每一個兒童都是前無古人的，
每一個兒童都是后無來者的，
每一個兒童都是獨一無二的，
每一個兒童都是一個大世界！
——節(jié)選自孟國泰《童本大教育宣言》
2025年3月29日，春光明媚，鮮花綻放，時時都能聞到陽光的味道，處處都能聽到花開的聲音。我與我園教研組孔蕊蕊、賈榮榮、劉平平、李紅霞四位老師一同在洪洞三中會議廳聆聽了孟國泰教授團隊關(guān)于“從個體出發(fā)新教育”的交流與分享，深切感受到“從個體出發(fā)新教育”的踐行者們嚴謹治學、不斷進取的教育情懷。這場思想盛宴為我園“以個體發(fā)展為圓心”的教育實踐提供了理論鏡鑒與實踐啟示，現(xiàn)結(jié)合園所實際呈現(xiàn)以下思考：
一、兒童本位：構(gòu)建自主生長的教育生態(tài)
“從個體出發(fā)新教育理念”強調(diào)“人人都是小老師”，這與我園的辦園理念高度契合。在日常實踐中，孩子們不僅參與設(shè)計園標、制定班級公約等文化符號建設(shè)，更深度介入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲計劃制定等教育過程。例如在“六一”活動籌備中，幼兒自主策劃活動方案，教師僅作為支持者參與其中，這種“幼兒在前，教師在后”的實踐模式，使教育真正回歸兒童視角。
二、課程重構(gòu)：在不確定中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
面對AI時代的挑戰(zhàn)，我園課程改革聚焦“問題解決能力”培養(yǎng)。通過主題式、項目式學習，引導幼兒在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如大班幼兒在“刺繡”項目中，通過了解洪洞非遺堆繡文化，觀察體驗堆繡的制作工藝，再自主設(shè)計堆繡作品，在持續(xù)探究中表現(xiàn)和創(chuàng)造新的文化美學。這種課程模式打破知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)，使幼兒在與藝術(shù)、生活的互動中構(gòu)建認知體系。
三、游戲賦能：打造動態(tài)生成的學習場域
游戲作為幼兒園的基本活動，承載著獨特的教育價值。與“三標課堂”的理念異曲同工，我園構(gòu)建“計劃-實施-反思”的游戲閉環(huán)：幼兒在游戲前用符號表征制定計劃，游戲中通過材料互動實現(xiàn)創(chuàng)意表達，游戲后借助多元表征分享經(jīng)驗。在“建構(gòu)游戲”中，幼兒通過搭建“萬里長城”，不僅發(fā)展空間智能，更在合作協(xié)商中培養(yǎng)社會情感能力，使游戲真正成為“幼兒的工作”。
四、教研創(chuàng)新：建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的教師共同體
教育理念的落地生根離不開教師專業(yè)能力的提升。我園構(gòu)建“三階四維”教研體系：每周五固定教研日聚焦實踐問題，周二讀書會促進理論滋養(yǎng)，崗前培訓與課程故事分享形成經(jīng)驗傳承。通過"大教研定方向、中教研破難點、小教研解問題"的立體教研網(wǎng)絡，教師在課題研究中實現(xiàn)從經(jīng)驗型向研究型的跨越。這種常態(tài)化教研機制，為教育創(chuàng)新提供了持續(xù)動力。
五、生命成長：讓每個個體綻放獨特光彩
三年的幼兒園時光見證著生命的蛻變：從入園時的焦慮到畢業(yè)時的從容，從被動接受到主動探究，孩子們在自主發(fā)展中收獲成長自信。教師團隊同樣經(jīng)歷著專業(yè)蛻變，通過“青藍工程”培養(yǎng)機制，新手教師快速成長為教學骨干，骨干教師在課題研究中逐步形成教學風格。這種雙向成長機制，使幼兒園成為師生共同發(fā)展的生命共同體。
“從個體出發(fā)新教育”的本質(zhì)是喚醒每個生命的內(nèi)在潛能。我園將繼續(xù)以“個體發(fā)展”為圓心，構(gòu)建兒童自主、課程開放、教師成長、家園共育的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓每個生命在尊重與包容中自然生長，為AI時代培養(yǎng)“會思考、善創(chuàng)造、能合作”的未來公民奠定堅實基礎(chǔ)。
作者簡介：
嚴慧晶，中共黨員，洪洞縣幼兒園黨支部書記，園長。
嚴慧晶園長評價“從個體出發(fā)新教育”
昨天參加完活動以后，感受頗深！記憶最深刻的就是“落實”和“課堂”兩個詞。這是最難、最關(guān)鍵的兩個點，你們研究出來一套成熟的辦法，太厲害了！
青力點評
哇！這篇文章好像一個五彩斑斕的糖果世界，甜甜的，充滿了驚喜。嚴園長用好多好多有趣的故事，告訴我們幼兒園里的小朋友們是怎么做游戲、學東西的。老師們也超級棒，一直在學習怎么教得更好。這里就像是一個大大的樂園，小朋友們可以開心地玩，還能學到好多本領(lǐng)。嚴園長的寫作特點是用簡單、生動的語言，把深奧的教育理念講得明明白白，我好喜歡這樣的幼兒園，也喜歡這樣的寫作方式，感覺每個小朋友都能變成小超人！
責編：華新
