在同學(xué)們齊聲背誦《自主歌》的朗朗聲中，我們宛如踏上了一列充滿知識探索的“動車”，開啟了今日的學(xué)習(xí)旅程。這堂課的主題隸屬于人與社會范疇，緊密關(guān)聯(lián)志愿服務(wù)、社會參與以及社會責(zé)任等關(guān)鍵內(nèi)容。我依據(jù)“從個體出發(fā)新教育”理念下的“三標(biāo)課堂體系”，同時結(jié)合英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。待同學(xué)們齊讀之后，我隨即針對黑板上呈現(xiàn)的目標(biāo)展開詳細(xì)闡釋：
1. 借助自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的核心詞匯。
2. 靈活運用略讀（skimming）、掃讀（scanning）等閱讀技巧，完成PPT上的各項任務(wù)，涵蓋提煉文章主旨、定位細(xì)節(jié)信息、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此提升學(xué)生的閱讀能力。
3. 完成課后練習(xí)3a，并且能夠在具體語境中理解并運用動詞不定式。
4. 共同完成班級志愿者活動計劃，分享相關(guān)短文，借此激發(fā)學(xué)生參與社會服務(wù)的責(zé)任感，深入領(lǐng)會“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神。
緊接著，便進(jìn)入目標(biāo)達(dá)成環(huán)節(jié)。首個任務(wù)由小老師培琪引領(lǐng)大家完成。培琪通過展示多媒體上的志愿者活動圖片，鼓勵同學(xué)們運用目標(biāo)詞匯描述場景，這一舉措巧妙地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有效降低了后續(xù)閱讀的難度，同時成功激活了大家的背景知識。描述過程中，部分同學(xué)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的狀況，不過通過對子互助的方式，迅速得到了解決。
任務(wù)二則是完成多媒體上分層設(shè)計的問題，以此快速定位信息。這一任務(wù)對標(biāo)中考閱讀理解，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀推理解題技巧。在解答過程中，個體遇到的難題先由對子幫忙解決；倘若對子也束手無策，小老師便會讓全體同學(xué)起立，展開小組討論，生生之間相互教導(dǎo)、質(zhì)疑糾錯。在這樣熱烈的學(xué)習(xí)氛圍里，就連以往在課堂上不愛發(fā)言的曹鈺婧同學(xué)也積極參與進(jìn)來。在同學(xué)們熱烈討論時，我好幾次都差點忍不住打斷糾正，但一想到邊校長強調(diào)要完全信任學(xué)生、大膽放手，便強忍住了。就在我糾結(jié)之際，驚喜地聽到郭靜怡對岳懿軒關(guān)于文本的錯誤理解進(jìn)行了更正，這讓我深刻體會到信任的力量是如此強大，而這份力量的展現(xiàn)僅僅需要我們給予學(xué)生一點時間。
任務(wù)三是完成課本3a部分的內(nèi)容。完成后，培琪敏銳地追問：“那你們知道不定式在句中的作用嗎？”這一問題直擊難點，瞬間將整個課堂氛圍推向了高潮。因為只有掌握了不定式的作用，才能在語境中靈活運用。培琪能提出這樣關(guān)鍵的問題，足見其敏銳的洞察力以及對知識深入的思考與探索。面對這一難題，許多同學(xué)面露困惑之色，于是小組討論模式再度啟動。同學(xué)們各抒己見，每個人的臉上都洋溢著蓬勃的朝氣。在這種和諧靈動的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能更容易被激發(fā)出來。五分鐘后，那有力而自信的擊掌聲清晰地告訴我，問題已然迎刃而解。最后，我針對知識掌握情況對不太放心的學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們一致推薦國良。在大家的再三鼓勵以及小老師的耐心引導(dǎo)下，國良終于說出了正確答案，剎那間，教室里掌聲雷動。這掌聲既是對國良的肯定，也是對每一位辛勤付出的小老師的贊譽。
最后，同學(xué)們運用動詞不定式和所學(xué)詞匯，制定“班級志愿者活動計劃”，以此對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反饋。完成后，要求對子相互批改，標(biāo)注出寫作中的語法錯誤并給出改進(jìn)建議，這同樣對標(biāo)中考書面表達(dá)。在同學(xué)們書寫時，我看到大部分同學(xué)都能做到有內(nèi)容可寫，有的同學(xué)奮筆疾書，有的同學(xué)在課本中查找相關(guān)資料，有的同學(xué)向?qū)ψ犹撔恼埥?。這不正是同學(xué)們想盡辦法、充分利用資源、竭盡全力去完成任務(wù)的生動體現(xiàn)嗎？
一堂課結(jié)束，在同學(xué)們討論時歡快的笑聲中，我離開了教室。我堅信，小老師們在這堂課中必定收獲頗豐。事實證明，“三標(biāo)課堂”才是真正契合學(xué)生需求的課堂。真正優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)從個體出發(fā)，讓不同的學(xué)生綻放出獨特的光彩。在今后的教學(xué)中，我要在課堂上做到真正的放心、放手、放膽，持續(xù)踐行“三標(biāo)課堂”理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。促使他們成長為用“情商”從容面對問題、用“智商”高效解決問題、用“創(chuàng)商”敏銳發(fā)現(xiàn)問題、用“和商”巧妙超越問題的人，如此，方能在教育中創(chuàng)造出最大的奇跡。
亢粉蘭老師精彩點評
李敏老師通過精心設(shè)標(biāo)，緊緊圍繞人與社會的范疇，以學(xué)生的學(xué)為主線，關(guān)注每個學(xué)生的個體成長，充分體現(xiàn)了從個體出發(fā)新教育體系中“讓不同的人成為不同的人” 和 英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心素養(yǎng)理念。閱讀分層，讀前，讀中，讀后，由易到難，分層訓(xùn)練思維，制訂志愿者計劃環(huán)節(jié)讓學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢愿做志愿者，靈魂上得到升華。培養(yǎng)了小老師的思維和創(chuàng)新能力。語法部分對子互批互改互評，有效地提升了小老師處理信息的能力，同時也提升了創(chuàng)新思維能力。
責(zé)編：天立
