【未來(lái)工匠·讀書(shū)行動(dòng)案例】
寧津縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校立足本地獨(dú)有歷史、文化資源，多學(xué)科整合、挖掘《大刀記》中的思政元素——
讓“大刀精神”鑄就學(xué)生成長(zhǎng)的精神力量
□ 廉德忠 通訊員 劉海濤
“我們圍繞‘文化傳承與理解’這一核心素養(yǎng)，組織開(kāi)展《大刀記》整本書(shū)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人物成長(zhǎng)、思想變化三個(gè)方面，完成梳理小說(shuō)情節(jié)、分析人物形象兩項(xiàng)任務(wù)?！睂幗蚩h職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師郝小英說(shuō)。
“挖掘《大刀記》中的育人元素，不僅能培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)文化自信，而且能提升思政課的親和力、感染力和實(shí)效性。”思政課教師王丁說(shuō)。
“挖掘郭澄清筆下‘時(shí)代工匠’的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生做‘時(shí)代工匠’精神的傳承者。”專(zhuān)業(yè)部主任蔣洪強(qiáng)說(shuō)。
在該校，像這樣圍繞區(qū)域紅色文化資源，語(yǔ)文、思政、專(zhuān)業(yè)課教師合力挖掘《大刀記》中的思政元素，已成為跨學(xué)科大教研活動(dòng)的“常規(guī)動(dòng)作”。《大刀記》中體現(xiàn)的“崇德、尚義、篤信、圖強(qiáng)”的“大刀精神”，成為這所學(xué)校最好的思政教育內(nèi)容，已深植于學(xué)生心中，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神力量。
情境化教學(xué)，在語(yǔ)文課上感受“大刀精神”
“我認(rèn)為，‘大刀精神’表現(xiàn)為愛(ài)憎分明、疾惡如仇、見(jiàn)義勇為的性格。當(dāng)父親梁寶成被地主白眼狼勾結(jié)官府迫害致死后，梁永生就把仇恨的種子埋在心底，立志要為父親報(bào)仇雪恨。”
“我認(rèn)為，‘大刀精神’表現(xiàn)為扶危濟(jì)困的俠肝義膽。在黃家鎮(zhèn)擺攤時(shí)，梁永生免費(fèi)為討飯的老人鋦碗；梁永生把逃難的窮人帶回自己家中，傾盡所有為他們做高粱面粥充饑。”
“沒(méi)錯(cuò)。通過(guò)整本書(shū)閱讀和參觀文博館，同學(xué)們對(duì)‘大刀精神’有了自己的理解。我覺(jué)得，‘大刀精神’是寧津歷史與現(xiàn)實(shí)熔鑄的產(chǎn)物，是寧津精神的標(biāo)志，是為了階級(jí)、為了民族而斗爭(zhēng)的革命精神……”
這是寧津縣職業(yè)中專(zhuān)的一堂情境式語(yǔ)文課。在《大刀記》文博館內(nèi)，郝小英正在與學(xué)生探討“大刀精神”的豐富內(nèi)涵。
“寧津縣的歷史是一部用鮮血和生命鑄就的光榮革命史，寧津籍作家郭澄清的長(zhǎng)篇小說(shuō)《大刀記》，描寫(xiě)的就是這一波瀾壯闊的革命斗爭(zhēng)史。”校長(zhǎng)周智勇介紹，“位于縣文化藝術(shù)中心的《大刀記》文博館距離學(xué)校不到800米，步行只需5分鐘，具有開(kāi)展紅色文化教育得天獨(dú)厚的條件?！?/span>
利用這一獨(dú)特的歷史文化資源，該校結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在參觀、學(xué)習(xí)中豐富地域文化知識(shí)，汲取精神力量。師生共同編寫(xiě)《〈大刀記〉中的成語(yǔ)2000例》，共同賞析《大刀記》中運(yùn)用的修辭手法，共同分析《大刀記》中主要人物的性格特點(diǎn)，共同體味《大刀記》的語(yǔ)言特色……
同時(shí)，學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)郭澄清紀(jì)念館，開(kāi)展“尋訪紅色經(jīng)典《大刀記》的原型——從馬振華到梁永生”系列主題活動(dòng)以及“崇尚英雄，爭(zhēng)做英雄”“立足專(zhuān)業(yè)勇?lián)?dāng)，砥礪奮進(jìn)有目標(biāo)”等主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“大刀精神”。
嵌入式導(dǎo)引，在思政課上內(nèi)化“大刀精神”
“郭澄清紅色文化作品具有‘活生生、本土化、近距離’的特點(diǎn)，將‘大刀精神’內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值?！笔Y洪強(qiáng)介紹，學(xué)校數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝與維修等專(zhuān)業(yè)圍繞“思政目標(biāo)達(dá)成、愛(ài)國(guó)情感內(nèi)化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化”等教育目標(biāo)，按照“導(dǎo)、學(xué)、思、悟”層級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在課后拓展作業(yè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐中，把 “大刀精神”融入思政專(zhuān)題——社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)習(xí)中，解決了思政課教學(xué)資源“不活、不實(shí)”的難點(diǎn)，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)和熱情參與。
針對(duì)機(jī)械加工技術(shù)、智能設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電梯安裝與維修保養(yǎng)等男生占比高的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校從學(xué)生喜歡“打鬼子”的熱鬧場(chǎng)面入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《大刀記》中親切的鄉(xiāng)土語(yǔ)言和地理環(huán)境描寫(xiě)；結(jié)合主要人物梁永生的英勇事跡，融入民族精神培育、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊?；以梁永生的“俺看?jiàn)了，就跟俺有關(guān)系了”等語(yǔ)言描寫(xiě)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“梁永生：永遠(yuǎn)跟黨走”“梁永生：勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任”等系列思政微專(zhuān)題課程，教育、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
幼兒保育、雜技魔術(shù)與表演專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)編了雜技舞臺(tái)劇《大刀記》，在雜技技巧中融入現(xiàn)代舞美技術(shù)，并把紅色歷史文化與寧津雜技發(fā)展史有機(jī)結(jié)合。耳熟能詳?shù)墓适?、親切熟悉的場(chǎng)景和驚險(xiǎn)刺激的表演，喚起了學(xué)生對(duì)區(qū)域紅色文化和愛(ài)國(guó)情感的認(rèn)同和精神共鳴。
榜樣式引領(lǐng)，在專(zhuān)業(yè)課上體味“大刀精神”
郭澄清筆下的王秋分“一手抓住布頭，一手拿尺量布，胳臂伸了幾伸，嘶啦一聲，布撕開(kāi)了，正好是顧客要的‘七尺半’。他伸手從缸里挖了兩碗食鹽，一過(guò)秤，半點(diǎn)不差，正好是‘兩斤整’”，有一名學(xué)生提出，他為何非得練就一身隨時(shí)能被工具取代的本領(lǐng)？
“‘工人靠手藝吃飯，買(mǎi)賣(mài)憑眼力賺錢(qián)，要沒(méi)有這點(diǎn)兒起碼的本事，老百姓的飯碗要不讓端嘍’，我印象最深刻的是這句話。”陶瓷設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生劉志偉說(shuō)，“郭澄清筆下的王秋分是劉集供銷(xiāo)社的職工，他普普通通，卻練就了絕活兒。當(dāng)下，在快節(jié)奏的生活中，我們更需要慢下來(lái)，用心去拉坯，用心去雕刻。”
這是陶藝專(zhuān)業(yè)教師李琳劍正在組織學(xué)生分析郭澄清短篇小說(shuō)中的人物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練就過(guò)硬技能對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。
“我們組織全校學(xué)生閱讀郭澄清作品，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中表達(dá)的工匠精神，樹(shù)立技能報(bào)國(guó)的理想。”周智勇說(shuō)，“郭澄清筆下的王秋分、項(xiàng)書(shū)記等樂(lè)觀、愛(ài)崗、敬業(yè)的‘時(shí)代工匠’，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！?/span>
為此，學(xué)校開(kāi)展了“爭(zhēng)做紅色文學(xué)作品中的‘時(shí)代工匠’”“逐夢(mèng)，立志做新時(shí)代大國(guó)工匠”等主題研討、演講、實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生技能成才。
2023年，王楷、孫志偉、王崢3名學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就獲得“山東省技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)；2024年， 學(xué)校有3人獲得山東省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)；在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，獲得2個(gè)團(tuán)體三等獎(jiǎng)；在共建“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽中，取得兩金一銀的好成績(jī)。
（圖片提供：寧津縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
語(yǔ)文課融入《大刀記》教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上體味工匠精神
學(xué)生在圖書(shū)室里讀書(shū)
來(lái)源：《山東教育報(bào)》2025年3月17日
劉般伸，特型演員，著名書(shū)法家。
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