<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點(diǎn) 今天聽(tīng)了付老師執(zhí)教的《刷子李》這篇課文，收獲頗豐
1.學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)分析“刷子李”的正面描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過(guò)探討“奇人”形象，滲透了文化傳承與理解的素養(yǎng)。
2.默讀課文、勾畫(huà)關(guān)鍵句的環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)生的信息提取與整合能力，符合新課標(biāo)對(duì)思維發(fā)展的要求。
3.情境化教學(xué)：通過(guò)觀看視頻、寫(xiě)作“籃球場(chǎng)上的情景”，將文本描寫(xiě)方法遷移到實(shí)際場(chǎng)景，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的實(shí)踐性導(dǎo)向。
4. 課堂中多次鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“人物資料卡”梳理人物特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂設(shè)計(jì)。
5.小組合作任務(wù)目標(biāo)清晰（分析正面描寫(xiě)句子），分工合理，學(xué)生能?chē)@關(guān)鍵詞展開(kāi)有效討論。
6. 教師通過(guò)“過(guò)渡語(yǔ)”引導(dǎo)小組思考方向（如“文章大篇大篇還描寫(xiě)了誰(shuí)？”），避免了學(xué)生討論偏離主題。
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，通過(guò)小組合作、讀寫(xiě)結(jié)合等方式，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言運(yùn)用”與“思維發(fā)展”的雙重目標(biāo)。教師注重學(xué)生的主體參與，課堂氛圍活躍，及時(shí)介入引導(dǎo)追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
建議引入評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)合作過(guò)程，強(qiáng)化合作規(guī)范性。
（七一路小學(xué) 王嘉妮）
今天教學(xué)了《古詩(shī)三首》第二課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)和任務(wù)群相關(guān)理論展開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美鑒賞能力和文化傳承與理解能力。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)任務(wù)和真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)子交流和小組合作探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在理解詩(shī)句的深層意蘊(yùn)和運(yùn)用托物言志手法進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)還存在困難；AI技術(shù)與古人對(duì)話的環(huán)節(jié)雖然新穎有趣，但也需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，以提高對(duì)話的流暢性和互動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，我也將積極關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將更多先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天我執(zhí)教《小數(shù)點(diǎn)搬家2》這節(jié)課
本節(jié)課我是通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的，在課堂上通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式快速的匯報(bào)了溫故知新部分，同時(shí)溫故知新有問(wèn)題的孩子也進(jìn)行了訂正。
新知預(yù)學(xué)部分，我是通過(guò)讓學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)課本36頁(yè)試一試，思考過(guò)后再完成填空。課上直接三人對(duì)子交流，匯報(bào)，新知預(yù)學(xué)部分主要是讓學(xué)生通過(guò)探究得到0.01×10=0.1、0.01×100=1、1÷10=0.1、1÷100=0.01。對(duì)子交流時(shí)學(xué)生們積極參與，匯報(bào)展示時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充到位。
活動(dòng)一：探究求一個(gè)數(shù)的10倍、100倍，就是用這個(gè)數(shù)×10 、用這個(gè)數(shù)×100， 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，活動(dòng)一學(xué)生先獨(dú)學(xué)，再三人對(duì)子進(jìn)行交流展示。在總結(jié)得出一個(gè)數(shù)×10，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，一個(gè)數(shù)×100，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位。
活動(dòng)二是探究求一個(gè)數(shù)的十分之一是多少，求一個(gè)數(shù)的一百分之一是多少，求一個(gè)數(shù)的一千分之一是多少，也就是把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)多少位。也是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)，在對(duì)子進(jìn)行交流。
通過(guò)活動(dòng)一活動(dòng)二的交流展示，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基本都能掌握，在完成評(píng)價(jià)時(shí)，大部分同學(xué)都能夠既快又對(duì)。還是幾位基礎(chǔ)薄弱同學(xué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握不到位，后續(xù)還需對(duì)這類(lèi)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
今天執(zhí)教了《清貧》一課，在教學(xué)中，我緊扣語(yǔ)文要素，落實(shí)課標(biāo)要求：依據(jù)課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)”這一能力。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)方志敏語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，如“我微笑著，淡淡地說(shuō)”等，小組討論交流中，學(xué)生深刻體會(huì)到方志敏堅(jiān)定的革命意志和甘于清貧的高尚品質(zhì)，有效提升了閱讀理解與分析能力。
小組合作學(xué)習(xí)中，各小組熱烈討論，從文中方志敏對(duì)財(cái)富的態(tài)度、生活細(xì)節(jié)等方面挖掘，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了合作、交流和思維能力，符合課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 。
在交流展示中能采用多種形式的誦讀，為理解人物精神品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
不足之處是小組合作參與度不均：小組中活躍學(xué)生主導(dǎo)討論，部分內(nèi)向?qū)W生參與少。有的小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生滔滔不絕，而有的學(xué)生默默傾聽(tīng)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)全員參與，違背合作學(xué)習(xí)初衷。
（七一路小學(xué) 溫和）
今天執(zhí)教了《倒數(shù)》一課，小組合作為課堂增添了活力，也符合課標(biāo)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在引導(dǎo)學(xué)生探究倒數(shù)的求法時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)分享每個(gè)數(shù)的倒數(shù)是怎么求的。這種方式讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，拓寬了思維視野。部分學(xué)生能在小組合作中充分發(fā)表自己的看法，課堂上充滿了思維的碰撞，這不僅解決了學(xué)生的困惑，還讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的歸納、推理能力，符合課標(biāo)的目標(biāo)要求。然而，小組合作也暴露出一些問(wèn)題。小組合作效果不佳。在實(shí)際教學(xué)中，可能存在部分學(xué)生參與度不高的情況，沒(méi)有真正融入到小組討論中。這可能是因?yàn)樵诜纸M時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，或者在小組合作前沒(méi)有明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。此外，教師在小組合作過(guò)程中的引導(dǎo)不夠及時(shí)和到位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧。
（七一路小學(xué) 解榮）
在《開(kāi)會(huì)啦》這節(jié)課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決兩個(gè)數(shù)量相差多少的問(wèn)題。課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，發(fā)現(xiàn)一些有待改進(jìn)的地方。在教學(xué)中，不少學(xué)生很難將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。比如在 “開(kāi)會(huì)擺凳子” 情境里，學(xué)生雖能描述表面現(xiàn)象，卻難以提煉出數(shù)量關(guān)系。課堂練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生對(duì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾” 的問(wèn)題，依舊習(xí)慣用加法運(yùn)算。為解決這些問(wèn)題，我將在后續(xù)教學(xué)中，借助更多直觀教學(xué)手段，如多媒體動(dòng)畫(huà)，把數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。針對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)對(duì)比題組，加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，逐步提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 。
（七一路小學(xué) 劉珊）
在《靜夜思》教學(xué)活動(dòng)中。我圍繞解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。
在解詩(shī)題環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從“靜夜”和“思”兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受夜晚寧?kù)o的氛圍以及“思”所蘊(yùn)含的思考、思念之意。這為學(xué)生理解全詩(shī)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入古詩(shī)的情境之中。在引導(dǎo)方式上我采用“看圖片猜古詩(shī)”豐富了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了直觀體驗(yàn)。
明詩(shī)意環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)詩(shī)句逐字逐句的講解，結(jié)合簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“疑”“舉頭”“低頭”等字詞的含義。學(xué)生在理解詩(shī)句意思的過(guò)程中比較積極，能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。但講解過(guò)程稍顯傳統(tǒng)，下次會(huì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組討論后再進(jìn)行總結(jié)。
在悟詩(shī)情部分，借助電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的片段，展示李白創(chuàng)作《靜夜思》的背景，從學(xué)生的課堂反應(yīng)和發(fā)言中可以看出，他們深刻感受到了李白身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和濃濃的思鄉(xiāng)之情。這種直觀的教學(xué)方式，成功地讓學(xué)生跨越時(shí)空，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。
板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式，將明月、詩(shī)人等元素直觀呈現(xiàn)，初步滲透比喻修辭手法，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中把月光比作霜的精妙之處，學(xué)生能較好地借助板書(shū)理解詩(shī)意。朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)劃分詩(shī)歌節(jié)奏，讓學(xué)生扮演小詩(shī)人，配合舉頭低頭的動(dòng)作進(jìn)行吟誦，課堂氛圍活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中感受到了詩(shī)歌的韻律美 。
（七一路小學(xué) 范文婷）
在教授《馬詩(shī)》的過(guò)程中，我深切體會(huì)到學(xué)生質(zhì)疑與補(bǔ)充帶來(lái)的活力和深度。這堂課，不再是我單方面的知識(shí)灌輸，而是一場(chǎng)師生間思維碰撞的盛宴。
課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑，從字詞含義到詩(shī)歌背后的情感，問(wèn)題層出不窮。有學(xué)生理解“快走踏清秋”的詩(shī)意時(shí)認(rèn)為是騎馬在草原上馳騁，有的學(xué)生結(jié)合前面詩(shī)句“大漠沙如雪”認(rèn)為在沙漠上馳騁，有的學(xué)生認(rèn)為邊塞不僅有沙漠，還有戈壁，有的學(xué)生說(shuō)糾結(jié)在哪沒(méi)有意義，結(jié)合詩(shī)人背景資料，可以用戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)概括。這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引發(fā)了大家對(duì)詩(shī)人急切渴望建功立業(yè)心情的深入探討。還有學(xué)生針對(duì)“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的畫(huà)面描繪提出疑問(wèn)，為什么詩(shī)人要選擇這樣的景色？這一質(zhì)疑讓大家共同走進(jìn)了邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的肅殺與寂寥，體會(huì)到環(huán)境對(duì)詩(shī)人心境的烘托。這些質(zhì)疑不再是簡(jiǎn)單的疑惑求解，而是學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究詩(shī)歌的表現(xiàn)。
而學(xué)生的補(bǔ)充更是為課堂增色不少。在探討詩(shī)歌表達(dá)的情感時(shí)，有學(xué)生結(jié)合歷史背景，補(bǔ)充了李賀所處時(shí)代的動(dòng)蕩不安，以及文人渴望通過(guò)軍功改變命運(yùn)的社會(huì)現(xiàn)象，讓大家對(duì)李賀借馬抒懷、渴望一展抱負(fù)的情感有了更深刻的理解。還有學(xué)生將《馬詩(shī)》與其他詠物詩(shī)進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，從不同角度解讀詠物詩(shī)托物言志的手法，拓寬了課堂的學(xué)習(xí)視野 。
學(xué)生的質(zhì)疑與補(bǔ)充，讓我認(rèn)識(shí)到他們不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是有著獨(dú)特思考能力的個(gè)體。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充。同時(shí)，提升自己的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生的每一次質(zhì)疑都能成為深入學(xué)習(xí)的契機(jī)，每一次補(bǔ)充都能讓知識(shí)體系更加完善，使詩(shī)詞課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力的舞臺(tái)。
（七一路小學(xué) 毛雪琪）
今天教學(xué)了《白樺》一課，在教學(xué)中，以“以讀為主，讀中悟，悟中讀”為核心，設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，指導(dǎo)寫(xiě)作”等教學(xué)板塊，充分契合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟和創(chuàng)新能力的要求。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“毛茸茸的枝頭”“在朦朧的寂靜中”等詩(shī)句時(shí)，通過(guò)提示讓學(xué)生在朗讀中自主想象畫(huà)面，大部分學(xué)生能夠積極配合，展現(xiàn)出了較好的自主學(xué)習(xí)能力。不足之處：由于過(guò)于注重小組討論環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間分配不合理。原本計(jì)劃細(xì)致的朗讀指導(dǎo)、背誦練習(xí)等環(huán)節(jié)，因時(shí)間緊張而草草收?qǐng)?，學(xué)生的閱讀和背誦效果未能達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，在“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，指導(dǎo)寫(xiě)作”環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時(shí)間不足，學(xué)生練筆不夠充分。
（七一路小學(xué) 邢小華）
在教學(xué)《合理消費(fèi)》第一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我展示了學(xué)生生活中常見(jiàn)的消費(fèi)場(chǎng)景圖片，如超市購(gòu)物、文具店挑選文具等，成功激發(fā)學(xué)生的共鳴。討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的消費(fèi)經(jīng)歷，分析哪些消費(fèi)合理，哪些不合理，引導(dǎo)學(xué)生思考消費(fèi)行為對(duì)家庭和社會(huì)的影響，將學(xué)科核心素養(yǎng)中的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)。不少學(xué)生意識(shí)到不合理消費(fèi)不僅浪費(fèi)家庭資源，還可能加劇環(huán)境負(fù)擔(dān)，展現(xiàn)出初步的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)中我引入正反兩個(gè)消費(fèi)案例：小明合理規(guī)劃零花錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品并適當(dāng)儲(chǔ)蓄；小紅盲目跟風(fēng)，購(gòu)買(mǎi)昂貴玩具后后悔不已。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，分析其中行為的利弊。學(xué)生在分析過(guò)程中，逐漸理解勤儉節(jié)約的重要性，這與道德與法治學(xué)科的道德修養(yǎng)要求相契合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，懂得在消費(fèi)中踐行勤儉節(jié)約的美德。但在小組討論中，討論浮于表面，沒(méi)有深入思考消費(fèi)背后的價(jià)值觀念。我對(duì)討論的引導(dǎo)應(yīng)該更加及時(shí)、深入。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天早上聽(tīng)了付老師的《刷子李》一課，感受深刻，收獲滿滿。
首先，在小組合作、展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找語(yǔ)句—析方法—談感受”的步驟學(xué)習(xí)，輔以朗讀指導(dǎo)、思維導(dǎo)圖梳理等，幫助學(xué)生掌握文本分析的方法，培養(yǎng)合作探究與語(yǔ)言表達(dá)能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課堂不僅停留在文本分析，更注重實(shí)踐運(yùn)用。如學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法后，讓學(xué)生觀看視頻寫(xiě)“籃球場(chǎng)上的拼搏與吶喊”，將閱讀中習(xí)得的描寫(xiě)技巧轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，真正踐行“學(xué)用結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。
三、拓展延伸，通過(guò)展示《俗世奇人》其他手藝人、挖掘“奇人”特質(zhì)，以及聯(lián)系身邊“奇人”談感受，引導(dǎo)學(xué)生跳出單篇課文，關(guān)注文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，感悟“匠心”精神，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度，讓語(yǔ)文課堂兼具工具性與人文性。
（七一路小學(xué) 穆亞婷）
今天教學(xué)了《鉛筆有多長(zhǎng)（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）》一課，在學(xué)生已認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入認(rèn)識(shí)分米和毫米這兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位 ，并建立起它們之間的關(guān)系，本節(jié)課大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)1分米和1毫米的長(zhǎng)度，通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，切實(shí)掌握了米、分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，基礎(chǔ)換算題目，多數(shù)學(xué)生都能正確解答。在測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行估測(cè)，再實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證，有效培養(yǎng)了估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力；通過(guò)小組合作測(cè)量不同物體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作交流，共同解決問(wèn)題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。后面引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性 ，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
今天我執(zhí)教了《電影院》——兩位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用一課，在預(yù)學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流自己估算的方法，并展示出來(lái)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了沒(méi)有明確要求的情況而進(jìn)行了直接計(jì)算，這時(shí)其余學(xué)生便及時(shí)提出并進(jìn)行了補(bǔ)充，展示了多種估算方法。在進(jìn)行反思后我發(fā)現(xiàn)估算的結(jié)果并沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)充判斷電影院的座位夠不夠問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單提及，使其僅僅停留在了估算的層面上，沒(méi)有落實(shí)到解決問(wèn)題里面去。
在課堂探究部分，學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算，在交流環(huán)節(jié)積極參與，展示了多種不同的計(jì)算方法，學(xué)生展示大膽高效，基本達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，估算不僅可以較快確定結(jié)果的范圍，還可以大致判斷我們計(jì)算結(jié)果是否正確，讓學(xué)生們感受到估算的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用途。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《在天晴了的時(shí)候》這篇略讀課文。這篇課文意境優(yōu)美，情感細(xì)膩，非常適合引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，而此前所學(xué)的朗讀技巧和文本分析方法，正是打開(kāi)這篇詩(shī)歌理解大門(mén)的鑰匙。
考慮到略讀課文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我決定多給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓他們成為課堂的主角。于是，我精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論。每個(gè)小組圍繞詩(shī)歌中的各個(gè)小節(jié)，分析文本、想象畫(huà)面，并深入探討詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。在熱烈的討論氛圍中，每個(gè)同學(xué)都積極參與，紛紛分享自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，闡述自己從詩(shī)句中捕捉到的獨(dú)特感受和想象出的生動(dòng)畫(huà)面。
到了展示環(huán)節(jié)，展示組的同學(xué)們表現(xiàn)十分出色。他們不僅能夠精準(zhǔn)地抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，深入剖析其內(nèi)涵，還能結(jié)合自己豐富的想象力，將詩(shī)歌描繪的畫(huà)面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。在講解過(guò)程中，他們還適時(shí)引導(dǎo)傾聽(tīng)組的同學(xué)們進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。傾聽(tīng)組的同學(xué)們也全神貫注，認(rèn)真傾聽(tīng)展示組的分享，并及時(shí)對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。有的同學(xué)提出了新穎的觀點(diǎn)，有的同學(xué)則從不同角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，課堂上形成了良好的互動(dòng)氛圍。
通過(guò)這堂課，學(xué)生們不僅更加深入地理解了《在天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)歌，更重要的是，他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。在討論、展示和交流的過(guò)程中，他們的思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及批判性思維都得到了充分的發(fā)展?？吹綄W(xué)生們?cè)谡n堂上積極投入、思維碰撞出的火花，我深感此次教學(xué)方法的嘗試是成功的，也為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（七一路小學(xué) 劉馨）
今天我執(zhí)教了《倒數(shù)》一課，教學(xué)中，能緊密結(jié)合新課標(biāo)，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式并重視課堂反饋，有諸多收獲，本課我從新課標(biāo)出發(fā)，教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)技能、思維能力與情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)自學(xué)引入概念，知道倒數(shù)指的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生能從具體到抽象理解倒數(shù)，還感受到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。小組學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生積極討論，在交流中掌握倒數(shù)概念與求法，團(tuán)隊(duì)合作和探究能力得到鍛煉。 但課堂反饋也暴露出問(wèn)題，個(gè)別小組討論深度不夠，今后需繼續(xù)加強(qiáng)小組指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與，提升課堂的時(shí)效性以及學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
（七一路小學(xué) 羅軍軍）
今天我講授了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，在上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位米和厘米，這節(jié)課需要學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。在教學(xué)過(guò)程中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們熟悉的鉛筆入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。例如，讓學(xué)生測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用厘米來(lái)測(cè)量有時(shí)不夠精確，從而自然地引出了毫米這一更小的長(zhǎng)度單位。這種從生活中常見(jiàn)的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與生活息息相關(guān)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。為了幫助學(xué)生更好地建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，我設(shè)計(jì)了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米和1毫米的長(zhǎng)度，用鉛筆畫(huà)出1分米的線段，找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體等。通過(guò)這些實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠更加直觀地感受長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、觀察能力和空間觀念。在小組合作測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)中，學(xué)生們相互協(xié)作、交流，共同完成任務(wù)，這也鍛煉了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己觀察尺子上1厘米中間的小格，發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米這一關(guān)系。但是在引入新的長(zhǎng)度單位時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)的方式還比較傳統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)新性和趣味性。雖然從測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度引出分米這一長(zhǎng)度單位，但情境的吸引力不夠強(qiáng)，沒(méi)有能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。在今后的教學(xué)中，需要更加精心地設(shè)計(jì)情境，使其更符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（七一路小學(xué) 王瀟萌）
今天執(zhí)教了《刷子李》一課，在任務(wù)之下設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都緊緊圍繞單元素養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
活動(dòng)一：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同尋找描寫(xiě)刷子李技藝高超的語(yǔ)句，促進(jìn)了學(xué)生間的交流與思維碰撞。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極分享見(jiàn)解，不同觀點(diǎn)相互啟發(fā)，提升了他們自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
活動(dòng)二：通過(guò)心理變化圖的對(duì)比，學(xué)生一下子體悟到了“設(shè)置懸念 一波三折”之法，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。
活動(dòng)三：情境創(chuàng)設(shè)較成功：以籃球比賽場(chǎng)景為切入點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)寫(xiě)作興趣。
最后，引入現(xiàn)代工匠事跡、傳統(tǒng)手藝傳承紀(jì)錄片等資源，組織研討活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的價(jià)值與傳承路徑。
在教學(xué)中也存在一些不足，教學(xué)中對(duì)整體審美引導(dǎo)較多，但對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美體驗(yàn)關(guān)注不足。部分學(xué)生對(duì)刷子李形象或文本語(yǔ)言有獨(dú)特感受，未能充分給予展示和交流空間。
改進(jìn)措施：設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，如“現(xiàn)代社會(huì)如何更好傳承民間手藝” ，引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科、跨文化角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
今天聽(tīng)了張花老師執(zhí)教的《Unit2 Expressing yourself》一課，整體感受亮點(diǎn)頗多，讓我收獲滿滿。這節(jié)課課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。在問(wèn)答、小組活動(dòng)中，學(xué)生踴躍發(fā)言。張老師的情境設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，圍繞母親節(jié)展開(kāi)，該主題貼近學(xué)生生活，易于引發(fā)共鳴。從觀看視頻探討歌曲主題，到觀察圖片描述內(nèi)容，再到思考能為媽媽做的事，層層遞進(jìn)，構(gòu)建了完整且生動(dòng)的知識(shí)體系。最后再拓展到動(dòng)物間的愛(ài)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野。教學(xué)方法上，張老師運(yùn)用視頻、圖片等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣； 通過(guò)小老師領(lǐng)讀活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)小組討論、合作練習(xí)等形式，學(xué)生積極交流互動(dòng)，提升語(yǔ)言運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也引發(fā)了我的思考，比如在以后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，怎么樣更好的將課文主題與真實(shí)情境結(jié)合；哪些部分可以讓小老師來(lái)負(fù)責(zé)，將課堂更好的交給學(xué)生，這也是我以后在教學(xué)中需要注意的。
（七一路小學(xué) 宋立雯）
今天我教學(xué)了“Lesson10 The Great Wall ”，課前展示了一段長(zhǎng)城的視頻讓學(xué)生聲臨其境的感覺(jué)到長(zhǎng)城的雄偉與壯闊以此引入課題。在課文開(kāi)始之前讓學(xué)生利用助學(xué)單寫(xiě)出關(guān)于自己所了解的背景的著名景點(diǎn)并分享，這也符合英語(yǔ)課標(biāo)中的文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也要了解其他著名景點(diǎn)的英文名稱。在課堂教學(xué)中，利用小組角色扮演，對(duì)子展示問(wèn)答以及對(duì)子展示課堂探究活動(dòng)對(duì)英文文段信息的理解與運(yùn)用。學(xué)生們對(duì)于課文理解非常透徹，并能發(fā)音基本準(zhǔn)確。對(duì)于個(gè)別難的單詞，如afraid,wait等學(xué)生能進(jìn)行直接的糾錯(cuò)與帶讀，這體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有極大的增強(qiáng)。課堂中大部分學(xué)生都能積極發(fā)言與交流，課堂氣氛活躍。在檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于中國(guó)美麗風(fēng)景名勝的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴；之后讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹一個(gè)中國(guó)的景點(diǎn)，三人對(duì)子進(jìn)行交流并展示，在展示過(guò)程中學(xué)生都能積極參與，有個(gè)別單詞有誤，學(xué)生也能及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充。本節(jié)課課文中是Danny在過(guò)馬路時(shí)亂跑，闖紅燈，因此在課程最后總結(jié)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生明白過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則不能闖紅燈。本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，在課堂中語(yǔ)速過(guò)快，未能很好的把控課堂時(shí)間，應(yīng)在檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多叫兩個(gè)小組來(lái)展示。此次教學(xué)讓我意識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)傳授，更是文化交流與思維培養(yǎng)。我會(huì)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。
（七一路小學(xué) 樊婷）
在本次Unit2 B Let’s learn的教學(xué)實(shí)踐中，我圍繞“向家人表達(dá)愛(ài)”這一核心，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，有不少環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用以及核心素養(yǎng)滲透等多個(gè)維度展開(kāi)反思。
一、情境創(chuàng)設(shè)：讓知識(shí)融入生活
課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了吳斌斌和妹妹為媽媽準(zhǔn)備母親節(jié)驚喜的生活情境，將表達(dá)關(guān)愛(ài)的動(dòng)詞詞組自然地融入其中。這樣的設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速融入課堂氛圍；另一方面，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，賦予了詞匯鮮活的生命力，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的使用語(yǔ)境。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，我將教學(xué)內(nèi)容整合為一則小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答B(yǎng)部分“How do we show our feelings?”的問(wèn)題。事實(shí)證明，這一方式有效幫助學(xué)生理解了向家人表達(dá)愛(ài)的多種方式，較好地達(dá)成了知識(shí)與情感目標(biāo)。
二、多元活動(dòng)：在趣味中鞏固知識(shí)
1. Listen and chant環(huán)節(jié)：我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插畫(huà)，挖掘畫(huà)面中的細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)學(xué)唱和創(chuàng)編歌謠的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中再次鞏固核心詞組。這種形式不僅提升了學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)言感知能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
2. 操練環(huán)節(jié)：采用“開(kāi)小火車(chē)”和小老師上臺(tái)帶讀的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯和詞組音、義的掌握。
3. 小組活動(dòng)：為學(xué)生提供了明確的語(yǔ)言支架，組織他們進(jìn)行小組討論，并創(chuàng)編對(duì)話。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、素養(yǎng)滲透：從人類(lèi)之愛(ài)到萬(wàn)物之愛(ài)
在核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我借助動(dòng)物圖片，巧妙地將話題延伸到動(dòng)物之間愛(ài)的表達(dá)。這一設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們從關(guān)注人類(lèi)情感，延伸到對(duì)自然界萬(wàn)物情感的思考，培養(yǎng)了學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)自然的意識(shí)。課堂末尾，通過(guò)解讀單詞“MOTHER”每個(gè)字母代表的含義，進(jìn)一步升華了“愛(ài)”這一主題，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。
四、反思與展望
回顧整堂課，雖然在多個(gè)環(huán)節(jié)取得了較好的效果，但仍存在一些有待改進(jìn)的地方。例如，在小組活動(dòng)中，個(gè)別小組的討論參與度不均衡，部分學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分學(xué)生參與度較低。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，優(yōu)化小組活動(dòng)的組織形式，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還可以進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
在未來(lái)的教學(xué)中，我將持續(xù)探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造更加高效、有趣的英語(yǔ)課堂。
（七一路小學(xué) 樊婷）
