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精華熱點(diǎn) 在推行小組合作學(xué)習(xí)的課改實(shí)踐中，我收獲頗豐，也有諸多反思。
小組合作學(xué)習(xí)有效提升了學(xué)生的參與度。過去傳統(tǒng)課堂上，不少學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，參與討論的積極性不高。但小組合作讓他們有了更多表達(dá)機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。比如在六年級(jí)數(shù)學(xué)圓柱體積的計(jì)算推導(dǎo)過程中，性格內(nèi)向的學(xué)生也能在小組的氛圍中逐漸敞開心扉，分享自己的觀點(diǎn)，思維的火花在交流中不斷碰撞，大家共同進(jìn)步。
不過，實(shí)施過程中也暴露出一些問題。小組分工不明確的情況時(shí)有發(fā)生，部分小組沒有根據(jù)成員的能力和特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，導(dǎo)致有的學(xué)生任務(wù)過重，有的則無所事事。在一次小組項(xiàng)目中，因?yàn)闆]有明確誰(shuí)負(fù)責(zé)資料收集、誰(shuí)負(fù)責(zé)整理分析，出現(xiàn)了資料重復(fù)收集，而分析環(huán)節(jié)卻無人主導(dǎo)的混亂局面。
此外，小組合作的時(shí)間把控也存在挑戰(zhàn)。有時(shí)討論時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度拖沓；時(shí)間過短，學(xué)生又無法充分展開討論，只能草草收?qǐng)?。比如在乘法分配律的教學(xué)過程中學(xué)生完成的用自己喜歡的方式來驗(yàn)證說明倆算式為什么相等，學(xué)生用算、畫、拼、乘法的意義來說明，本計(jì)劃15分鐘完成討論并匯報(bào)，結(jié)果因?yàn)橛懻撨^于熱烈，超出了10分鐘，壓縮了后續(xù)總結(jié)講解的時(shí)間。
針對(duì)這些問題，后續(xù)我們會(huì)在分組時(shí)更加注重成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并幫助小組明確每位成員的職責(zé)。在討論前，精準(zhǔn)預(yù)估時(shí)間，給學(xué)生清晰的時(shí)間節(jié)點(diǎn)提示，確保討論高效有序進(jìn)行，讓小組合作學(xué)習(xí)在課改中發(fā)揮更大的價(jià)值。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 王慧）
英語(yǔ)課前快速安靜教室的10種方法
結(jié)合范兆良教授腦科學(xué)學(xué)習(xí)整理以下10中適合于英語(yǔ)課讓學(xué)生快速安靜的教學(xué)方法：
以下是10個(gè)簡(jiǎn)單有趣、適合小學(xué)英語(yǔ)課前快速安靜教室的方法，既融入英語(yǔ)元素又便于操作：
1. 節(jié)奏拍手挑戰(zhàn)
老師拍出簡(jiǎn)單節(jié)奏（如：1,2,3），學(xué)生模仿拍手并齊聲說"English Time!"，重復(fù)直到全班安靜。
2.倒計(jì)時(shí)拼寫
教師豎起5根手指開始倒數(shù)，每放下一根手指帶領(lǐng)學(xué)生拼單詞："F-I-V-E...F-O-U-R..."到"O-N-E"時(shí)全班靜音。
3. 沉默字母表
老師做"噓"手勢(shì)，用口型從A說到D（不發(fā)聲），學(xué)生依次接龍模仿，傳遍教室即安靜。
4. 魔法單詞墻
提前在黑板上寫滿單詞，老師隨機(jī)指3個(gè)單詞，學(xué)生依次快速朗讀后立即靜坐。
5. 天氣播報(bào)員
老師舉不同天氣圖標(biāo)（晴/雨/雪），學(xué)生用對(duì)應(yīng)英語(yǔ)短句小聲回答："It's sunny!" 聲音漸弱至安靜。
6. 動(dòng)物悄悄話
老師模仿動(dòng)物動(dòng)作（如兔子豎耳），學(xué)生用氣聲說對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞"rabbit"，動(dòng)作幅度越小聲音越輕。
7. 彩虹呼吸法
帶領(lǐng)學(xué)生做3次深呼吸，每次呼氣時(shí)用英語(yǔ)低聲說顏色單詞："Red...Yellow...Blue..."最后閉眼沉默。
8. 反義詞競(jìng)賽
老師大聲說形容詞（big/loud），學(xué)生快速小聲說反義詞（small/quiet），逐漸加快速度。
9. 字母雕塑家
老師說字母形狀指令："Make a T with your arms!" 學(xué)生用身體擺字母造型，完成后保持靜止。
10. 秘密任務(wù)卡
課前隨機(jī)發(fā)放3張任務(wù)卡，安靜最快的小組獲得開啟特權(quán)："Open the mystery box!"（盒內(nèi)為下節(jié)課教具）
備注：每個(gè)方法均可在30秒內(nèi)完成，結(jié)合TPR教學(xué)法，既能訓(xùn)練英語(yǔ)反應(yīng)能力，又能自然過渡到課堂狀態(tài)。建議每周輪換2-3種方式保持新鮮感，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 萬瑞蓉）
《匆匆》課改教學(xué)反思
在本次《匆匆》課程改革教學(xué)實(shí)踐中，我收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也有深刻反思。
成功之處在于對(duì)多媒體的有效運(yùn)用。播放如時(shí)光流逝、四季更迭的動(dòng)態(tài)視頻，搭配輕柔舒緩又略帶悵惘的音樂，迅速營(yíng)造出與課文相符的氛圍，讓學(xué)生直觀感受到時(shí)間的匆匆。學(xué)生們的注意力高度集中，不少同學(xué)在觀看時(shí)流露出對(duì)時(shí)間流逝的驚嘆與思考，為理解課文奠定了良好基礎(chǔ) 。小組合作探究環(huán)節(jié)也成效顯著。組織學(xué)生圍繞“作者是如何具體描述時(shí)間匆匆的”這一問題討論，各小組積極交流，思維碰撞激烈。有小組從文中的修辭手法入手分析，有的則關(guān)注動(dòng)詞的精妙使用，在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)清晰，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
然而，教學(xué)中也存在不足。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子時(shí)，如“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，雖然給了學(xué)生自主思考和小組交流的時(shí)間，但引導(dǎo)方式不夠多樣。部分理解能力較弱的學(xué)生仍難以領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含其中的復(fù)雜情感。課堂時(shí)間把控也欠佳，在小組討論環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，導(dǎo)致拓展延伸部分倉(cāng)促收?qǐng)?。原本?jì)劃讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷暢談對(duì)珍惜時(shí)間的感悟，并進(jìn)行小練筆，結(jié)果只能簡(jiǎn)單交流，學(xué)生的想法未能充分表達(dá)，練筆也只能留到課后，影響了教學(xué)的完整性。
針對(duì)這些問題，未來我會(huì)豐富引導(dǎo)策略，比如引入生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境等幫助學(xué)生理解難句。同時(shí)，更加精細(xì)地規(guī)劃課堂時(shí)間，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，確保教學(xué)過程張弛有度，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里收獲更多。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張婷婷）
今天我在六四班聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課—— 《圓錐的體積》。
課堂伊始，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生小組一同探究圓錐的體積。在這一過程中，我看到各小組分工明確，學(xué)生們操作流暢，配合默契，而且在匯報(bào)環(huán)節(jié)，表達(dá)清晰，思路連貫，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
隨后，在進(jìn)行例3的探究活動(dòng)時(shí)，教師采用了自主學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生們自己閱 讀教材，梳理解題思路，并在理解后講解出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注意到了一個(gè)令人 欣喜的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們自己理解了思路后，會(huì)主動(dòng)與對(duì)子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。他們會(huì)關(guān)注對(duì)子是否掌握了相關(guān)知識(shí)，若同桌存在疑惑，便會(huì)耐心地為其講解。之后，學(xué)生們還會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)一步交流探討，分享自己的理解和收獲。
從這堂數(shù)學(xué)課中可以明顯看出，我們推行的課改已初步形成了有效的模式。在這種模式下，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅能夠自主思考，還能互學(xué)互助，共同進(jìn) 步。這無疑是一種值得肯定和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的良好現(xiàn)象，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 奇麗欣）
美術(shù)課改反思
課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這讓課堂氛圍更加活躍。通過小組合作與自主探究活動(dòng)，學(xué)生們思維的火花激烈碰撞，想象力和創(chuàng)造力得到極大激發(fā)，能大膽表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的獨(dú)特見解。
然而，實(shí)踐中也出現(xiàn)了問題。小組討論有時(shí)難以把控節(jié)奏，部分學(xué)生偏離主題，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。而且，由于教學(xué)資源和場(chǎng)地限制，一些需要大量材料或特定空間的課程活動(dòng)難以充分開展，無法完全達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
未來，我會(huì)著重提升課堂組織能力，提前明確討論規(guī)則，加強(qiáng)巡視引導(dǎo)，確保討論高效進(jìn)行。同時(shí)，積極拓展教學(xué)資源，挖掘校內(nèi)可用空間，結(jié)合線上資源，讓美術(shù)課改更順利地推進(jìn)，真正提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 王琴）
第二單元《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一年級(jí)下數(shù)學(xué)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。課上我和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)的內(nèi)容：十幾減9、十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2和解決問題。梳理了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及計(jì)算方法和解決問題的方法；然后兩人一組合作整理20以內(nèi)退位減法表時(shí)，同學(xué)們基本都會(huì)進(jìn)行整理，基礎(chǔ)好的同學(xué)能按照數(shù)的大小順序有序整理，觀察算式規(guī)律，大部分同學(xué)雖然能從不同角度發(fā)現(xiàn)一些算式的排列規(guī)律，但不夠完整。
不足之處：
整理20以內(nèi)退位減法表后，總結(jié)了規(guī)律：被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加1或者同時(shí)減1，差不變。但是放到題里學(xué)生卻不會(huì)用。覺得很失敗。只能讓學(xué)生慢慢去感悟吧。小學(xué)的知識(shí)真的不是靠老師能教會(huì)的，只能自己領(lǐng)悟。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李麗）
課改的成功離不開學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更好地規(guī)劃時(shí)間、主動(dòng)探索知識(shí)；課改提倡合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備良好的溝通與協(xié)作習(xí)慣；課改鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，批判性思維習(xí)慣能幫助他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)進(jìn)行深入分析；課改注重學(xué)習(xí)過程，反思習(xí)慣能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；改要求學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理分配時(shí)間，良好的時(shí)間管理習(xí)慣至關(guān)重要；課改強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生需要具備良好的信息獲取與處理習(xí)慣；課改鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，學(xué)生需要養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；課改關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，良好的情感管理習(xí)慣有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力；
在我看來無論哪一種能力都離不開對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成才是課改成功的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、批判性思維等習(xí)慣，學(xué)生能更好地適應(yīng)課改要求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，才是符合人性的課改、符合人性的教育。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 賈艷波）
《青山處處埋忠骨》這是一篇讓我談起來就非常感動(dòng)的文章。今天聽了兩位老師的課，對(duì)這篇文章中毛主席的情感，表現(xiàn)出來的父愛與偉人的胸襟，就是讓我感動(dòng)掉淚的。在兩位張老師的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀不錯(cuò)，可總覺得還是不滿意。對(duì)毛主席表現(xiàn)出來父愛的體會(huì)能夠挖掘出來，但偉人的胸襟仍然感到還是稍有欠缺。毛主席最后做出這樣的決定，不應(yīng)該是因?yàn)樽约菏穷I(lǐng)導(dǎo)人，也不是用偉人的身份來約束自己，而是對(duì)更多烈士和更多失去兒子的父親的感同身受。文章本身一直強(qiáng)調(diào)作為父親的毛主席的情感，在簽字這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有著墨太多，而且毛主席很快就打消了那個(gè)念頭，這說明毛主席并不在這件事上糾結(jié)、矛盾，一夜無眠只能更充分說明作為父親對(duì)兒子的思念和沒有好好陪著兒子的自責(zé)，更有無法和孩子做最后見面的痛苦。從文章的寫法來看，把偉人的普通身份突顯出來，恰好正是襯托出來這種偉大的胸襟。這一個(gè)無眠的夜晚，不是在糾結(jié)，而是簽字太難，不簽字就好像兒子并沒有離去一樣。偉人的悲痛，容不得更多時(shí)間讓自己沉浸其中，因?yàn)樵诔r戰(zhàn)場(chǎng)上還有更多的孩子，還有更多守在家里的父親，他們或許和自己的兒子以及自己一樣，甚至接下來還會(huì)有更多，自己的選擇，就是對(duì)所有志愿軍戰(zhàn)士和父親們的尊重與告慰。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 郝玉蓮）
義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)、新教材、新課堂相互兼容的新時(shí)代，從過去的“育分”“育能”，到全面深化“育人”。道不可坐論，德不可空談。2月20日有幸聆聽西安市經(jīng)開第二學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)郭冬梅做了題為《關(guān)于“新發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)論證》的學(xué)術(shù)講座。她從教育的當(dāng)下與未來發(fā)展切入，闡述了心智教育以育人為主線、可視為方法、能力為根基，立足生命價(jià)值、見證生命成長(zhǎng)、憧憬生命未來的立意，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)“新發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)范式進(jìn)行了價(jià)值論證和成果展示，與會(huì)老師紛紛為她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)探索、深度的課改實(shí)踐、豐碩的教育理念點(diǎn)贊！
郭校長(zhǎng)主張讓學(xué)生們?cè)鶗硨W(xué)園，萌動(dòng)希望，從課堂走向舞臺(tái)。讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑出發(fā)，深情闡述了在“新發(fā)現(xiàn)式”心智課堂中思維在運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)力在生發(fā)的過程和體悟。從簡(jiǎn)示圖到學(xué)科思維導(dǎo)圖，思維可視化在學(xué)習(xí)過程中的重要性，形成了知識(shí)整合、掌握原理、關(guān)注邏輯、自主思考的真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，學(xué)生在自我建構(gòu)知識(shí)的過程中，思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神必將得到真正提升。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張學(xué)鋒）
課程改革的教學(xué)反思
隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的需求增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代教育的要求。課程改革旨在通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)注重個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)教育公平。
教師需通過反思調(diào)整教學(xué)策略，確保課程改革的有效實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師一定要反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、合理，是否符合課程改革的要求，是否兼顧知識(shí)與能力的培養(yǎng)；反思教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，是否與學(xué)生的實(shí)際需求相符，是否有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；反思教學(xué)方法是否多樣化，是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，是否促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與；反思評(píng)價(jià)方式是否多元化，是否關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，是否有助于學(xué)生的全面發(fā)展； 反思是否重視學(xué)生的反饋，是否根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
教學(xué)反思是課程改革中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過反思不斷優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過持續(xù)的反思與實(shí)踐，教師能夠更好地適應(yīng)課程改革的要求，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 孟艷芬）
新課程改革，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使得每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程改革倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李麗）
義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)、新教材、新課堂相互兼容的新時(shí)代，從過去的“育分”“育能”，到全面深化“育人”。道不可坐論，德不可空談。2月20日有幸聆聽西安市經(jīng)開第二學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)郭冬梅做了題為《關(guān)于“新發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)論證》的學(xué)術(shù)講座。她從教育的當(dāng)下與未來發(fā)展切入，闡述了心智教育以育人為主線、可視為方法、能力為根基，立足生命價(jià)值、見證生命成長(zhǎng)、憧憬生命未來的立意，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)“新發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)范式進(jìn)行了價(jià)值論證和成果展示，與會(huì)老師紛紛為她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)探索、深度的課改實(shí)踐、豐碩的教育理念點(diǎn)贊！
郭校長(zhǎng)主張讓學(xué)生們?cè)鶗硨W(xué)園，萌動(dòng)希望，從課堂走向舞臺(tái)。讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑出發(fā)，深情闡述了在“新發(fā)現(xiàn)式”心智課堂中思維在運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)力在生發(fā)的過程和體悟。從簡(jiǎn)示圖到學(xué)科思維導(dǎo)圖，思維可視化在學(xué)習(xí)過程中的重要性，形成了知識(shí)整合、掌握原理、關(guān)注邏輯、自主思考的真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，學(xué)生在自我建構(gòu)知識(shí)的過程中，思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神必將得到真正提升。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張學(xué)鋒）
