受過課改快樂與榮光的孩子和老師倒逼著其他教師做出相應(yīng)的改變。
孟先生堅(jiān)信：由內(nèi)而外的內(nèi)生力和內(nèi)驅(qū)力，加上自下而上的、從個(gè)體出發(fā)新教育的逆襲力，課改一定會迎來高光時(shí)刻！
原來，我一直認(rèn)為我們今天很多學(xué)校的課改是沒有文化土壤的課改。我倡導(dǎo)新課改，但我從來不敢勸別人新課改。不是我自私，而是我深知缺少新課改文化的教師和學(xué)校如果要做新課改，那肯定不是悲劇，就是笑話。但孟先生對創(chuàng)建課改文化很堅(jiān)定：沒有文化，可以創(chuàng)造文化！個(gè)體文化，對子文化，小組文化……就是不錯(cuò)的課改文化。中華文化的珠峰——春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化，幾乎都是從個(gè)體出發(fā)的。課改同樣可以創(chuàng)造一種從個(gè)體出發(fā)的新文化，利用倒逼機(jī)制，逼著老師改，逼著學(xué)校改。
面對眼花繚亂的課改套路，課改人做什么才能抓到根本呢？孟先生強(qiáng)調(diào)，課改人只要做到“從個(gè)體出發(fā)，以生為本，讓生自主；向生學(xué)習(xí)，為生服務(wù)”，中國的課改就一定能走上一條金光大道。
孟先生認(rèn)為，今天推行新課改已經(jīng)沒有那么多困難了。國家自上而下都在倡導(dǎo)新課改，尤其是國家最高領(lǐng)導(dǎo)人說“讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育；讓每一個(gè)孩子對自己有信心，對未來有希望”就是在強(qiáng)調(diào)要尊重每一個(gè)個(gè)體，開好每一個(gè)孩子需要的課程，讓每一個(gè)孩子都精彩！況且，今天因新課改成功的學(xué)校已有不少榜樣，這本身就說明新課改從推行到見效不需要太久，最快21天就可以做到。
二、孟先生認(rèn)為，新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)改革可從“三標(biāo)課堂”著手，通過“三標(biāo)課堂”改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。孟先生從我遇到的案例開始剖析。我在上課時(shí)讓一個(gè)小組在黑板上去展示本組所做的專題，結(jié)果小組講解時(shí)其它組發(fā)現(xiàn)有很多錯(cuò)別字。我認(rèn)為這是我們生源差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率太低。但在孟先生看來，這是對個(gè)體和對子的忽視而導(dǎo)致的課堂低效現(xiàn)象，如果充分發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，這是在對子教學(xué)就可以解決的問題。
孟先生極力倡導(dǎo)：個(gè)體解決不了的問題，由對子來解決；對子解決不了的問題，由小組解決；小組解決不了的問題，由全班解決；全班解決不了的問題，才由老師閃亮登場解決。孟先生倡導(dǎo)的三標(biāo)課堂包括三個(gè)方面，即三個(gè)目標(biāo)：設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)。三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：“說”和“做”最大化，學(xué)生成為主角；師生充滿精氣神，學(xué)習(xí)成為快樂；比學(xué)趕幫超，高分成為結(jié)果。三個(gè)標(biāo)式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。推行“三標(biāo)課堂”根本上是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
在筆者看來，三標(biāo)課堂的理念與西北名校共同體倡導(dǎo)的 “五步三查”模式有異曲同工之妙。“五步三查”模式由 “五步”和“三查”兩大部分構(gòu)成。 “五步” 是指高效課堂環(huán)節(jié)的五個(gè)基本步驟。包括：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、 展示、反饋。“三查”是指高效課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。包括：一查學(xué)生獨(dú)學(xué)；二查學(xué)生對學(xué)、群學(xué)（小展示）；三查即反饋（整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評）。
“三標(biāo)課堂”也好，“五步三查”也罷，它們的宗旨都是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓我們的課堂真正成為高效課堂。我覺得這都是我們當(dāng)今新課改過程中應(yīng)該值得推廣的。
三、孟先生認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂就好比綠皮火車，新課改下的課堂就好比動(dòng)車。綠皮火車的動(dòng)力主要靠車頭來帶，它的最快時(shí)速能達(dá)到每小時(shí)120公里，衡水中學(xué)一年考清北兩百多名是在擁有那么好的生源基礎(chǔ)上所能達(dá)到的近乎極致的狀態(tài)，但要達(dá)到動(dòng)車的速度是很難的！動(dòng)車的動(dòng)力來源于每節(jié)車廂，它的最高時(shí)速就能達(dá)到每小時(shí)380公里。新課改下的每一個(gè)個(gè)體、對子和小組都是動(dòng)力源，這自然會讓課堂步入“高鐵課堂”。孟先生的比喻生動(dòng)形象，這無疑會讓我們更清晰地認(rèn)識到新課改的巨大潛力。
正所謂“聽君一席話，勝讀十年書”。作為晚輩，孟先生能主動(dòng)給我打電話交流課改，甚感榮幸之至！短短一個(gè)小時(shí)的交流，孟先生又讓我對新課改的未來以及實(shí)踐層面的探索有了更深入的理解！
在此，對孟先生表示最崇高的敬意和感激！
謝謝孟先生！
郭龍飛簡介
畢業(yè)于陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院世界史專業(yè)，師從陜西師大著名教授宋永成。現(xiàn)任介休十中任歷史教師兼年級副主任。曾榮獲晉中市高中學(xué)校教師教育教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，晉中市基礎(chǔ)教育“三優(yōu)工程”優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)，介休市模范教師，主持了一項(xiàng)山西省課題。
責(zé)編：天立
