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精華熱點 破局課堂困境，探尋高效之道
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué) 喬海明
在教育之路上，每一次課堂實踐都是一場探索，每一次聽課交流都是一次成長契機。近期的教學(xué)經(jīng)歷，猶如一面鏡子，清晰映照出我教學(xué)中的亮點與不足，也讓我對課堂教學(xué)有了更為深刻且全面的反思。
在教授溶解度曲線課程時，我試圖獨辟蹊徑，用一道包含15個子問題的題目串聯(lián)起溶解度曲線的全部要點。設(shè)定明確目標(biāo)后，我給予學(xué)生充足的獨學(xué)時間。在這個過程中，學(xué)生們專注投入，認真思考每一個問題，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了進一步深化學(xué)生的理解，我借助小組組長的力量，讓組長們在小組內(nèi)為組員答疑解惑，將整節(jié)大課巧妙拆解為多個充滿活力的子課堂。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大部分學(xué)生都能積極投入討論，課堂達成度頗高。
然而，課堂是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，再精心的設(shè)計也難免存在瑕疵。在這堂課中，我注意到基礎(chǔ)相對薄弱的“四號選手”在學(xué)習(xí)過程中處于一種被動等待的狀態(tài)。他們未能像其他同學(xué)一樣充分參與到討論與學(xué)習(xí)中，這無疑是我教學(xué)設(shè)計中的一個漏洞。反思之后，我深刻認識到，若能增加學(xué)生在黑板前的大展示環(huán)節(jié)，給予每個學(xué)生充分表達自己思路與見解的機會，或許能更好地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在聽課過程中，我觀察到部分課堂存在學(xué)生參與率不高的現(xiàn)象。學(xué)生們被動地坐在座位上，機械地接受老師傳遞的知識，整個課堂缺乏互動與活力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也難以實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的教育目標(biāo)。究其根源，我認為是部分老師過度依賴現(xiàn)成資料，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘與創(chuàng)新設(shè)計。在教學(xué)過程中，只是一味地快速講解練習(xí)冊上的題目，沒有對大量習(xí)題進行系統(tǒng)的分析與提煉，未能總結(jié)出具有代表性的核心母題。這不僅反映出老師教學(xué)研究能力的不足，更體現(xiàn)出對自身教學(xué)能力的不自信。
課堂是教育的主陣地，老師是這場知識盛宴的組織者與引導(dǎo)者，既是精心撰寫劇本的編劇，又是掌控全局的導(dǎo)演。我們的每一個教學(xué)設(shè)計、每一次課堂引導(dǎo)，都直接影響著學(xué)生這個主角的表現(xiàn)。為了打造高效課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲，我們必須在備課環(huán)節(jié)下足功夫。深入研究教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，從浩如煙海的習(xí)題中篩選出最具價值的核心母題，通過對母題的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路與方法，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
同時，教研活動是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。通過積極參與聽課、評課等教研活動，我們能夠近距離觀察不同老師的教學(xué)風(fēng)格與方法，學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的不足。在交流與碰撞中，共同探索更適合學(xué)生的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高效學(xué)習(xí)在每一間教室里真實發(fā)生。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與責(zé)任的事業(yè)，在這條道路上，我們需要不斷反思、不斷改進。我將以此次反思為新的起點，持續(xù)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，積極投身教研活動，與同事們攜手共進，為打造高效課堂、培育全面發(fā)展的學(xué)生而不懈努力。
英語的核心素養(yǎng)在悄悄落地
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué) 張佳欣
今天上了一節(jié)有關(guān)于“happiness”幸福的聽力課。主要內(nèi)容是通過描述半杯水，引出“半空”和“半滿”的概念。描述“半空”的人偏向于悲觀的，消極的人，而描述“半滿的”人則是樂觀的陽光的人。課本活動通過舉例子，告訴學(xué)生，生活中總是會遇到各種各樣的問題。如果遇到麻煩，一定要尋求幫助，樂觀一些。
當(dāng)我把半杯水呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓大家做選擇的時候，我預(yù)設(shè)了大部分同學(xué)會選半滿。因此誰都不希望自己是一個消極悲觀的人吧?？墒浅龊跻饬系氖牵瑑蓚€班里的同學(xué)，80%都選擇了“半空”。
這節(jié)課的聽力里有很多生、難單詞。聽力的錄音語速也比較快，即使運用聽力技巧，也是幾乎90%的同學(xué)是寫不全，寫不出來的。如果換做之前，我一定會抱怨課本的聽力為何如此之難。但今天在上完課后，我沒有糾結(jié)學(xué)生到底做對了幾道題，反而心中暗喜，我在整個聽力活動結(jié)束后，學(xué)生一直保持著良好的狀態(tài)和我互動；也在高興于通過不同的任務(wù)，我在教會學(xué)生用陽光、快樂的一面對待生活。相信下一次，當(dāng)我和孩子們再談?wù)摗鞍肟铡焙汀鞍霛M”時，他們會讓我看到他們的不一樣!!!
《關(guān)雎》教學(xué)反思
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué) 田霞
《詩經(jīng)》中的詩歌，大部分比較唯美，所以尋找美點就成了這節(jié)課的突破口。兩個班我采用了不同的學(xué)習(xí)模式，就是想看看詩歌的教學(xué)更適合哪種。
開篇介紹《詩經(jīng)》并背誦相關(guān)文學(xué)常識，這是必不可少的，也是學(xué)習(xí)重點之一。
活動二: 進入尋找形式美的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)運用比較學(xué)習(xí)的方法是有奇效的。讓同學(xué)們自己讀一讀，看一看詩歌的形式，和我們平時學(xué)習(xí)的古詩有什么不同。這樣同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)重章疊句，雙聲疊韻的詞句，進而能理解回環(huán)往復(fù)之美，也能得出節(jié)奏韻律之美，音樂之美。這個難點也就突破了。當(dāng)然，受學(xué)情限制，這個過程有些專業(yè)術(shù)語還需老師歸納總結(jié)。
活動三:體會韻律之美。295班是在不停的朗讀評價之中完成這一活動的，但是情感不夠豐沛。于是開啟了活動四:尋找內(nèi)容之美。孩子們翻譯了詩歌，分析了人物情感變化。這之后再讀課文，讀出情感變化，明顯有提升。最后完成學(xué)案對人物的分析，你從中獲得的啟示。展示成果，學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上，特別有話說，對于正確的愛情觀也是能夠拿捏的。不足之處是思考不夠連貫，老師給搭的支架稍多。
294班，完成活動二之后，就直接利用學(xué)案獨學(xué)，完成剩下的學(xué)習(xí)活動，然后展示。這個過程思考的空間特別大，尤其好多孩子能動手批注，甚至有了疑問，我還挺激動。就是在展示的時候，好多問題不夠深入，大部分同學(xué)思維面窄，需要老師重新引導(dǎo)，有點兒費時間，不如邊讀邊順勢而為來的順暢。不足之處是朗讀的展示少了，情感表達沒有295的豐沛。
好在最后的總結(jié)課堂、盤點收貨環(huán)節(jié)比較好。讓大家說說學(xué)到了什么，大部分同學(xué)能將設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，甚至能背誦詩歌。
這兩節(jié)課下來，我的總結(jié)是詩歌的學(xué)習(xí)不一定要按部就班的完成活動，展示內(nèi)容，更多的應(yīng)該是在讀中悟，在讀中感，在讀中尋美。不同的文學(xué)體裁，就應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法。
