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精華熱點(diǎn) 跨年級(jí)代課在初一中課改感受
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué) 劉偉成
自課程改革實(shí)施以來(lái)，我?guī)У牡某醵昙?jí)，感覺(jué)課改在初二不好實(shí)施，本學(xué)期我?guī)С跻荒昙?jí)，在起始年級(jí)開(kāi)始實(shí)施課改，我的教學(xué)理念與實(shí)踐發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”理念促使我重新審視課堂設(shè)計(jì)，從單向傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。通過(guò)小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新形式，學(xué)生的參與度顯著提升，課堂氛圍從被動(dòng)接受變?yōu)樗季S碰撞的沃土。
課改也推動(dòng)了我對(duì)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。除傳統(tǒng)考試外，我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性成長(zhǎng)，通過(guò)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告、互評(píng)反饋等多元維度全面評(píng)估。這種轉(zhuǎn)變讓我更貼近學(xué)生的真實(shí)需求，也幫助他們?cè)谧孕判呐c綜合能力上實(shí)現(xiàn)突破。
然而，在探索過(guò)程中，我也遇到了挑戰(zhàn)：如何平衡教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，如何有效利用數(shù)字化工具優(yōu)化課堂效率。未來(lái)，我將繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，讓課改成果真正落地生根。
初中文學(xué)類文本閱讀策略初探
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué) 喬小平
文學(xué)類文本閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)其審美能力與思維品質(zhì)有著不可替代的作用。
一是要激發(fā)閱讀興趣。教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，講述與作品相關(guān)的有趣故事、奇聞?shì)W事或播放一段精彩的影視作品片段，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，推薦適合學(xué)生年齡和興趣愛(ài)好的文學(xué)作品，讓他們從自己喜歡的題材入手，逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。此外，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演等，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，增強(qiáng)他們的閱讀成就感。
二是傳授閱讀方法。
1.精讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致深入的閱讀，品味語(yǔ)言文字的精妙之處，分析作品的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法和思想內(nèi)涵。例如，在分析小說(shuō)時(shí)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)把握人物性格特征；通過(guò)梳理情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，理解作品的主題。
2.略讀：培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文本，獲取關(guān)鍵信息的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的標(biāo)題、段落的中心句、重要的過(guò)渡詞等，了解文章的大致內(nèi)容和主旨。
3.批注閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)文中的好詞好句、疑難問(wèn)題、感悟體會(huì)等進(jìn)行批注，加深對(duì)文本的理解，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神。
三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。
1.情境教學(xué)：教師創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品的氛圍和情感。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中理解詩(shī)詞的意境和情感。
2.小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，共同探討文學(xué)作品中的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還能讓學(xué)生在交流中拓寬閱讀視野，加深對(duì)作品的理解。
3.讀寫(xiě)結(jié)合：將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，然后通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐鞏固閱讀成果。例如，在學(xué)習(xí)了某篇散文后，讓學(xué)生模仿其寫(xiě)作手法，創(chuàng)作一篇同題材的散文。
總之，初中文學(xué)類文本閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中暢游，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，提升自身的綜合素養(yǎng)。
用方法和希望，讓每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué) 楊牡丹
最近要進(jìn)行適應(yīng)性考試，這周進(jìn)行了3次模擬考試，第一次考完，成績(jī)不盡人意，當(dāng)把試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看到成績(jī)時(shí)有的心灰意冷，有的覺(jué)得不可思議，有的甚至直接破罐子破摔，看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生是想學(xué)，想考一個(gè)好的成績(jī)，因?yàn)樗麄兌己茉谝獬煽?jī)，只是有的學(xué)生吃不了苦，有的學(xué)生沒(méi)找到方法，有的基礎(chǔ)差太多無(wú)從下手，不管什么原因，他們都有一個(gè)想學(xué)且想考好的愿望，所以我和他們此時(shí)的目標(biāo)是一致的。
如何在共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)呢？無(wú)非就是對(duì)癥下藥。
首先要做的就是讓他們看到希望，發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得自己是可以做到的，于是在接下來(lái)的考試我選取了比較簡(jiǎn)單的試題，再一次進(jìn)行考試，這次的結(jié)果是有很大一部分同學(xué)都在進(jìn)步。趁熱打鐵，放低難度繼續(xù)考試，這次的結(jié)果每個(gè)人都有進(jìn)步，我順勢(shì)給予孩子們們一頓夸贊。他們的臉上一掃之前的萎靡不振，感覺(jué)一下有了信心。但作為教師都知道，如果再?zèng)]有下文，這種信心就是曇花一現(xiàn)。
于是我在班里給他們進(jìn)行了分類，針對(duì)不同的學(xué)生給予了不同的復(fù)習(xí)建議，并讓他們?cè)O(shè)定自己的成績(jī)目標(biāo)。
接下來(lái)我準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生制定一份“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄表”，讓他們記錄自己每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成情況。并定期檢查這些記錄表，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我安排小老師一對(duì)一地幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從最簡(jiǎn)單的概念開(kāi)始，逐步建立起他們的知識(shí)體系。
通過(guò)這次經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)。只要我們能夠找到適合學(xué)生的方法，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，每一個(gè)孩子都有無(wú)限的潛力可以挖掘。而我也將繼續(xù)努力，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前行。
