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精華熱點(diǎn) 《快樂的舞蹈》以引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈的魅力，并用美術(shù)形式表現(xiàn)舞蹈帶來的快樂為教學(xué)目標(biāo)。課程過后，通過多方面復(fù)盤，對教學(xué)過程有了更深刻的認(rèn)識。
1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
依據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，課程伊始，播放了節(jié)奏明快、風(fēng)格各異的舞蹈視頻，營造充滿活力的課堂氛圍。歡快的旋律和舞者靈動的舞姿迅速吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們很快融入課堂，積極分享自己對舞蹈的感受。
2. 示范指導(dǎo)，直觀有效
在繪畫技巧教學(xué)環(huán)節(jié)，通過分解動作，從人物的頭、身體、四肢的動態(tài)，到服飾的飄動，進(jìn)行細(xì)致演示，讓學(xué)生清晰了解繪畫步驟與方法。從學(xué)生作品來看，多數(shù)學(xué)生能夠較好地表現(xiàn)人物舞蹈動態(tài)。
3. 多元評價，鼓勵創(chuàng)新
評價環(huán)節(jié)采用學(xué)生自評、互評結(jié)合的多元評價方式。學(xué)生自評時，自信分享創(chuàng)作思路與對作品的理解；互評時，認(rèn)真觀察他人作品，提出優(yōu)點(diǎn)與建議。教師則在肯定學(xué)生作品的基礎(chǔ)上，從構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面給予具體指導(dǎo)。雖然課程展示了多種舞蹈形式，但對舞蹈背后的文化內(nèi)涵講解不夠。不同民族、地域的舞蹈有著獨(dú)特的風(fēng)格和文化意義，忽略這部分內(nèi)容，學(xué)生對舞蹈的理解僅停留在表面，不利于拓寬學(xué)生的文化視野，難以讓學(xué)生從更深層次感受舞蹈的魅力。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究，深入挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵。介紹不同舞蹈的起源、發(fā)展、風(fēng)格特點(diǎn)以及所承載的文化意義，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的同時，了解多元文化，豐富知識儲備，提升文化素養(yǎng)。更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。鼓勵他們積極參與課堂討論和創(chuàng)作活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)。
(七一路小學(xué) 楊海燕）
在完成三年級《柳樹姑娘》音樂教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻反思。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)看，展示春天柳樹抽芽的視頻，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，快速將他們帶入歌曲描繪的情境。教唱時，借助拍手、跺腳等方式，學(xué)生對歌曲節(jié)奏的掌握較好，多數(shù)能流暢跟唱。
簡單的二聲部，在教唱旋律后，同學(xué)們也能配合演唱。
但教學(xué)中也存在不足。在處理跳音時，講解稍顯生硬，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確唱出其韻味。后續(xù)教學(xué)，我會教學(xué)方法，增加趣味示范，同時加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵全體學(xué)生積極參與互動，提升音樂課堂的活力與成效。
(七一路小學(xué) 孫悅）
昨天教學(xué)《土風(fēng)舞》后，我對教學(xué)全過程復(fù)盤，收獲不少啟示。
從目標(biāo)達(dá)成度看，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確把握《土風(fēng)舞》的節(jié)奏與旋律，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置研學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境成功激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們迅速融入課堂。拓展環(huán)節(jié)對土風(fēng)舞的介紹，讓同學(xué)們提高了文化底蘊(yùn)。
教學(xué)中也存在不足。小組活動時，部分學(xué)生過于關(guān)注動作，忽略了音樂節(jié)奏，反映出我對活動引導(dǎo)不夠到位。設(shè)置的內(nèi)容較多，環(huán)節(jié)設(shè)置過于繁多，重點(diǎn)不夠突出。關(guān)節(jié)銜接不夠自然。后續(xù)教學(xué)中，我會優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)置，幫助學(xué)生輕松掌握音樂。
(七一路小學(xué) 孫悅）
本周在三年級信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，除了課本的內(nèi)容教授之外。初步培養(yǎng)孩子在日常生活中，具有主動使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意識。體驗(yàn)文字、圖符、語音等多種輸入方式的表達(dá)與交流效果，知道信息有真實(shí)與虛假之分等。指導(dǎo)體驗(yàn)使用數(shù)字設(shè)備解決問題的過程，對于設(shè)定的簡單任務(wù)，能識別任務(wù)實(shí)施的主要步驟等。并嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動，通過對數(shù)字設(shè)備的合理使用，激發(fā)對信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣等。自覺保護(hù)個人隱私，并能在家長和教師的幫助下確定信息真?zhèn)巍?/span>
(七一路小學(xué) 李欣怡）
本次課堂教學(xué)以“Let’s spell”為主題，通過聽、說、讀、寫多維度活動幫助學(xué)生掌握字母“e”的發(fā)音規(guī)律及簡單句型?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下： 課堂游戲活動呈現(xiàn)：課堂以“Listen, repeat and chant”為主線，通過韻律吟唱調(diào)動學(xué)生積極性。例如，結(jié)合“He likes to run.”等句子設(shè)計動作模仿游戲，學(xué)生邊做動作邊跟讀，課堂氛圍活躍。在“Read, listen and number”環(huán)節(jié)中，采用小組競賽形式認(rèn)讀單詞，既增強(qiáng)合作意識，又鞏固目標(biāo)詞匯。但活動形式稍顯單一，未來可增設(shè)情境對話或角色扮演，提升語言應(yīng)用的真實(shí)性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果：大部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀“be, he, me”等單詞，并完成聽音圈寫練習(xí)，反映出對“e”發(fā)音的初步掌握。然而，少數(shù)學(xué)生在區(qū)分“she”與“we”的書寫時出現(xiàn)混淆，需通過課后分層練習(xí)加強(qiáng)個別指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：本課目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能認(rèn)讀含“e”的單詞并理解簡單句型結(jié)構(gòu)。但部分學(xué)生造句時仍依賴模板，靈活表達(dá)能力有待提升，后續(xù)需增加開放性問答環(huán)節(jié)。 英語學(xué)科素養(yǎng)：通過吟唱活動培養(yǎng)語音語感，通過小組合作強(qiáng)化交流能力，體現(xiàn)了語言能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但文化意識滲透不足，未來可結(jié)合“Be happy and have fun!”主題補(bǔ)充相關(guān)英文兒歌，豐富文化認(rèn)知.英語新課標(biāo)落實(shí)：課堂注重“學(xué)用結(jié)合”，通過聽、說、讀、寫任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng)要求。但需進(jìn)一步踐行“以學(xué)生為中心”的理念，例如在“Listen and circle”環(huán)節(jié)增加學(xué)生自主糾錯機(jī)會，深化自主學(xué)習(xí)能力。綜上，本節(jié)課在趣味性與基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成上表現(xiàn)良好，但需在活動多樣性、分層教學(xué)及文化滲透方面持續(xù)優(yōu)化，以更全面地落實(shí)新課標(biāo)要求。
(七一路小學(xué) 張花）
昨天聆聽了晉娜娜老師執(zhí)教的《古詩三首》，我收獲頗豐。晉老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙喚起學(xué)生對小學(xué)階段古詩詞的整體記憶，通過回顧舊知，學(xué)生能更深刻地感受到中華詩詞文化的源遠(yuǎn)流長，從而增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感與自豪感。緊接著點(diǎn)明《馬詩》《石灰吟》《竹石》幾首古詩為詠物詩，并聯(lián)系過往學(xué)過的詠物詩，構(gòu)建起知識體系，幫助學(xué)生從更系統(tǒng)的角度理解詩詞類別，提升語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)古詩的環(huán)節(jié)，“清音雅韻，與君初見”任務(wù)設(shè)置極具匠心。讓學(xué)生用舒適狀態(tài)讀古詩并探索誦讀技巧，通過親身實(shí)踐，學(xué)生能在朗讀中感受古詩的韻律美，提升語言感知能力。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受“君子”形象，學(xué)生在形象思維的訓(xùn)練中，對古詩意境的理解更為深刻，也能更好地體會詩人借物抒情所蘊(yùn)含的君子品格。在文化傳承與理解方面，進(jìn)一步拓展，結(jié)合當(dāng)下社會生活，探討這些傳統(tǒng)君子品格的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身的價值觀。
(七一路小學(xué) 張婷）
在書法課《撇點(diǎn)》教學(xué)中，我緊扣藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生感受書法線條之美。課堂上，通過示范撇點(diǎn)的起筆、行筆和收筆，讓學(xué)生直觀感知其形態(tài)變化。但教學(xué)中仍存在不足，部分學(xué)生對撇點(diǎn)弧度與角度把握欠佳，反映出我在動作分解講解時不夠細(xì)致。
依據(jù)課標(biāo)，我應(yīng)在今后教學(xué)中，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助小組競賽、互評互改的方式，提升學(xué)生的參與度。還要引入多媒體資源，展示歷代書法作品中的撇點(diǎn)，加深學(xué)生對書法藝術(shù)的理解，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng) 。
(七一路小學(xué) 屈鏝）
今天講了《趙州橋》一課后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思，有收獲也有不足。
成功之處在于，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示現(xiàn)代橋梁與趙州橋的圖片對比，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對這座古老橋梁的探究興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫勾勒趙州橋的結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀，學(xué)生能輕松理解趙州橋設(shè)計的獨(dú)特與科學(xué)性。在引導(dǎo)學(xué)生體會語言特色時，通過反復(fù)朗讀文中描寫趙州橋美觀的段落，感受作者生動的描寫手法，學(xué)生不僅能有感情地朗讀，還學(xué)會運(yùn)用相同手法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)中也存在不少問題。小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論偏離主題，我沒能及時引導(dǎo)，浪費(fèi)了課堂時間。在對趙州橋歷史文化內(nèi)涵的挖掘上還不夠深入，我只是簡單提及，未充分拓展，導(dǎo)致學(xué)生對其文化價值理解較淺。另外，三人對子學(xué)習(xí)時留給學(xué)生思考的時間不足，有些對子沒有足夠時間組織好語言來展示。
針對這些問題，我將在今后教學(xué)中加強(qiáng)小組討論的組織與引導(dǎo)，提前明確規(guī)則和要求，及時把控討論方向；深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，補(bǔ)充更多歷史背景知識，豐富學(xué)生的認(rèn)知；任務(wù)出示后給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵他們大膽表達(dá)，從而提升教學(xué)質(zhì)量 。
(七一路小學(xué) 王娟寧）
