《歲月印記》序
常智奇
本真出天趣，才俊出少年。讓時光倒流48個春秋，那是一個秋雨綿綿的季節(jié)，15歲的梁治中下雨天沒有雨鞋穿，光著腳板上學，卻被學校選定為教學改革，學生上臺講課的代表，他赤著泥腳登上武功縣皇甫學校初中二年級的講臺，為同班同學講述語文課《韶山行》。學校領(lǐng)導(dǎo)和全校老師都來聽課。40分鐘，他緊扣課文主題思想、寫作技巧，不慌不忙，思路清晰，簡捷明了，滿懷激情，有條不紊的表達，受到20多名聽課老師和全班同學的一致好評：“講得太好了！將來一定會成為一個出色的教師”。（我的教師情緣）
寒門有赤子，教育出棟梁。1980年，從師范畢業(yè)的梁治中來到寶雞市渭濱區(qū)譚家村小學任語文帶課老師兼班主任。這是一所農(nóng)村小學，有些山上的孩子光著泥腳，坐在教室里聽課。貧窮的生活情景，簡陋的校園，應(yīng)試式的教育，沉寂的氛圍，給初來乍到的梁治中一種壓力。他想建立一支學生籃球隊，活躍校園生活，打破這種沉寂?；@球隊剛剛成立，他和學生都沒有運動鞋，就帶著這樣一支“衣冠不整”的窮學生籃球隊，到“長嶺與阿里斯頓成功結(jié)合”的地方參加比賽，這需要多大的勇氣？需要他們在人格上，心理上承受多大的壓力呀！因為他們的對手都是寶雞市當時豪華企業(yè)子校的代表隊，唯獨他們腳穿布鞋，“譚家”后面還加個“村”。但是，就是這支沒有運動鞋的籃球隊，在籃球場上贏得了陣陣喝彩，創(chuàng)造了優(yōu)異的成績。（我的體育情愫）
梁治中在師道守真，教書育人，授業(yè)、解惑的道路上走了30多年，20多個春秋為師守道，矢志不移，出任小學校長。人們見了他都叫他“梁校長”。
梁校長是一位生活簡樸，熱情善良，敦樸知變，思維敏捷，多才多藝的人。他志向高遠，詩人氣質(zhì)濃重，平常隨和平易，言語樸實誠懇。如有集體講話，他口吐蓮花，妙語橫生。夫人格俠見到從寶雞來西安的人談到梁校長，總要提說他在女兒的婚禮上的講話得到著名作家賈平凹贊許的事。
“儒有蓬戶甕牖而自立者”（柳宗元語），皆是自然之真在善的智慧派送下走向“無蔽狀態(tài)”的尋覓者。梁校長當屬自然之真在善的智慧派送下，在立德立樹人之道上走向“無蔽狀態(tài)”的尋覓者、“自立者”。他身糸中共黨員，中學高級教師，先后被評為全國優(yōu)秀教師，陜西省有突出貢獻專家，全國語文教學研究會先進工作者，全國千名中小學骨干校長，全國紅十字會千星會員，優(yōu)秀工作者，陜西省優(yōu)秀校長，寶雞市有突出貢獻拔尖人才，寶雞市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，寶雞市自學成才“十杰”先進個人，他個人先后獲獎40多項；他先后當選為全國小學骨干校長工作研究會副會長，陜西省小學管理研究會副會長，陜西省藝術(shù)教育聯(lián)誼會副秘書長、寶雞市少工委副主任、寶雞市小學語文教學研究副會長、寶雞市小學教育專業(yè)委員會副會長、寶雞市紅十字青少年工作委員會副秘書長，社會兼職20余項；他是寶雞市第九屆、十屆黨代會代表；他先后20佘次舉行對外公開教學，連續(xù)三年在全區(qū)教學賽講中獲得第一名；他曾多次在全國、省、市有關(guān)會議上做教學經(jīng)驗介紹，受到普遍好評；他參與編輯的《閃光的紅十字》、《小學語文板書設(shè)計》等書，獲得社會的熱捧；他撰寫了200多篇教學論文、調(diào)查報告、教學設(shè)計、文藝作品等，有多篇論文和作品獲全國、省、市級獎勵，有多篇在報刊雜志上發(fā)表。
庚子暮春的一天，陽光明媚，清風和暢，鳥語花香，梁校長突然來電告訴我，他要出自己《歲月印記》的文集，邀我為之寫序，我欣然應(yīng)諾。
我用了三天的時間看完了這部書稿，感受多多。這是一位農(nóng)家子弟，一身“鄉(xiāng)土”，懷揣自己兒時的從教理想，走進現(xiàn)代化的都市，站在三尺講臺上，手執(zhí)教桿，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠誠譜寫的書；這是一個忠誠于黨的教育事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)，用畢生的心血探索啟蒙教育規(guī)律，表達自己審美感情的書；它真實地記錄了一個從社會最底層走來，不忘初心，乘時代之風，順勢而為，聚社會之力，開拓創(chuàng)新，一路辛勞的斑斑足跡。
全書分為三部分：實踐與探索，耕耘與收獲，創(chuàng)新與發(fā)展?！皩嵺`與探索”收錄了他的一些論文。這些論文都是來自于工作實踐當中的經(jīng)驗總結(jié)，理論思考，科學探索，理論聯(lián)系實際，富有針對性，充盈著一股感人的實踐理性精神。在這里，作者更多的強調(diào)經(jīng)世致用的操作性?！案排c收獲”收錄了他的一些文學創(chuàng)作的作品。這些作品是從生活的土地長出的花草，自從心靈深處迸發(fā)出的的火花，無嬌飾，無顯擺，無賣弄，素面朝天，清水芙蓉，或敘事，或抒情，或言志，或設(shè)議，自然流暢，樸實率性，直面人生，言真向美?！皠?chuàng)新與發(fā)展”收錄了社會“他者”對他和他的學校、師生的一些評價。如囊螢、如映雪，借他山之石，從另一個角度表現(xiàn)他在生活、工作環(huán)境中的一些情況。三個部分，互有聯(lián)系，相互依存。三種語境：哲學的，抒情的，報道的。三個章節(jié)，營造了三種美學形制：“實踐與探索”可以說是“神秀”，“耕耘與收獲”可以說是“骨秀”，“創(chuàng)新與發(fā)展”可以說是“肉秀”。這些錦繡文章集中的表現(xiàn)了一個富有藝術(shù)感受、文學情懷，理想詩心，科學態(tài)度，實干精神的山城小學校長獻身于普通教育工作的精神風貌。
閱讀《歲月印記》，我似乎看到了一個猶如希臘神話中安泰一樣的、腳踏大地，從泥土中吸取營養(yǎng)，承天接壤的人格形象。這個形象投向梁校長的身影，疊合成一個現(xiàn)實生活中有血有肉的、有愛有恨、有悲有喜的辛勤耕耘的園丁形象。他起早貪黑，披星戴月。踏冰臥霜，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，實事求是，科學嚴謹?shù)靥剿骰A(chǔ)教育的科學規(guī)律。
小學階段，是孩子羽毛未豐，童真初綻，長身體，長知識、心理塑型的夯基階段。抓好德育、智育、體育、美育，是啟蒙教育的中心環(huán)節(jié)。在這方面，梁校長憑自己對事物審美感受的直覺判斷，從兒童心理、生理的實際出發(fā)，做了艱辛的、不懈的、卓有成效的探索，也取得了令人欣慰的成績。他所任職的寶雞市渭濱區(qū)經(jīng)二路小學先后被國家教育部、共青團中央、全國少工委、國家體育總局、中國紅十字總會授予全國青少年體育工作先進集體、全國傳承中華文化優(yōu)秀學校、全國少先隊工作先進集體、全國平安校園、全國體育傳統(tǒng)項目學校、全國紅十字示范學校等十一項榮譽稱號，僅2007年一年內(nèi)就獲得集體獎勵60項。
梁校長的教育思想是：緊緊抓住貫徹落實黨的教育方針，把德育、智育、體育和美育有機地結(jié)合起來，從學生的興趣出發(fā)，在童趣中開發(fā)孩子們的認知能力，在快樂中提升孩子們的知識水平。牢固地樹立一個思想：既素質(zhì)教育，建立相應(yīng)的運行機制和評估機制。強化兩個意識：即質(zhì)量意識和科研意識。依靠三種力量：既各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，社會各界、學生家長的理解和支持，全體教師盡職盡責。做好四方面的工作：（1）建立科學、高效運行的管理機制，形成良好的校風。（2）加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。（3）堅持以德育為首，教學為中心，藝體科技創(chuàng)新教育為兩翼，促進學生全面發(fā)展。（4）加強后勤保障，開源節(jié)流，增收節(jié)支，為教育現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境。落實在管理上，他提出了三部曲：科學決策，高效運行；規(guī)范管理與情感管理并重；創(chuàng)造精品，追求卓越，把學校打造成有一定影響的名校。
學校的課堂教育是教育的主戰(zhàn)場。他強調(diào)課堂教育要精心設(shè)計。經(jīng)二路小學對課堂40分鐘的設(shè)計，初步形成了“巧妙導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣――精心授課、寓教于樂、提高興趣――鞏固練習、啟迪思維、發(fā)展興趣”的課堂教學模式，也收到了顯著的教學效果。看看書中收錄的“快樂教育淺見”、“未成年人思想道德建設(shè)調(diào)查報告”、“實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建特色學?！薄ⅰ皠?chuàng)新少先隊工作，建設(shè)和諧新校園”、“抓好體育工作，培育體育新苗”、“‘注．提’實驗中存在的問題及對策”、“正確處理三個關(guān)系，促進學校和諧發(fā)展”、“怎樣設(shè)計語文課的導(dǎo)語”……這些文章，我們就能夠理會到梁校長孜孜以求的良苦用心，能夠感受到他的這顆滾燙的心連著自然――大地――母親，連著社會――祖國――人民，連著現(xiàn)實――理想――未來。梁校長是一個立足三尺講臺，放眼人類世界，在中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的道路上勇于攀登高峰的人。他是一個有大地情懷、大地境界、大地格局，大地教育的小學校長。
大地教育是基礎(chǔ)教育，平民教育，人本教育，啟蒙教育，美感教育，快樂教育，成長教育；大地教育是與自然同在，認識自然，保護自然，培養(yǎng)自然，提升自然，開發(fā)自然，完善社會人與自然和諧相處的教育；大地教育是與生命、幼教同在，在生命成長，生存拓荒、生活創(chuàng)造的土地上永葆人的血性之元氣，用人之初，性本善的天然的純真，歷煉人的理想精神的教育；大地教育是與人的天性、悲憫、良知同在，在馬克思共產(chǎn)主義思想的指導(dǎo)下，立德樹人，培養(yǎng)健全的人格，追求個性全面發(fā)展的教育；大地教育是與興趣、快樂、美育同在，繼承和發(fā)揚“詩無邪”的樂教傳統(tǒng)，提升審美感受、直覺判斷的能力和品質(zhì)的教育；大地教育是與保育、養(yǎng)育、護佑同在，身體成長高于知識灌輸?shù)慕逃?；它與奉獻同在，強調(diào)園丁精神。大地教育是生命的元氣、血氣、真氣、生氣、清氣與人類現(xiàn)代之愛有機的結(jié)合起來，用科學性和藝術(shù)性相結(jié)合的方式，開發(fā)現(xiàn)代文明人的感受、認知、智商、情商的教育。
閱讀《歲月印記》，我們能夠深切的感受到他在立足大地，師道守真，呵護童心，開發(fā)童真，立德樹人的道路上，澤心仁厚，有教無類。同時，也能夠感受到他是一位嚴于律己，寬以待人，有社會責任感、倫理道德感的實干家。他的心中經(jīng)常回蕩著道德的律令：“誤人子弟，如殺人父兄”。這種樸素而又圣潔，鄉(xiāng)土而又崇高的感情，使他在悲天憐人中感發(fā)出一股強烈的救贖意識。他下大功夫，花大力氣，深入調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，凝練特色，探索基礎(chǔ)教育的規(guī)律。讀一讀：“注重管理的科學性和藝術(shù)性、促進學校和諧發(fā)展”，“新時期德育工作的新模式”，“用科學發(fā)展觀引領(lǐng)教學發(fā)展”，“以教學為中心、活動為載體、促進學生健康和諧發(fā)展”，“新時期教師素質(zhì)基本要求”……這些獨持己見，既付合教育規(guī)律又具有操作性的論文，我們就能夠體會到他的一顆滾燙的心為誰而跳動。
梁校長在教學實踐中那些開拓創(chuàng)新，別具一格的工作智慧、才情、能力是從哪里來的？我以為他的這種創(chuàng)造才能的原動力，應(yīng)該來自于大地給予他童年生活的環(huán)境和生存方式?！皬男∩钤谵r(nóng)村，在烈日炎炎下拾麥穗，在秋風細雨中掰玉米，在雪花漫天時修水庫，在油菜花海中看蝶舞，在田園風光中成長，純真、簡單、快樂、幸福、雖不知外面世界的精彩，但也對美好的生活充滿了希望、憧憬和追求。后來，又有機會閱讀了大量的中外經(jīng)典名著，使我仿佛經(jīng)歷了我們那個年齡、那個年代、那個環(huán)境不曾經(jīng)歷也不可能擁有的經(jīng)歷。我面前出現(xiàn)了一個五彩繽紛、特色各異、豐富多彩的世界”?！霸邴溙锢锓篷R。騎在頭馬上揚鞭，仿佛在一望無際的大草原上奔馳。勞動歸來，走在鄉(xiāng)間的小路上，看著兩邊的莊稼，我仿佛聽到了牧童的笛聲”，“一天的勞累和惆悵自然隨風飄散” （生命，燦爛的風景）。大地母親給了他寬闊的胸懷，高天厚土給了他自由奔放的情感樣態(tài)，春暖花開，鳥語花香的春天給了他感受美好生活的直覺判斷。少年時代的他喜歡體育運動、書法、音樂，這樣的“童子功”給了他得天然的、獨有的秉賦，加上他后天不懈的努力，才顯出這樣超群的才智和能力。他從事小學教育的大半生，是用愛塑造童心，美化人倫，詩化生活的大半生。
梁校長在生活中所創(chuàng)作的文學作品帶有更多的工作性質(zhì)，大多數(shù)都是因工作需而成，因事而起，合時而為，充滿了生命在創(chuàng)造生活中享受生活的浪漫主義的內(nèi)涵。讀一讀他的“經(jīng)小之歌”、“寶雞市少代會獻詞”、“小學生行為規(guī)范歌”、“再回固川”、“又到督導(dǎo)評估時”、“抗擊非典的日子”、“經(jīng)二路小學男籃戰(zhàn)勝法斯特”、“致我國駐南使館的慰問信”……我們能夠明顯的感覺到他是緣情寫景，托物寄志，為事而文，有感而發(fā)。他的作品是從生活激流中自然而然流露出來的，是從生命血管里流出的血，是從生存的噴泉里噴出的水。它激越、鮮活、熱情、清澈、明亮、純真、質(zhì)樸、剛健、暢達、通脫，散發(fā)著生命的熱，生活的光，生存的力，自然的能，創(chuàng)造的智，具有濃郁的生活氣息，醇美的感情意味。這是“為人生的藝術(shù)”開放在社會底層，散發(fā)著人間煙火味兒，接地氣，具有“培根育本”精神指向的作品；這是在人性初心與民族魂魄建構(gòu)的精神文明建設(shè)中培育文學之花的園丁之作；這是來自生活現(xiàn)場、具有在場性、記事性、即時性、真情的自然流露；這是現(xiàn)實主義的創(chuàng)作在生活寫實的沃土中開放出絢麗多彩的文學之花。與那些寫人欲、寫色情、寫暴力、寫血腥、寫吸毒、寫個人主義寄生蟲般的生活享受、寫住在別墅里的女人們的空虛生活、寫風花雪月、杯水風波的文學作品相比，我更欣賞梁校長的作品。這些作品有一股燃燒的、熾烈的、灼人的激情。這種激情，是來自熱愛教育理想的熱情，關(guān)愛師生的真情，感恩生活的心情、創(chuàng)造生活的才情。這種激情，是哲思與詩思的統(tǒng)一，個人成長的經(jīng)驗與教學規(guī)律的統(tǒng)一，應(yīng)用文與抒情文的統(tǒng)一，生活情感與審美情感的統(tǒng)一，是生活記錄和時代精神的統(tǒng)一，人文與科學的統(tǒng)一，普遍與特殊的統(tǒng)一。
“創(chuàng)新與發(fā)展”是社會的評價，輿論的監(jiān)督，現(xiàn)實的評估，理想的期翼。這是新聞的報道，客觀的反映，其中有的文章拿出來完全可以作為本書的序。但是，作者沒有這樣去做，而邀請我來為本書作序，這是他完美主義，理想主義的表現(xiàn)，也是他看重我和他之間關(guān)系、交往、情感和友誼的表現(xiàn)。我感謝他的理解和信任。
總之，我欣賞這本書，欣賞它的教育理念，教學思想，治校方法，治學精神；欣賞它的情感性、經(jīng)驗性、真實性、創(chuàng)造性、典型性。我相信，有教育工作經(jīng)歷和體驗的讀者讀了它，一定會像我一樣的喜歡這本書。
2020年10月13日于古都長安大明宮遺址公園
常智奇：著名文學評論家、研究員；原《延河》雜志主編，原陜西文學院院長。
