“師者，傳道授業(yè)解惑也?！鼻О倌陙?，教育的模式似乎被定格在“老師講，學(xué)生聽”的單向傳授中。然而，時(shí)代的浪潮滾滾向前，教育的內(nèi)涵也在悄然改變。如今，“師者”不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是成為助力學(xué)生自我成長的引領(lǐng)者。
每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，是課堂上最寶貴的課程資源?！白詈玫慕逃亲越套杂?，最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自價(jià)”。正如孟國泰先生所說：“學(xué)十遍不如教一遍?！弊寣W(xué)生們成為“小老師”，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2024年6月3日，全國著名教育家、全國課堂改革十大樣本“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人、從個(gè)體出發(fā)新教育奠基人孟國泰先生蒞臨我校指導(dǎo)“三標(biāo)課堂”。我的《馬說》“小老師”示范課有幸得到孟先生的親自示范與指導(dǎo)。在這堂課中，我深切感受到“三標(biāo)課堂”為課堂注入的活力，以及為學(xué)生們帶來的快樂與成長。
這堂課讓我真正理解了“相信”的力量。凡是學(xué)生能做的事情，無條件地交給學(xué)生去完成。尊重學(xué)生、相信學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，這是“大老師”應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。
在這堂課上，原本害羞、不愛回答問題的蔡明岳同學(xué)，在孟先生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，大膽而準(zhǔn)確地回答了問題。他坦言，即使課前沒有充分的圈點(diǎn)批注，通過課堂上與對(duì)子的相互學(xué)習(xí)，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了他們的自主思考能力。
這堂課上，孟先生還安排教學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生王佳慧向“小老師們”分享學(xué)習(xí)文言文的方法。這一舉措不僅讓佳慧的優(yōu)點(diǎn)得以展示，贏得大家的認(rèn)可，更為那些在學(xué)習(xí)古文時(shí)感到困惑的學(xué)生點(diǎn)亮了一盞明燈。那些曾經(jīng)在學(xué)習(xí)古文時(shí)毫無頭緒的同學(xué)，從此也找到了學(xué)習(xí)的方向。
“三標(biāo)課堂”讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主角。在這里，人人被關(guān)注，人人被關(guān)心，人人被關(guān)愛；在這里，人人被賞識(shí)，人人被激勵(lì)，人人被夸獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長，他們不僅能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，更能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何合作，如何成長。
“相信他們，激勵(lì)他們，他們?nèi)巳硕际切±蠋?，個(gè)個(gè)都是好老師！”這是孟國泰先生對(duì)“三標(biāo)課堂”的期許，也是我們每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)秉持的信念。教育的本質(zhì)，從來不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)與成長。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上找到自信，當(dāng)他們成為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者時(shí)，教育的真諦才得以彰顯。
在“三標(biāo)課堂”的實(shí)踐中，我們看到了教育的蛻變與新生。它打破了傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生從被動(dòng)的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育理念的升華。它讓我們相信，每一個(gè)孩子都有無限的潛力，只要給予他們足夠的信任和支持，他們就能在知識(shí)的海洋中自由翱翔。
作為一名教育工作者，我深感榮幸能夠見證并參與這場(chǎng)教育的變革。在未來的日子里，我將繼續(xù)踐行“三標(biāo)課堂”的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上綻放光彩，讓每一個(gè)孩子都能在自我教育的道路上茁壯成長。
作者：史艷春（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
責(zé)編：華新
