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精華熱點(diǎn) 教學(xué)《給物體分類》一課，本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)是觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)初步建立起認(rèn)識(shí)物體特征的框架，下面將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何依據(jù)特征對(duì)同一物體進(jìn)行歸類，了解分類這種科學(xué)研究方法，這將對(duì)學(xué)生后續(xù)的物質(zhì)科學(xué)學(xué)習(xí)有重要的意義。本課學(xué)習(xí)分為三個(gè)活動(dòng)：在分類之前給物體編號(hào)；選擇一個(gè)特征，對(duì)物體進(jìn)行分類；嘗試使用不同的特征再次分類。
聚焦部分：讓學(xué)生觀察了超市里的水果、蔬菜、肉類等生活中常見的分類場(chǎng)景圖片，能看到物品整齊有序的分類擺放，引發(fā)學(xué)生思考：我們對(duì)身邊的物體應(yīng)該如何分類呢？
活動(dòng)一：在分類之前給物體編號(hào)。在分類活動(dòng)之前，組織學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)時(shí)全班統(tǒng)一每個(gè)物體的號(hào)碼。讓同學(xué)們思考編號(hào)有什么好處？舉例在我們學(xué)校，他的年級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)就是它的編號(hào)。比如一（2）5號(hào)同學(xué)，學(xué)生們能說出方便尋找我們班某個(gè)同學(xué)。
活動(dòng)二：選擇一個(gè)特征，給物體分類。引導(dǎo)學(xué)生回顧9種物體的特征的框架，可以選擇其中一個(gè)特征進(jìn)行觀察，依據(jù)自己選的特征進(jìn)行分類。提示學(xué)生分成兩大類。當(dāng)我們討論如何分兩類的時(shí)候，有同學(xué)提到按顏色分類遇到困惑了，這么多顏色怎么分？有同學(xué)提到可以分成有顏色，無顏色。有同學(xué)提到可以深顏色，淺顏色。都是給予肯定的表揚(yáng)，可以自己去試一試。學(xué)生小組進(jìn)行分類，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組成員在分類的時(shí)候爭(zhēng)議聲很大。比如較重較輕，較大較小，較厚較薄。所以在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，并說出自己的理由。選擇同一特征進(jìn)行分類，比如有的孩子覺得木塊重，有的覺得輕（各自選擇的對(duì)比物體不同），結(jié)果也不是單一的，只要合理就可以。最后將小組分類的結(jié)果記錄在表格中。
活動(dòng)三：嘗試使用不同的特征再次分類。嘗試按其他特征進(jìn)行分類，小組內(nèi)成員輪流操作，其他同學(xué)猜一猜分類的依據(jù)。確保每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)從不同角度思考如何進(jìn)行分類，確保分類的多樣性，并將自己的分類結(jié)果記錄在表格里。匯報(bào)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說一說你分類的理由。思考不同分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果一樣嗎？選擇同一特征分類，分類的結(jié)果會(huì)有不同嗎？
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，課堂上小組合作學(xué)習(xí)的參與度明顯提高，都能積極主動(dòng)地參與到小組討論和展示活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的小主人。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
本周我講授六年級(jí)《俯仰之間》一課，通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠理解“俯仰”視角的概念，并運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫面構(gòu)圖。通過展示大量不同視角的攝影作品和繪畫作品，學(xué)生們直觀地感受到了俯仰視角對(duì)畫面效果的影響，拓寬了他們的創(chuàng)作思路。在課堂練習(xí)中，許多同學(xué)能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)視角，通過練習(xí)“井底仰視聯(lián)想”和“臥室俯視圖”表現(xiàn)仰視和俯視的透視關(guān)系，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握。但是，通過學(xué)生作業(yè)完成情況，也反映了學(xué)生存在的問題，第一，范畫直觀，教學(xué)效果好，但是也局限了學(xué)生的思維，很多學(xué)生都在臨摹我的畫。第二，俯視圖中，部分學(xué)生透視不正確，沒有理解房屋中心點(diǎn)和家具之間的透視關(guān)系。在今后的教學(xué)中，我還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
（銅川市七一路小學(xué) 雷亞亞）
聽白雨鷺老師執(zhí)教的《點(diǎn)亮小燈泡》一課，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，白老師采用了多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。特別是實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，老師先給學(xué)生出示并講解短路的危險(xiǎn)性，再讓學(xué)生親自動(dòng)手連接電路，觀察小燈泡的發(fā)光情況，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中加深了對(duì)電路原理的理解。此外，白老師在整節(jié)課上兩次借助人工智能，讓愛迪生來到課堂給學(xué)生們講解點(diǎn)亮小燈泡的原理及短路，可以看出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過提問、引導(dǎo)、總結(jié)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們?cè)谔骄窟^程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天早上執(zhí)教了《露在外面的面》一課，通過讓學(xué)生以2-4人小組為單位擺小正方體并記錄數(shù)據(jù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需協(xié)作完成擺法設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)記錄表格填寫（正方體個(gè)數(shù)與露外面數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系），這一過程將抽象的幾何問題具象化，降低了中下水平學(xué)生的理解難度。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)表層規(guī)律（如“每增加1個(gè)小正方體，露外面增加3個(gè)”），還通過數(shù)據(jù)歸納抽象出代數(shù)表達(dá)式（如3n+2、4n+1）。這種從具象到抽象的過渡，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。 通過多角度觀察、有序計(jì)數(shù)（如從正面、側(cè)面、頂部不同視角），學(xué)生掌握了立體圖形分析的核心方法，避免遺漏或重復(fù)計(jì)數(shù)，為后續(xù)復(fù)雜幾何問題打下基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
《陶罐和鐵罐》是學(xué)生喜歡的有趣的童話故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。故事中的'陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。我首先提出問題“你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生在分角色朗讀課文時(shí)還加上了自己的動(dòng)作，夸張的表情等。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無論是表演者還是老師也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
《比例的應(yīng)用》是學(xué)生在前面已經(jīng)接觸比例的意義以及基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要把新知識(shí)融入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，依靠學(xué)生已掌握的知識(shí)，自主探索解決問題的方法。 在本節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生日常生活中最熟悉的“物物交換”引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生易于接受、理解所列出的比例。 對(duì)于不理解的，在組內(nèi)可以通過圖示、實(shí)際操作來也可鞏固加深，然后讓學(xué)生自主探究，根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例，把比例轉(zhuǎn)化成了以前所學(xué)習(xí)的方程，密切新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，然后運(yùn)用“獨(dú)立思考—相互交流—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。 最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試運(yùn)用多種方法解決問題，開拓了學(xué)生的思維。給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間，注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
在《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)中，在第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)置了三人行分角色朗讀課文環(huán)節(jié)。課堂上，他們相互傾聽、糾正讀音與語氣，有效提升了朗讀水平。討論陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)時(shí)，三人行熱烈交流，思維碰撞出火花，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在同伴帶動(dòng)下也積極表達(dá)。不過，也存在一些問題，比如部分三人行在閱讀分工中沒有凸現(xiàn)成員優(yōu)勢(shì)，在討論陶罐鐵罐性格特點(diǎn)時(shí)，存在偏離主題，時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。后續(xù)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)三人行匯報(bào)的要求及分工指導(dǎo)，明確規(guī)則和時(shí)間限制，讓這種學(xué)習(xí)模式更好地服務(wù)于教學(xué)，助力學(xué)生語文素養(yǎng)提升。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
自3月1日穆傳慧老師為我們示范的公開課，還有這個(gè)星期自己上的示范課，我都在思考，什么樣的課堂設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生學(xué)的快樂、教師教的輕松、課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效？可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們都有這樣的體驗(yàn)：如果一節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的很糟糕，即使教師使盡渾身解數(shù)，課堂效果也會(huì)是不盡人意；反過來如果一節(jié)課設(shè)計(jì)好了，即使教師講解水平一般，課堂也能達(dá)到基本的效果，所以我認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)是我們教師進(jìn)行教學(xué)的“底色”，它決定了課堂教學(xué)的深度、高度和廣度。那么，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？
我覺得要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要搞清教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本點(diǎn)：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)？追問自己學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么？學(xué)生這所以愿意學(xué)習(xí)，動(dòng)力來源于兩個(gè)方面，第一是知識(shí)本身的價(jià)值吸引，叫做“有用”，第二是學(xué)習(xí)知識(shí)過程的育人價(jià)值，叫做“有趣”。所謂“有用”是指學(xué)會(huì)知識(shí)后可以方便學(xué)生的使用，如考高分、升學(xué)、解決生活和學(xué)習(xí)問題等。但僅憑這些東西，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的育人價(jià)值才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中這所以會(huì)有學(xué)習(xí)樂趣產(chǎn)生，其秘密在于學(xué)生經(jīng)過探索以后產(chǎn)生的“理智美”，一種通過理性思考和探究后產(chǎn)生來自內(nèi)心的成就感和滿足感，這種感覺是其它任何東西都無法替代的。而這種“理智美”的產(chǎn)生就要求我自己，學(xué)學(xué)習(xí)一直在路上。
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
今天執(zhí)教《比例的應(yīng)用》一課，教學(xué)中，我通過多樣的教學(xué)方法，致力于讓學(xué)生掌握比例知識(shí)并能靈活運(yùn)用。課堂上，學(xué)生能積極參與思考，掌握解題思路和方法。在后續(xù)的課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，表明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生在交流討論中，相互啟發(fā)，拓寬解題思路。例如，在解決物物交換問題時(shí)，小組討論氛圍熱烈，不同思維相互碰撞，部分學(xué)生提出了獨(dú)特的解題方法，效果顯著。但在小組合作過程中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組存在分工不明確、參與度不均衡的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生收獲有限。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生積極參與，主動(dòng)回答問題。但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，在課堂上注意力不集中。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，通過設(shè)置更具吸引力的問題、增加回訪頻率等方式，提高他們的課堂參與度。后續(xù)教學(xué)中，我將優(yōu)化小組合作流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，豐富教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
今天聽了張曉暉老師的四年級(jí)美術(shù)《花團(tuán)錦簇》一課，課堂開始，張老師由視頻《花的世界》引入，絢麗的色彩和多樣的形態(tài)激發(fā)了學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)問題“哪些方法才能讓花朵長(zhǎng)久的保持不凋謝？”學(xué)生引入深入思考，在演示花朵制作步驟時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀看，通過小組合作探究方法，老師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)花的狀態(tài)可以是多層、單層、花朵可以是開放的，也可以是含苞待放的等，多數(shù)學(xué)生能在實(shí)踐中出色模仿，利用皺褶的方法制作出美麗的花朵，小組合作環(huán)節(jié)促進(jìn)了交流互助，共同完成作品，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。拓展延伸環(huán)節(jié)教師結(jié)合三八婦女節(jié)這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)會(huì)的制作方法為母親送上美麗的花朵，這一拓展延伸活動(dòng)，不僅是對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐鞏固，更是一次情感教育的生動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生借由親手制作的花束，向母親表達(dá)平日難以言說的感恩與愛意 ，將藝術(shù)之美融入生活，傳遞溫暖。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
今天我執(zhí)教了寓言故事《守株待兔》一課，前面學(xué)生也接觸過寓言故事，課堂中讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寓言故事的方法，課堂中通過結(jié)合注釋的方法讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，通過學(xué)生匯報(bào)展示發(fā)現(xiàn)都能用自己的語言去表達(dá)，尤其是分析寓意時(shí)，學(xué)生們思維活躍，比如有的小組提出，不能把偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，機(jī)會(huì)要靠自己爭(zhēng)取；還有小組聯(lián)系生活，討論生活中類似不勞而獲的現(xiàn)象，像夢(mèng)想買彩票一夜暴富，這都體現(xiàn)出他們深入思考，也讓課堂充滿活力。在小組合作中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人意見。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，小組合作的參與度不均衡。小組討論時(shí)，總有個(gè)別性格開朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度低，默默傾聽，沒能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全員共同成長(zhǎng)。為了提高學(xué)生參與度，我會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化小組分工，根據(jù)學(xué)生的能力和性格讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，積極投入到小組合作中，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
在今天的課堂上，我們深入學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這一充滿趣味與科學(xué)奧秘的課文。為了加深學(xué)生對(duì)課文中恐龍演化知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的分析與表達(dá)能力，特別開展了小組分享對(duì)比列舉小練筆活動(dòng)。各小組學(xué)生圍繞恐龍與鳥類在形態(tài)、習(xí)性等方面的異同點(diǎn)展開熱烈討論，積極分享自己從課文中獲取的信息，并列舉出豐富的實(shí)例。在練筆過程中，為了讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，感受科技對(duì)學(xué)習(xí)的助力，我們?nèi)谌肓?AI 修改環(huán)節(jié)。學(xué)生們完成初稿后，利用先進(jìn)的 AI 工具對(duì)自己的練筆內(nèi)容進(jìn)行語法、邏輯和表達(dá)優(yōu)化。AI 不僅能精準(zhǔn)指出語句中的錯(cuò)誤，還能給出富有創(chuàng)意的修改建議，幫助學(xué)生將原本簡(jiǎn)單的表述變得更加生動(dòng)形象，極大地提升了學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓他們真切體會(huì)到在時(shí)代潮流下，科技為學(xué)習(xí)帶來的便捷與高效。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
在教授美術(shù)《我們來下棋一課》學(xué)生在設(shè)計(jì)飛行棋盤的時(shí)候，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)好主題的選擇可以從這幾方面入手：①學(xué)習(xí)和生活如上學(xué)路上。②幻想與夢(mèng)想。如宇宙派游、小以探險(xiǎn)。③知識(shí)性內(nèi)容。如怎樣充當(dāng)小交警、大自然的秘密。這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)稿才會(huì)多種樣，我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)他們喜歡的動(dòng)漫角色主題的飛行棋，學(xué)生們興趣很高。本課設(shè)計(jì)出來的作業(yè)既是一張實(shí)用的游戲棋盤，也是一幅畫。因此我在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的目的性，又要讓學(xué)生要注意藝術(shù)的形式美感。我著重指導(dǎo)學(xué)生畫面線條的說暢性，色彩應(yīng)對(duì)比鮮明，尤其是路線的顏色要醒目強(qiáng)烈，關(guān)卡處配備的情景要生動(dòng)形象，棋面的背景要與內(nèi)在的主題息息相關(guān)。以免學(xué)生畫的主題和裝飾不搭配的現(xiàn)象發(fā)生。但還有小部分學(xué)生設(shè)計(jì)路線時(shí)，有忘記標(biāo)注關(guān)卡懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則，這一點(diǎn)我上課時(shí)還要再著重強(qiáng)調(diào)。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
在教授書法《右耳旁》時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察“都”字的整體結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為“左上右下”，即右部橫撇的橫與左部長(zhǎng)橫高低相。接下來我給學(xué)生具體分析字形結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)：左部繁密右部簡(jiǎn)疏；左部橫畫間距相近，長(zhǎng)短各異；上豎與“日”字左堅(jiān)垂直對(duì)正。我在課堂中著重用整體到局部的觀察方法層層推進(jìn)，引起學(xué)生的興趣。接著我開始邊示范邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，讓學(xué)生臨寫練習(xí)，然后重點(diǎn)輔導(dǎo)一些薄弱學(xué)生，并請(qǐng)書寫優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己的心得，再次幫助其它學(xué)生理解用筆與結(jié)構(gòu)這兩個(gè)臨習(xí)的入手點(diǎn)。接著“部”字的學(xué)習(xí)，我把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們依照學(xué)習(xí)“都”字的模式來觀察思考。先小組討論“部”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆畫特點(diǎn)，再由小組代表發(fā)言，最后我來總結(jié)。再請(qǐng)“小老師”上講臺(tái)邊講解邊示范，其他學(xué)生書空，加深書寫印象。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
今天我執(zhí)教了《買新書》一課，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生用畫圖的方式分析數(shù)量關(guān)系，理解掌握連除，乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確運(yùn)算。這堂課課前讓學(xué)生參考教材所給圖示，理解并在新知預(yù)學(xué)部分畫出來。在課堂上，我讓學(xué)生對(duì)子交流情境中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提煉成一段話，并用自己的語言來解釋。在展示環(huán)節(jié)整體來說，學(xué)生基本能夠理解圖示并自己動(dòng)手畫出來。
在活動(dòng)一，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，3人對(duì)子進(jìn)行交流，在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有對(duì)子三個(gè)人有三種不同的方法，分步計(jì)算，連除算式，乘除混合都有出現(xiàn)。在展示環(huán)節(jié)我要求學(xué)生說明分步算式每一步在這道題目中的意思，在講解混合算式時(shí)，要求學(xué)生說明運(yùn)算順序，同時(shí)說明每一步的含義。在這里助學(xué)單給出的列式及方法一，方法二，學(xué)生理解略有偏移，多種方法應(yīng)該是解題方法而非計(jì)算方法，因而在這里我提醒了學(xué)生寫出不同的解題方法。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
這兩天我教授了《Lesson 6 A famous football player》，本節(jié)課主要講了足球運(yùn)動(dòng)員Pele的成長(zhǎng)故事。教學(xué)過程中，我通過多媒體展示Pele的照片和比賽視頻片段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)足球的興趣，可以更加投入到課堂學(xué)習(xí)中。在閱讀理解環(huán)節(jié)中，我選擇了配對(duì)練習(xí)的形式，讓學(xué)生通過閱讀選圖進(jìn)行答題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在語言輸出環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容，說一說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員及原因，學(xué)生做到了積極展示并分享自己的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成，學(xué)生的興趣和積極性被有效激發(fā)。但在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)在還有部分學(xué)生在口語表達(dá)方面仍存在一定的困難，需要加強(qiáng)口語訓(xùn)練和口頭表達(dá)的鍛煉。比如在早讀中加入小組或?qū)ψ拥睦首x或扮演展示，并在課上為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些口語輸出的活動(dòng)。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
在本周四年級(jí)“網(wǎng)海拾貝”主題教學(xué)中，旨在提升學(xué)生信息技術(shù)操作水平與問題解決能力。在操作環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能掌握基礎(chǔ)操作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上小組合作效果較好，學(xué)生互相交流，共同進(jìn)步，合作氛圍濃厚。在教學(xué)方法上，演示法直觀清晰，學(xué)生能迅速了解操作步驟；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也有效促使學(xué)生主動(dòng)探索。不過，在時(shí)間把控上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，學(xué)生分享與交流不充分，下次應(yīng)更精準(zhǔn)規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，保障課程完整。反思課堂讓我意識(shí)到，教學(xué)要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，合理安排內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程。后續(xù)教學(xué)中，我將更關(guān)注學(xué)生需求，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域更好的發(fā)展。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
在近期識(shí)字環(huán)節(jié)展示中，通過課前明確預(yù)習(xí)要求、課中展示、回訪等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅幫助孩子們更好地掌握識(shí)字方法，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和傾聽能力。
1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性
提前安排預(yù)習(xí)，幫助孩子們?cè)谡n堂上更有信心地展示，這非常有效。預(yù)習(xí)不僅能提高課堂效率，還能讓孩子們?cè)谡故緯r(shí)更有成就感。
2. 課堂展示與互動(dòng)
通過讓孩子們上臺(tái)展示，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，允許他們尋求臺(tái)下同學(xué)的幫助，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和合作精神。
3. 回訪環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
回訪環(huán)節(jié)的加入非常巧妙，尤其是對(duì)專門叫那些不認(rèn)真聽課的孩子回答問題，這能有效提高他們的課堂參與度。
4.通過回訪環(huán)節(jié)關(guān)注到那些不認(rèn)真聽課的孩子，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，這一點(diǎn)非常重要。
5. 課堂效率的提升
通過預(yù)習(xí)、展示和回訪的結(jié)合，課堂效率得到了顯著提升。孩子們不僅掌握了識(shí)字方法，還培養(yǎng)了傾聽和表達(dá)能力。在課堂上可以嘗試引入一些小游戲或競(jìng)賽，比如“識(shí)字接龍”或“快速組詞”，這樣既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能增加課堂的趣味性。
（銅川市七一路小學(xué) 蒙晨）
本次課程以教材中的“Read and write”板塊為基礎(chǔ)，圍繞“Amy的校園生活日記”創(chuàng)設(shè)主題情境，通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言（如“Who’s that…?”“Where are you from?”）描述新學(xué)校的人物與經(jīng)歷，踐行新課標(biāo)中“以主題為引領(lǐng)，注重語言實(shí)踐”的理念。以下為具體反思：
1. 情境創(chuàng)設(shè)與小組任務(wù)融合通過展示Amy的日記片段（如“I like my new school! MissWhite is kind. Mike is my classmate from Canada…”），學(xué)生以4人小組為單位，分別扮演Amy、Mike、Zhang Peng等角色，合作完成兩項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一：根據(jù)日記內(nèi)容補(bǔ)全對(duì)話（如“Who’s that boy? That’s ______. He’s from ______.”），并模仿日記句式編寫小組的“班級(jí)人物檔案”。
任務(wù)二：通過“信息差”活動(dòng)，各組交換檔案并提問，用目標(biāo)句型猜測(cè)他人國(guó)籍與身份。此設(shè)計(jì)既強(qiáng)化了詞匯運(yùn)用，又通過真實(shí)語境培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。2. 新課標(biāo)理念的滲透與分層任務(wù)設(shè)計(jì)中融入“文化意識(shí)”目標(biāo)，例如通過對(duì)比Canada與China的文化符號(hào)（楓葉/熊貓），引導(dǎo)學(xué)生用“I’m from ______, ______.”介紹家鄉(xiāng)特色。針對(duì)語言能力較弱的學(xué)生，提供圖文并茂的句型支架（如“He is my ______. He likes ______.”）；能力較強(qiáng)的小組則需添加細(xì)節(jié)描（如“Zhang Peng is my neighbour. We play footballtogether.”），體現(xiàn)分層教學(xué)的靈活性。3. 問題與優(yōu)化策略：部分小組在編寫日記時(shí)過度依賴模板句式，缺乏個(gè)性化表達(dá)。后續(xù)可引入“校園生活照片墻”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷補(bǔ)充日記內(nèi)容（如“Today I helped Miss White. She said ‘Thank you!’”）。此外，需加強(qiáng)“英語思維”引導(dǎo)，減少中文依賴。例如，增設(shè)“English Corner”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)全程使用英語交流的小組頒發(fā)。本節(jié)課以主題式日記為載體，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語言輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合。未來可進(jìn)一步拓展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如制作“班級(jí)文化手賬”，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)用英語記錄校園生活，深化對(duì)“人與社會(huì)”主題意義的探索，真正落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
在學(xué)習(xí)《景陽岡》第二課時(shí)時(shí)，我提前給小組布置了武松打虎這一部分的表演任務(wù)。
在準(zhǔn)備階段，大家熱情度高，能積極收集資料，深入研究人物特點(diǎn)。
課間排練時(shí)，同學(xué)們努力投入，不斷討論動(dòng)作、臺(tái)詞和表情等。
表演時(shí)，小組成員能全力以赴，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等盡力表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。
在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能中肯的互相提出改進(jìn)建議，如場(chǎng)景布置可以更豐富、人物性格塑造還能更鮮明。
這次小組合作表演讓同學(xué)們對(duì)《景陽岡》有了更深刻的理解，雖然有不足，但積累了經(jīng)驗(yàn)。未來再進(jìn)行類似活動(dòng)，一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，表現(xiàn)得更加出色 。
（銅川市七一路小學(xué) 溫和）
近兩天我在六年級(jí)教學(xué)了，《但愿人長(zhǎng)久》古詩詞歌曲，本課歌曲屬于是一種語文/音樂融合課
從教學(xué)看目標(biāo)達(dá)成情況：
通過《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌詞賞析與歌曲學(xué)唱，我主要引導(dǎo)學(xué)生以多種形式品讀詩詞及配樂朗讀，使學(xué)生能初步理解蘇軾詞中“思親懷遠(yuǎn)”的情感和意境，以及豁達(dá)的人生態(tài)度。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看，大部分同學(xué)能體會(huì)古詩詞與音樂結(jié)合的藝術(shù)魅力，嘗試通過吟唱表達(dá)情感。 大部分學(xué)生能結(jié)合詩句意境，展開對(duì)“團(tuán)圓”“離別”等主題的討論。
《但愿人長(zhǎng)久》是一首將語文詩詞賞析與音樂旋律教學(xué)結(jié)合內(nèi)容，因?yàn)榛旧蠈W(xué)生對(duì)本課詩詞都熟悉，所以學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
在編創(chuàng)方面，根據(jù)音樂風(fēng)格，主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)“為詩句配樂”活動(dòng)，學(xué)生用簡(jiǎn)單樂器（如三角鐵、鈴鐺）為“起舞弄清影”等句子即興伴奏，激發(fā)創(chuàng)造力。 從學(xué)生表現(xiàn)和反饋來看，整體對(duì)“古詩變歌曲”的形式感到新奇，部分學(xué)生課后主動(dòng)查找其他古風(fēng)歌曲。 小組合作填詞環(huán)節(jié)（嘗試用《但愿人長(zhǎng)久》旋律改編其他詩句）積極性高，但部分學(xué)生因詩詞積累不足感到困難。存在問題與改進(jìn)方向
1、課堂節(jié)奏把控不足
對(duì)詩詞背景講解（蘇軾生平、創(chuàng)作背景）耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生演唱練習(xí)時(shí)間不足。
2、課后思考：本課缺憾應(yīng)布置（觀看蘇軾生平動(dòng)畫短片），課上用思維導(dǎo)圖快速梳理背景。 分層教學(xué)體現(xiàn)不足，通過整節(jié)課學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂基礎(chǔ)差異部分學(xué)生音準(zhǔn)較好，能流暢演唱；少數(shù)學(xué)生因害羞或節(jié)奏感弱，參與度低今后將劃分基礎(chǔ)組和優(yōu)秀組，重點(diǎn)培養(yǎng)。
3、 傳統(tǒng)文化需“活化”傳承
- 古詩詞歌曲教學(xué)是連接經(jīng)典與現(xiàn)代的橋梁，需注重“感性體驗(yàn)”而非單純背誦。例如通過對(duì)比原詞與改編歌詞（如“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的重復(fù)吟唱），學(xué)生更能體會(huì)蘇軾的無奈。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及它們最終的命運(yùn)，向我們講述了一個(gè)道理：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。上本節(jié)課時(shí)，我主要抓住以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：
1. 角色對(duì)比鮮明，易于理解：陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)在故事中表現(xiàn)得淋漓盡致。陶罐謙虛、友善，而鐵罐傲慢、自大。這種鮮明的對(duì)比使得學(xué)生們能夠很容易地理解故事所要傳達(dá)的道理。我通過角色朗讀和表演，使學(xué)生們能夠更深入地體會(huì)到兩個(gè)角色的不同性格，從而加深對(duì)故事主題的理解。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)批判性思維：在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么鐵罐最終會(huì)消失，而陶罐卻能保存下來？”這個(gè)問題促使學(xué)生深入思考，除了了解到鐵罐因氧化腐蝕而無影無蹤，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到驕傲自大會(huì)導(dǎo)致失敗，而謙虛友善則會(huì)贏得尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生思考自己在生活中是否也有過類似鐵罐的行為，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我反思和改正。
3. 情感共鳴，傳遞正能量：《陶罐和鐵罐》不僅是一個(gè)寓言故事，更是一篇充滿情感的文章。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐之間的情感變化，特別是陶罐在面對(duì)鐵罐的嘲笑和挑釁時(shí)依然保持的寬容和友善。這種情感共鳴能夠讓學(xué)生們更加深刻地理解故事所要傳遞的正能量，即無論面對(duì)什么樣的困境和挑戰(zhàn)，都要保持善良和寬容的心態(tài)。
4. 拓展延伸，培養(yǎng)寫作能力：在課后作業(yè)中，我要求學(xué)生續(xù)寫故事。這樣的拓展延伸不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)故事主題的理解，還能夠培養(yǎng)他們的寫作能力。通過寫作，學(xué)生們能夠更深入地思考故事所蘊(yùn)含的道理，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)出來。
5. 反思與改進(jìn)：在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，我有時(shí)過于急于給出答案，在小組學(xué)習(xí)時(shí)沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。此外，學(xué)生在圈畫表示陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語后寫出自己的感受，大部分學(xué)生還不太會(huì)寫，以后這方面還得加強(qiáng)指導(dǎo)。
（銅川市七一路小學(xué) 王娟寧）
