“教育助力鄉(xiāng)村振興”主題征文之25
關(guān)愛留守兒童，助力鄉(xiāng)村振興
文/碧海凌蘭
鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。留守兒童作為鄉(xiāng)村未來發(fā)展的重要力量，其教育與成長狀況不僅關(guān)系到個人的前途命運，更深刻影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施進程。
留守兒童是一個龐大的弱勢群體，他們在安全、心理、學習、成長中面臨諸多困難。與非留守兒童相比，他們在課堂紀律、作業(yè)完成、與同學、老師關(guān)系等方面存在較大的差異，更容易出現(xiàn)違反校規(guī)、欺負同學、打架斗毆、曠課逃學、沉迷網(wǎng)絡等不良行為。這些行為問題不僅影響了他們自身的健康和發(fā)展，也影響了他們周圍的人和環(huán)境，給鄉(xiāng)村教育帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。所以，關(guān)愛留守兒童，為他們提供良好的教育和成長環(huán)境，已成為助力鄉(xiāng)村振興的重要任務。
一、留守兒童教育面臨的關(guān)鍵領(lǐng)域
（一）家庭教育缺失。使留守兒童心理發(fā)展不健全。由于缺少父母的及時關(guān)愛，留守兒童與父母溝通交流的機會寥寥無幾。在學習與日常生活里遇到的問題，無法得到父母當面的指導，長此以往，極易滋生兒童心理問題。其他監(jiān)護人難以履行父母應盡的完整監(jiān)護職責。因此，留守孩子在面對成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同情形時，沒有信賴的長輩給予傾訴和指導，往往只能獨自應對。尤其在遭遇挫折時，他們不愿與他人交流，在心理、性格上很容易走向極端，出現(xiàn)性格內(nèi)向、自閉、焦慮、缺乏自信心、抑郁、對旁人敏感、沒有人際交往技巧、上進心不強、自尊心過強、易逆反、對父母產(chǎn)生怨恨情緒等問題。
（二）教育方式不當。致使孩子成績落后，厭學心理嚴重。留守兒童的監(jiān)護人多為祖輩或其他親戚，教育方式較為傳統(tǒng)，缺乏科學理念和方法，常采取溺愛或放任態(tài)度，不利于孩子健康成長。同時，監(jiān)護人文化水平較低，無法提供良好的學習環(huán)境和指導。父母不在身邊，留守兒童學習缺少督促，自覺性和進取精神不足，不能按時完成學習任務和作業(yè)，學習成績普遍落后，成為學困生，進而產(chǎn)生自卑心理，容易出現(xiàn)厭學、逃學、輟學等問題。
（三）安全監(jiān)管疏漏。容易出現(xiàn)不良情況。留守兒童缺乏父母監(jiān)管，祖父母隔代撫養(yǎng)或托付親戚照管普遍存在疏于照顧、監(jiān)管不力的情況。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人防范意識缺乏，兒童防護能力弱，易受不良行為和信息誘惑，甚至發(fā)生意外事故，如溺亡、性侵、打架等安全事故時有發(fā)生。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，流動兒童居首位，留守兒童位列第二。在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境下，留守兒童更易暴露在不良社會環(huán)境中，受外界影響沾染不良習慣，甚至受社會罪惡勢力蠱惑，導致人生觀、價值觀和個性偏離，出現(xiàn)違法亂紀現(xiàn)象，甚至走上犯罪道路。
（四）缺乏閱讀教育和“生死”教育，有社交障礙與孤獨感。留守兒童過度沉迷電子產(chǎn)品，接觸低質(zhì)量讀物和電視節(jié)目，導致對生死、倫理道德等概念產(chǎn)生錯誤認識。家庭教育在生命教育方面的缺失，使孩子對生死缺乏正確認知和理解。與父母長時間分離，留守兒童情感上缺乏依托，易感到孤獨無助，可能缺乏人際交往能力，難以建立親密關(guān)系，甚至對他人漠不關(guān)心。這種社交障礙限制了社交圈，加劇孤獨感，形成惡性循環(huán)。
二、留守兒童教育問題的化解途徑
面對這些問題，我們必須采取切實有效的策略，匯聚家庭、學校、社會的多方力量，共同為留守兒童的成長保駕護航。
（一）提高監(jiān)護水平。通過培訓等方式，提升監(jiān)護人的教育理念和育兒技能，使其更好地承擔起教育留守兒童的責任。監(jiān)護人需具備一定教育能力和心理素質(zhì)，能及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為并加以引導，細心觀察、溝通，了解孩子內(nèi)心需求，培養(yǎng)其良好心理品質(zhì)。父母也應學習基本教育知識和能力，如關(guān)注培養(yǎng)孩子興趣特長、激發(fā)提高學習動機效果、預防處理情緒和行為問題等。根據(jù)孩子特點制定合理科學的教育計劃和方法，給予適度有效的督促和幫助。
（二）加強親子溝通。父母的陪伴對孩子成長至關(guān)重要，即便外出務工是無奈之舉，父母仍應通過電話、網(wǎng)絡視頻等方式定期與孩子溝通，增進親子關(guān)系，了解其生活學習情況，給予及時關(guān)愛和支持。條件允許時，父母應創(chuàng)造機會與孩子共度時光，如寒暑假接孩子團聚，增強親子關(guān)系。同時，學會傾聽孩子心聲，尊重其意見選擇，給予肯定鼓勵，幫助建立自信。還可通過遠程教育等方式與孩子共同學習交流，利用節(jié)日、紀念日等進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)社會責任感和價值觀。
（三）強化學校教育。提升教師責任心。學校應給予留守兒童更多關(guān)注和教育，提供個性化教學輔導，幫助提高學習成績，樹立自信心。加強對教師的培訓和管理，提高教師心理素質(zhì)和教育能力。開設心理健康課程或設立心理活動室，配備專業(yè)教師提供心理輔導和咨詢服務，幫助留守兒童解決心理問題，提高心理素質(zhì)和適應能力。定期開展心理、生存、安全和法制教育。教師要秉持公平公正的教育觀念，給予留守兒童更多關(guān)愛，幫助他們?nèi)谌爰w，建立良好同伴關(guān)系，建立完善學習目標和計劃，明確學習方向步驟，合理安排學習時間，有效監(jiān)控學習進度和效果。鼓勵留守兒童掌握學習方法，進行探究和實踐，對其進行多方面評價。
（四）加強家校合作。形成家校共育的良好氛圍。家庭教育和學校教育緊密相連，相互影響。老師應定時與家長聯(lián)系交流，共同關(guān)注留守兒童的成長，培養(yǎng)其個性化需求和特長，根據(jù)興趣、愛好、能力等提供適合的學習內(nèi)容和方法，激發(fā)學習熱情和自信心。家長要積極與學校溝通，配合支持學校工作，經(jīng)常與老師交流，不溺愛、不打擊孩子，嚴格做好孩子教育，與老師共同培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣。
（五）爭取社會支持。促進留守兒童與社會的溝通和融入。學校可聯(lián)系社區(qū)、村組等設立留守兒童管理中心或留守兒童之家，邀請專業(yè)老師輔導學習、舉辦講座，組織體驗活動和社交互動，幫助孩子建立社交關(guān)系，擴展社會資源。社會各界應積極參與解決留守兒童教育問題，提供心理咨詢、法律援助等支持，共同營造健康的成長環(huán)境。企業(yè)可資助學校建設、提供獎學金；社會團體組織志愿者活動給予幫助；媒體加強宣傳報道，引起更多關(guān)注和參與。尤其對于農(nóng)村留守兒童教育，可通過捐贈、志愿、合作等方式，為農(nóng)村學校提供更多資源，為留守兒童提供更多學習、活動、交流機會，為農(nóng)村教師提供更多培訓、交流、激勵支持。政府應改革戶籍制度和相關(guān)制度，保障農(nóng)民工子女隨工就學，減少留守兒童現(xiàn)象，加大對農(nóng)村教育的投入，改善學校設施，提高師資力量水平。同時，構(gòu)建家庭 - 學校 - 社區(qū)三重溝通網(wǎng)絡，建立健全留守兒童關(guān)愛機制，形成強大合力。
（六）提高自控能力。加強安全教育和監(jiān)管。加強對留守兒童自我調(diào)控能力的訓練，通過心理健康教育、心理輔導等方式，幫助他們學會情緒管理、時間管理和壓力應對等技巧。鼓勵留守兒童積極參與體育活動、文藝表演等課外活動，培養(yǎng)興趣愛好和特長，增強自信心和社交能力。面對困難挑戰(zhàn)，引導他們積極面對、勇于挑戰(zhàn)，提高獨立性和自制力。學校建立完善農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范和制度，監(jiān)督管理其行為，及時糾正不良行為，給予適當獎懲，增強其心理素質(zhì)和能力。組織心理健康活動，提供心理咨詢和輔導服務，解決情感、人際、學習等方面的困難問題。提高留守兒童安全意識，加強校園及周邊環(huán)境安全管理，確保人身安全。
總之，留守兒童的教育與成長，是鄉(xiāng)村振興征程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。他們承載著鄉(xiāng)村的希望與未來，只有給予他們充分的關(guān)愛、優(yōu)質(zhì)的教育和良好的成長環(huán)境，才能讓這些稚嫩的幼苗茁壯成長，成為鄉(xiāng)村振興的堅實力量。讓我們攜手共進，以愛為光，照亮留守兒童前行的道路，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力與動力，共同描繪鄉(xiāng)村繁榮發(fā)展的美好畫卷。
