“教育助力鄉(xiāng)村振興”主題征文之24
鄉(xiāng)村教育應(yīng)該是為孩子選擇“適合”成長(zhǎng)的地方
——淺談洛南鄉(xiāng)村教育
文/楊學(xué)藝
朋友從南方帶回來(lái)幾棵紅豆杉，要我種在老家的院子里。對(duì)于這種南方生長(zhǎng)珍貴花木，我不太懂得如何養(yǎng)護(hù)，想著和秦嶺山中生長(zhǎng)的山堿杉一樣，只要培土合適，再澆夠水，自由生長(zhǎng)就完全可以了?？墒?，我怎么也想不明白，沒(méi)過(guò)多久，這種南木北養(yǎng)的做法，會(huì)把這些漂亮珍貴的花木養(yǎng)成要神沒(méi)神、要型沒(méi)型、要色無(wú)色的枯枝敗葉?？畤@之余，有一種感觸涌上心頭。近幾年有“寒門(mén)再難出貴子”的說(shuō)法，使我有了為家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村教育有所擔(dān)憂的心事。
我沒(méi)有從事教育，只能從自己求學(xué)的經(jīng)歷和局外人的角度來(lái)淺談鄉(xiāng)村教育。從我們這一代人開(kāi)始，就有了轉(zhuǎn)學(xué)到城里的求學(xué)經(jīng)歷。相對(duì)來(lái)說(shuō)，城市辦學(xué)條件和師資力量都較鄉(xiāng)村優(yōu)越。人們普遍的做法就是盡最大努力給孩子提供最好的教育。不是曾經(jīng)有一句流行語(yǔ):“絕不能讓孩子輸在起跑線上?！蔽蚁嘈沤^大多數(shù)人是承認(rèn)這個(gè)說(shuō)法的正確性。而且，在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種說(shuō)法絕對(duì)符合現(xiàn)狀，而且得到了驗(yàn)證的。
這就要回過(guò)頭來(lái)重新認(rèn)識(shí)教育以及鄉(xiāng)村教育的范疇和目的。教育是不是只抓分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，教育的目的到底是什么？是不是只要把孩子轉(zhuǎn)到城里條件好的學(xué)校孩子就能學(xué)好成才？
我是在小學(xué)五年級(jí)從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入洛南縣西街小學(xué)的，很榮幸以28名鄉(xiāng)下考生中的第一名進(jìn)入洛南縣最好的小學(xué)的最好班級(jí)。但是到縣城后，在自卑感和彌補(bǔ)虧欠的心理作用下，隨著年齡的增長(zhǎng)，大大削弱了好學(xué)上進(jìn)的勁頭，從前三名的成績(jī)最后淪為中下成績(jī)。因此，我以我的角度著重對(duì)初中階段鄉(xiāng)村孩子的教育談幾點(diǎn)看法:
一、鄉(xiāng)村孩子的教育，必須對(duì)孩子原生家庭做最確切的分析，不能一刀切全部集中到城里。大家都應(yīng)該看得清楚，前些年的學(xué)渣基本上是城里長(zhǎng)大的孩子，學(xué)霸中往往出現(xiàn)鄉(xiāng)下長(zhǎng)大的孩子。而近些年，學(xué)渣大部分是從鄉(xiāng)下到城里念書(shū)的孩子，學(xué)霸反而多是城里長(zhǎng)大的孩子。也有一句話說(shuō)得很中肯:“現(xiàn)在寒門(mén)再也難出貴子了！”大家想沒(méi)想過(guò)是什么原因？這就是孩子的心理教育和素質(zhì)教育在教學(xué)中應(yīng)該放在首位的問(wèn)題。大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子進(jìn)入城里，所有的優(yōu)越感和自信心大打折扣，人生觀和價(jià)值觀在眼見(jiàn)的各種社會(huì)現(xiàn)象中受到影響甚至被歪曲。加上父母在外打工經(jīng)濟(jì)上的大力支持，使得他們?cè)诔抢锟傁胝一刈约旱膬?yōu)越，他們錯(cuò)誤地相信了物質(zhì)的優(yōu)越就是自信的道理，偏離了人生軌跡。
二、鄉(xiāng)村孩子應(yīng)該有一定的情感教育和生存競(jìng)爭(zhēng)力檢驗(yàn)。鄉(xiāng)村孩子和城市孩子在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)自由發(fā)展狀況下，區(qū)別已經(jīng)不是吃穿用度上的懸殊，而是三觀的培養(yǎng)和自我約束力的差別。鄉(xiāng)村成長(zhǎng)的孩子基本上是爺爺′奶奶經(jīng)管長(zhǎng)大的，與父母之間的管教已經(jīng)基夲脫節(jié)，嚴(yán)重的情感缺失和心理不平衡，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村孩子個(gè)性偏頗，自我孤立，自以為是。
三、鄉(xiāng)村教育應(yīng)該具有針對(duì)性，鄉(xiāng)村教師必須具備“傳道、授業(yè)、解惑”的基本素質(zhì)。對(duì)鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，最缺失的是關(guān)懷。如果讓他們感受到來(lái)自于老師的真情付出，鄉(xiāng)村孩子中的出類拔萃之人比比皆是。我讀高中時(shí)有兩個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)是從城區(qū)錄取的，一個(gè)是從鄉(xiāng)村錄取的。到最后高考結(jié)束時(shí),兩個(gè)班級(jí)上線率基本一致。城區(qū)錄取的班級(jí)中尖子生成績(jī)突出，女生多。鄉(xiāng)村錄取的班級(jí)，平均成績(jī)高，冒稍者多為男生。幾十年社會(huì)打拼結(jié)果中，反而是鄉(xiāng)村孩子中的優(yōu)秀人才成績(jī)顯著。他們有享受“國(guó)務(wù)院特殊津貼”的教授，有學(xué)有所成在行業(yè)領(lǐng)域聲名顯赫的專家，亦有出國(guó)深造的人才棟梁。
有人說(shuō)，原來(lái)是城里的孩子不好學(xué)習(xí)，整天無(wú)事生非，尋酗鬧事，學(xué)渣眾多?，F(xiàn)在反而是進(jìn)城的鄉(xiāng)下孩子成為這樣的人。這個(gè)一點(diǎn)不假。前些年，在城里租房上學(xué)的孩子不在少數(shù)，可是，這些孩子又有幾個(gè)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？一些孩子帶著各種頑劣的品行在城里浪費(fèi)著父母的血汗錢，從來(lái)不知道感恩父母。他們認(rèn)為父母提供金錢和物質(zhì)供他們上學(xué)是應(yīng)該的。他們可以胡吃海喝，也可以不務(wù)正業(yè)。有的被學(xué)校開(kāi)除，父母又得想辦法讓他們上學(xué)。他們根本沒(méi)有自卑感，因?yàn)樗麄兒推渌⒆颖绕饋?lái)，出手大方，錢粗腰壯。
而這些孩子，都是初中這個(gè)年齡段的孩子居多。再大些就是高中的孩子。中學(xué)階段的鄉(xiāng)村孩子教育，無(wú)疑成為鄉(xiāng)村教育的瓶頸。到底應(yīng)該集中到城里還是在鄉(xiāng)下集鎮(zhèn)？這已經(jīng)不是主要的矛盾所在。一個(gè)孩子是否能順利健康地成長(zhǎng)，就在他上中學(xué)的這幾年。樹(shù)立什么樣的人生觀和價(jià)值觀，就在這個(gè)時(shí)候。天下沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，正如世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣。有個(gè)朋友在孩子上三年級(jí)時(shí)就把孩子轉(zhuǎn)到城里，可孩子在上初中的時(shí)候卻不好好學(xué)習(xí)了，整天不愿去上學(xué)，后來(lái)他把孩子又轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下那一年，基本上孩子還能本分地上學(xué)。但第二年，他又把孩子轉(zhuǎn)到城里，孩子又鬧心了。沒(méi)辦法，孩子初中都沒(méi)畢業(yè)，就輟學(xué)不上了。這孩子好壞還是朝著正確的方向走，除過(guò)不學(xué)習(xí)。造成這種結(jié)果的主要原因是什么？是現(xiàn)代教育的方式已經(jīng)偏離孩子健康成長(zhǎng)的軌道。教師和家長(zhǎng)只看到了孩子不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有看到孩子缺失什么，需要什么！純粹地走形式教育已經(jīng)不能達(dá)到教育的目的。
以上觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn)，與各位共同探討洛南鄉(xiāng)村教育的正確途徑，是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)和真誠(chéng)，愿能助力家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村教育之大船破浪航行。
作者簡(jiǎn)介：楊學(xué)藝，礦山企業(yè)職工，從小愛(ài)文字，卻不能為寫(xiě)文字而廢棄工作和生活。所以，在閑暇之余，手寫(xiě)幾句心中的感動(dòng)，讓自己和大家快樂(lè)。
