今日，我們有幸學習到《老山界》這篇課文，在此契機下，我就以本節(jié)課為例，深入分享我對“從個體出發(fā)新教育”之”三標課堂”理念的踐行與感悟。
“從個體出發(fā)新教育”之”三標課堂” 理念，核心在于尊重每一個小老師的獨特性，以個體發(fā)展為出發(fā)點，設立明確的學習目標、達標教學過程以及效果評價標準。在這一理念的指導下，我為《老山界》的教學精心設置了三個層次分明的學習目標：熟悉課文內容；梳理主要事件；體會紅軍長征精神。
課堂伊始，為達成 “熟悉課文內容” 這一基礎目標，我鼓勵小老師們自主閱讀?？紤]到小老師個體閱讀速度與理解能力的差異，我給予充足時間，讓閱讀速度快的小老師能夠深入品味文字，閱讀稍慢的小老師也能完整感知課文。閱讀后，組織小組交流，每個小老師都有機會分享自己初讀的感受與疑惑，這不僅幫助小老師熟悉了課文，也讓思維的火花在交流中碰撞。
接著，為實現(xiàn) “梳理主要事件” 的目標，我采用填圖表、繪行軍圖的方式。這一環(huán)節(jié)充分考慮到小老師的個體差異，有的小老師邏輯思維強，擅長通過圖表梳理事件脈絡；有的小老師空間感好，繪制行軍圖更能展現(xiàn)他們的優(yōu)勢。在活動過程中，我巡回指導，針對不同小老師的問題給予個性化的建議。例如，有的小老師在填圖表時對事件順序把握不準，我引導他們再次精讀相關段落，分析時間和地點的轉換；有的小老師繪制行軍圖時細節(jié)缺失，我啟發(fā)他們思考紅軍行軍途中的關鍵地點和重要行動。小老師們積極參與，主動探索，在合作中互相學習，共同完成任務，對課文中的主要事件有了清晰且深刻的認識。
最后，“體會紅軍長征精神” 是本次教學的深層目標。通過前面的學習，小老師們對課文內容和事件有了充分了解，在此基礎上，我引導他們結合自身生活經(jīng)歷，思考紅軍長征途中面臨的艱難險阻以及展現(xiàn)出的堅韌不拔、勇往直前的精神。有的小老師從紅軍克服饑餓和疲勞堅持爬山，聯(lián)想到自己學習中遇到困難時的退縮，深刻認識到要學習紅軍的毅力；有的小老師從紅軍戰(zhàn)士相互扶持、團結一心，感悟到團隊合作在生活和學習中的重要性。
整堂課，通過踐行 “從個體出發(fā)新教育”之”三標課堂” 理念，充分調動了小老師的積極性和主動性，讓每一個小老師都在原有基礎上得到發(fā)展，真正實現(xiàn)了知識的獲取與精神的成長。
作者：王鳳龍（實達中學大先生）
責編：華新
