留守兒童教育面臨的問題和建議
文/藺愛舍
留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。據(jù)多部門聯(lián)合開展的農(nóng)村留守兒童摸底排查工作統(tǒng)計(jì)：全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。聯(lián)合國兒童基金會數(shù)據(jù)顯示，中國有至少3000萬的17歲以下兒童面臨情緒或行為問題，約占兒童總量的十分之一，農(nóng)村兒童面臨心理問題的比重或更高。由于留守兒童缺少父母管教，在身心健康方面存在諸多問題，主要不良表現(xiàn)有：
一、家庭結(jié)構(gòu)松散導(dǎo)致兒童心理錯(cuò)位
農(nóng)村留守兒童的父母不論是單方還是雙方外出務(wù)工都會導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)的松散、不完整，使得兒童不能正常接受雙親愛的沐浴和教育的啟迪。而留守兒童正處于身體和心理重要的成長時(shí)期，對于自己身體的微妙變化、對于逐漸復(fù)雜的人際關(guān)系，兒童需要家長的耐心指導(dǎo)和正確教育。但單親和隔代的教育都過于簡單，溝通甚少，以及家長忙碌的生活和較低的文化程度，都不能滿足孩子成長中問題解決的需要。久而久之，留守兒童就會表現(xiàn)出孤獨(dú)、敏感、怕事、軟弱、寡言、偏執(zhí)、不合群、抑郁自卑、甚至有攻擊性的心理錯(cuò)位。留守兒童表現(xiàn)出的這些心理癥狀會隨著年齡的成長更加嚴(yán)重，甚至?xí)绊懞⒆游磥淼墓ぷ骱蜕睿纹浒l(fā)展也會演變成一種嚴(yán)重的社會問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)：中國每年約有10萬的青少年死于抑郁自殺。
二、家庭親情缺失導(dǎo)致兒童情感饑渴
家庭情感的缺失對于兒童情感的完整性有很大影響，其中親情饑渴是最嚴(yán)重的問題之一。留守兒童長期生活在沒有父愛、母愛或是單親之愛的環(huán)境中，缺少與家長情感的互動(dòng)和溝通，單項(xiàng)的、片面的愛都是不能滿足青少年在成長期對愛的需求。而父母常年在外，唯一與孩子溝通的方式也就是通過電話，來簡單地了解孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績等，這就容易導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使得兒童的孤獨(dú)感加重，喪失了基本的歸屬感和依賴感。孩子又不會及時(shí)調(diào)節(jié)自己情緒和緩減孤獨(dú)的方法，就會封鎖起自己的內(nèi)心，不愿意和父母進(jìn)行溝通，使得感情出現(xiàn)空白，這就造成了農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的“情感饑渴”問題。例如：初中生小明，曾經(jīng)是一個(gè)積極樂觀的學(xué)生，但最近卻變得沮喪和情緒低落。在學(xué)業(yè)和人際關(guān)系方面遇到了一些困擾。學(xué)習(xí)成績下降了，和同學(xué)之間的關(guān)系也變得緊張了。究其原因，他喜歡上了班里的一位女生，而女生并不知情，他自個(gè)單相思。幸虧老師發(fā)現(xiàn)早，及時(shí)作了排解，才避免了事故的發(fā)生。2021年，成都四十九中學(xué)教學(xué)樓的天臺上，一個(gè)年僅16歲的孩子縱身一躍，結(jié)束了自己的一生。她曾說過“天天想著四十九中樓，一躍解千愁”。初中生荒唐的“曖昧”故事，都是開頭很甜蜜，結(jié)局很悲傷，大概有六成人都經(jīng)歷過這樣的故事。
三、家庭榜樣空白導(dǎo)致兒童行為偏失
家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止無處不在地影響著孩子。而對于農(nóng)村留守兒童，這樣的榜樣常年不在身邊，自己判斷力又很有限，這就很容易誤入歧途，也會表現(xiàn)出一些不合常理，不符規(guī)范的行為。其一主要是因?yàn)榱羰貎和挲g的特殊性，他們正處于成長的他律階段，自律意識比較薄弱。他們與自己的代養(yǎng)人的關(guān)系特殊，在沒有嚴(yán)重的行為過失時(shí)，代養(yǎng)人管教松弛，甚至忽略留守兒童日常出現(xiàn)的行為偏差，如曠課、打架等。其二留守兒童處在從眾心理的年齡階段，作為孩子成長榜樣的父母不在身邊，孩子就會不自覺的效仿社會邪惡的行為，以引起周圍人的注意，在某種程度上是為了尋求自我價(jià)值的體現(xiàn)。故這種盲目追隨不良行為的方式就會使孩子走上不歸之途。
留守孩子還有一個(gè)很顯著的特性就是較為成熟。由于長期和長輩一起生活，因此不可以像在自身爸爸媽媽眼前那般發(fā)嗲驕縱，只會感覺有芥蒂，并且留守孩子的長輩年齡普遍偏大，他（她）們也是需要照料的。毫無疑問，對孩子不會照料的那樣體貼入微，也不會關(guān)心其心理狀況。
留守兒童為什么會形成這些問題呢？原因主要有以下幾點(diǎn):
一、家庭方面原因
1、過分依賴學(xué)校教育
學(xué)校是兒童在成長過程中，除了家庭之外最重要的獲取知識的場所，學(xué)校教育的主要作用是傳承人類知識和文明。它的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高掌握知識的能力，將來為祖國為社會培養(yǎng)各種專業(yè)人才。在這樣的大背景下，許多家長把留守兒童的教育完全依賴于學(xué)校，讓學(xué)校代替家庭，學(xué)校成了留守兒童的“托兒所”。
在農(nóng)村父母的認(rèn)知范圍內(nèi)，最為看重的是學(xué)校教育。他（她）們認(rèn)為學(xué)校教育是高于其它一切教育的最高教育形式，良好的學(xué)校教育可以完全替代家庭教育。所以教育的責(zé)任就直接丟給學(xué)校。自己作為父母，只需在生活物質(zhì)方面，給孩子的將來打下基礎(chǔ)，其它可以不管。
2、重視物質(zhì)提供而忽視情感需求
大部分的留守兒童父母，文化水平有限，思維意識落后，注重短期的經(jīng)濟(jì)利益，忽視家庭教育的長遠(yuǎn)意義，對兒童的教育意識和責(zé)任意識認(rèn)識不清。許多外出打工的父母，他們根本就認(rèn)識不到孩子情感方面的需求，認(rèn)為自己外出打工是為了家庭和孩子的長遠(yuǎn)，而忽視了孩子的當(dāng)前教育特別是孩子的情感問題。
許多留守兒童父母對于孩子負(fù)責(zé)和關(guān)愛的表現(xiàn)，就是盡可能的在物質(zhì)層面上滿足孩子，而忽視心理方面的需求。他們認(rèn)為孩子在幼年的時(shí)候，只要有人照顧吃飽穿暖，家長定期和孩子聯(lián)系，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這樣就能保證孩子健康成長。
二、社會環(huán)境方面原因
1、生存就業(yè)壓力導(dǎo)致農(nóng)民工忍痛與子女分離
由于大部分農(nóng)村外出務(wù)工人員家庭拖累大，因生病、建房、娶媳婦、子女上學(xué)、贍養(yǎng)老人等等原因，造成經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活困難，為了生計(jì)不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴外地，擁入打工潮。加之，在家種莊稼的收入與外出打工的收入懸殊太大。有人統(tǒng)計(jì)：一個(gè)家庭一年種地收入趕不上一人外出打工收入，這樣，導(dǎo)致農(nóng)村青壯年只能忍痛割愛，和自己的孩子骨肉分離，大量的外出打工。這是現(xiàn)實(shí)條件造成的，是很難改變的現(xiàn)實(shí)。年輕人的大量外流，使得村里只剩下老人和小孩，這樣就加劇了留守兒童的大量出現(xiàn)。
2、帶孩子讀書的種種條件限制加劇留守兒童產(chǎn)生
近些年隨著城市迅猛發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市流動(dòng)。雖然城市流動(dòng)人口數(shù)量不斷增加，但由于多年來城鄉(xiāng)現(xiàn)行的戶籍制度所限制，而家庭化的流動(dòng)趨勢卻并不明顯，農(nóng)民工不可能舉家遷入城市。外出打工的父母，從事的職業(yè)都是以體力勞動(dòng)為主，工作不穩(wěn)定、時(shí)空變數(shù)多，帶孩子進(jìn)城讀書無人照料，成本大。孩子跟隨家長在城市讀書的種種問題不好解決，農(nóng)民工很難將孩子帶進(jìn)城里讀書，所以大部分兒童就這樣被“留守”了。
三、兒童自身的原因
1、留守兒童的自控能力和自律意識不強(qiáng)
一般留守兒童的年齡都是16周歲以下的義務(wù)教育階段的孩子。這個(gè)階段的孩子正處于心理和生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子各方面發(fā)展可塑性比較強(qiáng)。加之由于自身心智發(fā)育還不完全，沒有形成完整的價(jià)值觀體系，意志力比較薄弱，對于外界的環(huán)境和社會上的不良風(fēng)氣沒有能力進(jìn)行正確的辨別和抵制。
對于我們山區(qū)縣，基礎(chǔ)設(shè)施又相對落后，針對留守兒童的娛樂教育場所比較稀缺。留守兒童沒有合適的活動(dòng)場所進(jìn)行娛樂活動(dòng)，所以很多留守兒童迷戀手機(jī)，迷戀網(wǎng)吧，甚至臺球廳以及一些賭博游戲廳，久而久之沾染上不良社會風(fēng)氣的比比皆是。許多留守兒童自控能力差，沾染上壞習(xí)慣后，進(jìn)而導(dǎo)致早早輟學(xué)，更有甚者受社會上壞人引誘，走上違法犯罪道路。
近些年未成年人犯罪率呈上升趨勢，給社會的安定埋下了不穩(wěn)定的隱患。這其中很大一部分犯罪人員，就是來自缺乏家庭管教的留守兒童。這樣的孩子由于沒有形成獨(dú)立的自我價(jià)值體系，在成長的過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。
2、留守兒童自我保護(hù)能力不強(qiáng)
16周歲以下這個(gè)階段的孩子，自我保護(hù)能力較差，需要監(jiān)護(hù)人的保護(hù)，安全意識薄弱，容易受到外界的侵害。在我們山區(qū)生產(chǎn)生活條件相對較差，安全基礎(chǔ)設(shè)施相對滯后，存在安全隱患的地方不少，從而導(dǎo)致留守兒童的意外傷害事件頻頻發(fā)生。
當(dāng)父母外出務(wù)工后，代養(yǎng)人只能在生活上給予留守兒童一定的照顧，留守兒童在日常中缺少溝通交流的對象，在成長過程中遇到的心理問題，很難找到傾訴的對象，也很少會選擇與老師交流。在這種情況下他們就會把這種傾訴欲望轉(zhuǎn)向朋友。
留守兒童普遍年齡較小，缺乏社會的經(jīng)驗(yàn)閱歷，明辨是非的能力不足，往往容易被別有用心的人所利用，繼而出現(xiàn)交友不當(dāng)?shù)那闆r。一旦被壞人誤導(dǎo)，偏離正常的學(xué)習(xí)生活軌道，后果更不堪設(shè)想。這就需要代養(yǎng)人和老師，在日常生活中要更多的關(guān)心留守兒童的各個(gè)方面，并及時(shí)與他們進(jìn)行有效的心理溝通。
那么，如何對留守兒童進(jìn)行家庭教育呢？
一、村委會、社區(qū)服務(wù)中心要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高代養(yǎng)人的素質(zhì)。
2021年10月23日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式通過，并自2022年1月1日起開始施行。這就意味著，家庭教育由家事變?yōu)閲隆Ｒ虼?，農(nóng)村地區(qū)的基層組織，村委會、社區(qū)服務(wù)中心等，要經(jīng)常組織代養(yǎng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會他們一些教育下一代的知識；同時(shí)，要定期派遣人員下鄉(xiāng)進(jìn)戶了解留守兒童情況，協(xié)助解決相關(guān)問題。通過調(diào)查宣傳，讓代養(yǎng)人清楚：代養(yǎng)人對孩子不僅僅是一種看護(hù)關(guān)系，而且更應(yīng)是一種教育關(guān)系，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心“留守兒童”的成長，明確自己所應(yīng)履行的生活責(zé)任與教育責(zé)任。帶孩子不僅僅是管飯，還應(yīng)給孩子提供一個(gè)健康的成長空間。引導(dǎo)代養(yǎng)人增強(qiáng)自身責(zé)任感，積極與父母、學(xué)校共同關(guān)心“留守兒童”的成長，并且常常與留守兒童溝通，及時(shí)把握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使孩子能夠度過一個(gè)健康愉快的童年。
二、教育引導(dǎo)代養(yǎng)人要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。
人常說“身教重于言傳?！贝B(yǎng)人必須做好自己。要求孩子做到的，自己首先做到；要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做。古人講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝挥薪o孩子做個(gè)好樣子，當(dāng)好孩子的第一任老師，孩子才會尊重您、服從您。平時(shí)，要和孩子一起學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師（查字典、做作業(yè)、用電腦）。最近流行一句話“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上?！边@話是有道理的。
三、代養(yǎng)人要重視養(yǎng)成教育，及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良習(xí)慣。
梁啟超說“改變?nèi)松牟皇堑览矶橇?xí)慣”。古代圣賢早就對習(xí)慣和人生的關(guān)系有了非常深刻的認(rèn)識，《三字經(jīng)》開篇就是“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！边@里的“習(xí)”，意思就是“習(xí)慣”。家庭教育就應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣開始。中華傳統(tǒng)美德的18個(gè)德目（孝敬父母、尊師敬長、團(tuán)結(jié)友愛、立志勤學(xué)、自強(qiáng)不息、謙虛禮貌、誠實(shí)守信、嚴(yán)己寬人、人貴有恥、見義勇為、整潔健身、求索攻堅(jiān)、勤勞節(jié)儉、見利思義、敬業(yè)盡責(zé)、清正廉潔、愛國愛民、天下為公）中，有三分之一是關(guān)于行為習(xí)慣的，如孝敬父母、尊敬師長、勤勞節(jié)儉、誠實(shí)守信、謙虛禮貌等等。
四、關(guān)注孩子的心理健康，提供心理支持和安全感。
留守兒童常常會面臨心理上的孤獨(dú)和焦慮，對此，代養(yǎng)人要與孩子談心，分享生活中的喜悅和困難，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受，并盡力幫助孩子緩解負(fù)面情緒。讓孩子明白，無論身在何處，大人都是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，并始終給予他們關(guān)愛和支持。如果孩子出現(xiàn)了心理問題，代養(yǎng)人應(yīng)該積極尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)和治療的幫助，及時(shí)幫助孩子解決問題，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。
五、要求外出父母要與孩子積極溝通，建立良好的親子關(guān)系。
留守兒童與父母分隔兩地，缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，會產(chǎn)生孤獨(dú)和無助感。要改變這種現(xiàn)狀，父母親每周要與孩子打一次視頻，傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求和困惑，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，給孩子講外面的事，給予孩子精神上的支持和安慰。條件許可的話，一至兩月回家看望一次孩子，至少半年看望一次孩子，面對面地與孩子進(jìn)行交流，親自參與孩子的生活。寒暑假期間可以帶孩子到自己的居住地，或者帶孩子外出旅游，與孩子共同度過美好的時(shí)光，建立起深厚的親子關(guān)系。這樣與孩子交流更為直接、更為真實(shí)、更為有效。通過傾聽和理解，讓孩子感到被關(guān)注和被重視，從而建立更加親密的親子關(guān)系。顯然，這種家庭教育既注重了兒童物質(zhì)上的需要，又注重了他們精神上的需要。
六、保持與學(xué)校和社區(qū)的緊密聯(lián)系
如果孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾，或者打架斗毆，要多從自身找原因，不要把責(zé)任都推給對方，從小教育孩子要文明禮貌，敢于承擔(dān)責(zé)任，不能欺負(fù)弱小。對于賠賞傷害等復(fù)雜問題，不要私自處理，要與學(xué)校老師取得聯(lián)系，讓老師調(diào)解。涉及社會上的群伙事件，要及時(shí)與社區(qū)溝通，取得社區(qū)幫助解決。情節(jié)嚴(yán)重、情況緊急的要及時(shí)報(bào)警，通過公安部門介入，使問題得到及時(shí)精準(zhǔn)的處理。
七、積極引導(dǎo)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，減少留守兒童。
大力宣傳國家的扶貧惠農(nóng)政策和家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，組織有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意向的人員到企業(yè)、廠礦、水果種植基地、禽畜養(yǎng)殖基地、農(nóng)家樂以及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的典型現(xiàn)場進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，用成功的創(chuàng)業(yè)典型激勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員落實(shí)扶持政策，根據(jù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目意向和不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)人員量身定做幫扶計(jì)劃和幫扶措施，從政策優(yōu)惠層面以及信貸資金、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目用地、技術(shù)支持等給予全程幫助和全程跟蹤，全面支持他們發(fā)展創(chuàng)業(yè)，使更多的家庭圓滿、兒女團(tuán)聚，不再使孩子成為留守兒童。
當(dāng)然，留守兒童的教育問題是一個(gè)社會問題，需要社會方方面面來關(guān)注關(guān)心。社區(qū)要關(guān)心留守兒童的上學(xué)、娛樂、生活等一系列問題；學(xué)校教師要多關(guān)心留守兒童的家庭、食宿、心里健康以及與同學(xué)關(guān)系等問題；相關(guān)部門要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)生活以及家庭困難。只有相互配合、齊抓共管，才能使留守兒童不再孤獨(dú)、遠(yuǎn)離寂寞、熱愛生活、安心上學(xué)。
長大后成為，身心健全的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
作者簡介：藺愛舍，陜西洛南人，退休教師，陜西省家庭教育持證講師，中華詩詞學(xué)會、陜西省詩詞學(xué)會、國學(xué)研究會會員，洛南縣詩詞曲聯(lián)學(xué)會副會長兼秘書長。閑暇喜歡用文字收藏記憶，抒寫鄉(xiāng)愁，記錄生活的點(diǎn)滴。先后在報(bào)刊雜志發(fā)表文章100多篇，獨(dú)著參編教育教學(xué)用書10多種。
