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精華熱點(diǎn) 從建勛出發(fā)，讓幸福落地
桃力民小學(xué) 張穎
輾轉(zhuǎn)換乘，抵達(dá)建勛。生在內(nèi)蒙，長在內(nèi)蒙的我還是第一次在三月見到盎然綠色，欣然跑去農(nóng)戶門口的小菜地里觀察了一下長在初春的菠菜，生機(jī)勃勃。道路兩邊是一望無垠的麥田還有星星點(diǎn)點(diǎn)的油菜花，麥地上散落著一些白楊，白楊上還有零星的鳥窩，時(shí)有喜鵲嘰嘰喳喳。
兩天的建勛之行，離開時(shí)似乎還在留戀生長在這里的麥田。三月的天，大地有多寒涼，它們就有多堅(jiān)強(qiáng)，萬物復(fù)蘇中，他們?cè)谧匀绲纳L，這是真實(shí)存在的希望。還留戀校園里那一群如同這麥子般有力的生命。他們?nèi)邕@麥子一樣沉靜、專注。他們?yōu)楹螘?huì)有這樣真實(shí)、美好的生命狀態(tài)？在這擁有著5000多人的校園里竟然找不到一片紙屑，漂亮的黑板字書寫，整齊干凈的宿舍內(nèi)務(wù)，一襲粉色或藍(lán)綠色。好習(xí)慣，好品質(zhì)，好成績也便在這專注自然的成長中不求自得。
回到家里就趕上了連著一周的大風(fēng)、降溫、浮沉、揚(yáng)沙，感覺自己的心也如同這天氣一般難以平靜?；蛟S課改最應(yīng)該關(guān)注的是我們自己的情緒，而不是我們所關(guān)注的教法學(xué)法。正像李炳亭主任說的生命第一，考試第二。我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，營造有趣好玩，讓人向往的幸福課堂。
天氣轉(zhuǎn)晴了，風(fēng)也停了，突然發(fā)現(xiàn)窗外的樹枝也抽出了嫩綠的新芽。天氣晴好，人的心思竟也跟著明朗起來了。就在想，要做一個(gè)幸福的人，將幸福的種子深深埋在心底，并將它傳遞給我身邊的每一個(gè)人。
課改心得
鄂托克旗桃力民小學(xué) 王芳
新課改的推進(jìn)讓我在教學(xué)中不斷嘗試、反思與突破，既有收獲的喜悅，也有對(duì)問題的深刻認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
一、理念轉(zhuǎn)變：從“教課文”到“學(xué)語文”
過去，我的課堂以“講透課文”為目標(biāo)，現(xiàn)在更注重學(xué)生，語言能力，和思維發(fā)展的培養(yǎng)。
現(xiàn)在我們通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)，學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，口語表達(dá)和寫作能力有所提升。
二、課堂實(shí)踐：學(xué)生主體性的真實(shí)落地
課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”，我在課堂上小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生參與度提高，尤其是原本沉默的學(xué)生在小組中找到了表達(dá)機(jī)會(huì)。
三、閱讀教學(xué)：從“讀懂”走向“讀透”
課改倡導(dǎo)“自主閱讀”，我在教學(xué)中做了以下嘗試：通過“閱讀策略”（預(yù)測、提問、聯(lián)結(jié)），學(xué)生閱讀更有方法，班級(jí)共讀一本書等，學(xué)生的創(chuàng)意解讀讓人驚喜。
四、寫作教學(xué)：讓表達(dá)真實(shí)而有溫度
過去，學(xué)生作文?！凹俅罂铡?，新課改鼓勵(lì)“我手寫我心”：通過“生活素材本”，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，寫作評(píng)價(jià)從“好詞好句”轉(zhuǎn)向“真情實(shí)感+具體描寫”。
五、專業(yè)成長：在課改中突破自我
課改倒讓我們不斷學(xué)習(xí)，研讀課標(biāo)、觀摩名師課例，專家進(jìn)校指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)更有方向。
我們會(huì)堅(jiān)守語文本質(zhì)，持續(xù)迭代創(chuàng)新。課改不是推翻重來，而是讓語文教學(xué)更符合學(xué)生成長規(guī)律。未來，我將繼續(xù)：以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，以真實(shí)學(xué)情為起點(diǎn)，以思維發(fā)展為目標(biāo)。
《青山處處埋忠骨》研課教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 樊娟
優(yōu)點(diǎn):教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，但是我們?cè)谝恢v后都進(jìn)行了更加符合學(xué)情的教學(xué)改動(dòng)，使得我們的教學(xué)這門藝術(shù)更加完美，無論在一課時(shí)還是二課時(shí)，教學(xué)效果達(dá)到更佳。教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能較好地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中；借助多媒體資源和拓展資料，幫助學(xué)生更好地理解了課文的時(shí)代背景和人物情感，突破我們的主題研究即通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。
不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，討論深度有待加強(qiáng)；對(duì)個(gè)別學(xué)生在理解課文難點(diǎn)時(shí)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。
改進(jìn)措施：優(yōu)化小組分組，加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的參與度；關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo)。
《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 高潔
在這一節(jié)課中，我以“種子發(fā)芽”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方式，探究種子發(fā)芽的條件和過程。整體課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高，特別是在觀察種子結(jié)構(gòu)、動(dòng)手操作種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極思考并提出問題。但也存在一些問題，引起我的反思。
一、存在問題及改進(jìn)措施
1. 番茄生長記錄表設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果不佳
在讓學(xué)生設(shè)計(jì)番茄生長記錄表環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)我提出的問題理解不夠透徹，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的記錄表內(nèi)容簡單、形式單一，缺乏針對(duì)性和可操作性。我反思了問題所在：一是我對(duì)學(xué)生了解不足，未能準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和設(shè)計(jì)能力。二是我提出的問題過于籠統(tǒng)，缺乏具體的引導(dǎo)和示范，導(dǎo)致學(xué)生無從下手。三是教案設(shè)計(jì)中對(duì)這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不夠充分，缺乏具體的操作步驟和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)課前通過問卷調(diào)查或訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)植物生長記錄的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。將設(shè)計(jì)記錄表的問題分解成更具體的小問題，例如：“你想記錄番茄生長的哪些方面？”“用什么方式記錄更直觀？”“如何設(shè)計(jì)表格才能方便記錄和比較？”等。提供多種植物生長記錄表的范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同記錄表的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教案中細(xì)化這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括教師引導(dǎo)語、學(xué)生活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
2. 教案設(shè)計(jì)過于簡單
教案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述不夠具體，教學(xué)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)過程的描述過于簡略，缺乏對(duì)學(xué)情的分析和教學(xué)策略的預(yù)設(shè)。在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，制定具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，例如：“學(xué)生能夠說出種子發(fā)芽的基本條件”“學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并完成簡單的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生能夠用科學(xué)語言描述種子發(fā)芽的過程”等。深入分析教材和學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突破策略。詳細(xì)描述教學(xué)過程，包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、時(shí)間安排等，并預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題及解決方案。增加對(duì)學(xué)情的分析，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便更好地選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。
三、 教學(xué)反思
本節(jié)課暴露出的問題，反映出我在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生引導(dǎo)等方面還存在不足。在今后的教學(xué)中，我將更加注重以下幾點(diǎn)：一是深入研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的前概念和認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)定教，因材施教。二是注重課堂生成，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。
加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
美術(shù)課改反思
桃力民小學(xué) 吉哲
在本次美術(shù)課程改革實(shí)踐中，我收獲頗豐，也有諸多反思。
成功之處在于課程內(nèi)容的創(chuàng)新拓展。引入多元文化藝術(shù)元素，像非洲木雕、日本浮世繪等，極大激發(fā)了學(xué)生好奇心與探索欲。在“藝術(shù)與民族文化”主題課上，學(xué)生積極討論，深刻理解藝術(shù)背后文化內(nèi)涵，創(chuàng)作中也融入獨(dú)特文化視角。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變成效顯著，小組合作與探究式學(xué)習(xí)讓課堂氛圍活躍。在“廢舊物品創(chuàng)意制作”項(xiàng)目中，學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手，不僅提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)意和動(dòng)手能力也大幅提高。
然而，部分學(xué)生在新教學(xué)模式下適應(yīng)困難，習(xí)慣于傳統(tǒng)講授式學(xué)習(xí)，小組合作時(shí)參與度低，依賴他人。時(shí)間把控也不合理，復(fù)雜討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)常超時(shí)，導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)倉促，不能充分反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
針對(duì)這些問題，后續(xù)我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課程開始前介紹新學(xué)習(xí)方法，課中關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精確規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)整。積極拓展教學(xué)資源，聯(lián)系校外藝術(shù)場館合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足，讓美術(shù)課改更好地服務(wù)于學(xué)生成長。
進(jìn)步與課改同行
桃力民小學(xué) 王敏
在參與小學(xué)英語課改的這段時(shí)間里，我收獲頗豐，對(duì)英語教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)與感悟。
課改前，英語教學(xué)多以傳統(tǒng)模式為主，側(cè)重語法知識(shí)的講解和單詞的機(jī)械背誦。課堂上，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式雖然能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)際運(yùn)用英語的能力也較為薄弱。
課改后，教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、積極探索。例如，采用情景教學(xué)法，模擬生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生在購物、旅游等情境中運(yùn)用英語交流，真正做到了學(xué)以致用。小組合作學(xué)習(xí)也成為課堂的常態(tài)，學(xué)生們?cè)谛〗M中共同完成任務(wù)，互相交流想法，不僅提高了英語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
課改對(duì)我自身的教學(xué)能力也提出了更高要求。我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。這促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，在專業(yè)成長的道路上不斷前行。
小學(xué)英語課改讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，才能讓英語課堂煥發(fā)出新的活力，培養(yǎng)出具有綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。
海之南學(xué)校學(xué)習(xí)之旅：收獲、反思與展望
桃力民小學(xué) 王敏
懷著對(duì)教育創(chuàng)新的探索熱情，我有幸前往海之南學(xué)校交流學(xué)習(xí)。這所學(xué)校憑借獨(dú)特教育理念和出色教學(xué)成果，在教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)。
踏入校園，“讓每一朵花都綻放光彩”的標(biāo)語格外醒目，彰顯學(xué)校尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的教育追求。校園里，豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)展示區(qū)和充滿創(chuàng)意的學(xué)生作品，處處體現(xiàn)出濃厚的文化氛圍。課堂上，老師積極踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力，真正將課堂還給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還構(gòu)建了多元化課程體系，不僅涵蓋國家基礎(chǔ)課程，還開設(shè)大量特色校本課程，如海洋文化研究、海島生態(tài)保護(hù)等，既拓寬學(xué)生視野，又讓他們深入了解本土文化。
反觀自己的教學(xué)工作，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)有時(shí)流于形式，小組討論缺乏深度引導(dǎo)，學(xué)生參與積極性不高。課程設(shè)置方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，對(duì)拓展性課程開發(fā)不足，難以滿足學(xué)生多樣化需求。在今后的教學(xué)中，我會(huì)借鑒海之南學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提前明確任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論；主動(dòng)參與校本課程開發(fā)，結(jié)合本地特色和學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容。
此次海之南學(xué)校學(xué)習(xí)之旅令我受益匪淺。我會(huì)將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生成長和教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
