鄂托克旗桃力民小學(xué) 汪文文
2024年3月8日課堂教學(xué)改革在鄂托克旗桃力民小學(xué)全面啟動(dòng)，截止今日，正好一年。理論學(xué)習(xí)、投身實(shí)踐、摸索前行、自我否定、常態(tài)反思等構(gòu)成了自己課改一年的常態(tài)工作狀態(tài)。
當(dāng)事物停滯不前、甚至逆流的時(shí)候，唯有改革才可能逆襲。社會(huì)發(fā)展如此，教育教學(xué)亦是如此。站在個(gè)人角度，對(duì)課改是非常贊同的。很多時(shí)候有一些不成熟的想法，比如說(shuō)“我的一節(jié)語(yǔ)文課”模式……想搞一些輕松、簡(jiǎn)潔、有實(shí)效的語(yǔ)文課堂，但是思想不成熟、理論水平不高、實(shí)踐能力差強(qiáng)人意等等制約著自己，很多時(shí)候只是想想，某個(gè)時(shí)候有強(qiáng)烈的意愿，也實(shí)踐的不多，沒(méi)有形成一些切實(shí)有效的做法。每天跟孩子們?cè)谝黄?，有很多雞毛蒜皮的瑣碎，也看到了很多可愛(ài)有趣的一面。
假課改之東風(fēng)，把很多先進(jìn)的做法安裝在自己的班級(jí)和課堂之后，經(jīng)過(guò)一年的磨合，逐漸融合。老師和學(xué)生從蒼白的適應(yīng)到默契的達(dá)成，還是很可喜的。最近的幾件小小事足以慰藉心靈。昨天上午課后，有一個(gè)小組的成員代表敲開(kāi)我的辦公室門(mén)，很有禮貌的問(wèn)好后，直接了當(dāng)?shù)恼f(shuō)：老師，可不可以把小組內(nèi)的某某調(diào)走。聽(tīng)后我的瞬間反應(yīng)就是這些孩子間是不是又鬧矛盾了，頓時(shí)熱血上頭準(zhǔn)備強(qiáng)行“定罪”：怎么這么不省心，光找事，能不能把心思放在學(xué)習(xí)上？還好當(dāng)時(shí)理智壓過(guò)了“沖動(dòng)”，瞬間冷靜下來(lái)問(wèn)了問(wèn)什么原因。雖然他們也說(shuō)了很多這個(gè)某某平時(shí)小動(dòng)作太多，對(duì)旁邊同組孩子有些影響，但是最主要的原因是這個(gè)某某作業(yè)完成有點(diǎn)慢，預(yù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)狀態(tài)不是太好，影響到了小組的積分，也就是減少了大家獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。課改進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期，班級(jí)每月考核獎(jiǎng)勵(lì)一次優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，學(xué)校是每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)一次，新學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)才過(guò)去幾天，現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景歷歷在目，對(duì)學(xué)生的刺激也愈加強(qiáng)盛?？磥?lái)孩子們內(nèi)驅(qū)力和競(jìng)爭(zhēng)力逐步增強(qiáng)，已經(jīng)想要得到更高層次的獎(jiǎng)勵(lì)和追求了。原來(lái)如此，真相大白了，如果說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)的話，看來(lái)是時(shí)候進(jìn)一步調(diào)整班內(nèi)小組的激勵(lì)制度了。變?cè)瓉?lái)死板的組內(nèi)整體考核為階梯式考核，既考核小組也激勵(lì)個(gè)人。用更為靈活、更有激勵(lì)性的體制推進(jìn)小組建設(shè)。其實(shí)這個(gè)某某思維非?；钴S，很有想象力，很能帶動(dòng)小組課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且他是很想跟大家在一起共同進(jìn)步的。抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，安撫好大家的情緒，凝聚他們的力量。這是昨天的事情，今天竟然又有一個(gè)小組來(lái)辦公室反映類似的情況。按照昨天的思路迅速給他們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的安撫教育后，事不宜遲，迅速利用課余短暫幾分鐘開(kāi)了一個(gè)微班會(huì)，進(jìn)一步在班內(nèi)明確新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化機(jī)制，有序競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)每一個(gè)人參與到小組建設(shè)和發(fā)展上來(lái)，逐步形成小組精神文化內(nèi)涵！
還有一件更有意義的小小事。放學(xué)時(shí)，有個(gè)孩子哭訴著來(lái)到辦公室找我，說(shuō)同組另外一個(gè)孩子拿了他的東西不給他。自己喜歡的東西被別人拿走肯定很不開(kāi)心，尤其是這個(gè)以前比較調(diào)皮的小男孩，但是他并沒(méi)有用“極端”的手段去“搶回”自己的東西，而是先跟老師溝通，然后等待問(wèn)題的解決。遇事能冷靜，改變以前的處理方式，用更溫和的方式解決，這可能是組內(nèi)文化的無(wú)形渲染吧！
愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。孩子的優(yōu)點(diǎn)就像閃耀的星空，有愛(ài)的教育是最好的注腳。我覺(jué)得教育還是真誠(chéng)，是以身作則，是在正確的道路上持之以恒。
