用愛(ài)，點(diǎn)燃閱讀與寫(xiě)作的星火！
文/成諾
教育是心與心的奔赴，這種奔赴源于愛(ài)，這是對(duì)生命的一種呵護(hù)，也是育人最本真的詮釋?zhuān)? 一直以來(lái)，我并不是一個(gè)好為人師的人。不過(guò)，三十多年的教育經(jīng)歷，特別是近幾年的過(guò)往，驀然，有一種使命感如影隨形，那就是回饋和反哺。主編《紅燭之光—扶風(fēng)教育故事》，參編《大美扶風(fēng)》等書(shū)籍，先后在縣電視臺(tái)、縣文化館和縣圖書(shū)館舉行《詩(shī)書(shū)扶風(fēng)》《鄉(xiāng)愁里的扶風(fēng)》等家鄉(xiāng)人文、詩(shī)歌鑒賞等系列講座，在宣傳家鄉(xiāng)、涵養(yǎng)文明等方面我不遺余力，積極作為。身旁的人稱(chēng)我為閱讀與寫(xiě)作的引路人，就像這次受縣讀書(shū)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)前來(lái)為孩子們作講座一樣，從孩子們渴望的眼眸里，從參會(huì)同志熱情的笑容里，我感受到了一種壓力和責(zé)任。
我與閱讀和寫(xiě)作的緣分，始于一個(gè)陽(yáng)光斑駁的午后。當(dāng)我走進(jìn)臨時(shí)由地震棚改作的“百舸文學(xué)社”辦公室，一群孩子闖入了我的視線。他們圍坐在一體，眼中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望，作為高中生他們一有空就會(huì)談?wù)撟约簩?duì)文學(xué)的愛(ài)好，可面對(duì)簡(jiǎn)陋的條件、少得可憐的書(shū)籍，眼里卻常常流露出深深的迷茫與無(wú)措。那一刻，我的心被觸動(dòng)，一個(gè)堅(jiān)定的聲音在心底響起：我要為他們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。
我明白，只有讓青少年從心底愛(ài)上閱讀，書(shū)籍才能真正成為他們生命中不可或缺的摯友。于是，我放下所謂“老師”的架子，以伙伴的身份，與他們一同踏上探索知識(shí)的旅程。我們并肩坐在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的窗臺(tái)邊，分享一本本經(jīng)典好書(shū)。談及《小王子》時(shí)，我沒(méi)有長(zhǎng)篇大論地剖析書(shū)中的哲理，而是引導(dǎo)孩子們暢談對(duì) “馴養(yǎng)” 的獨(dú)特見(jiàn)解。一個(gè)小男孩紅著臉，認(rèn)真地說(shuō)：“我覺(jué)得馴養(yǎng)就是和家人、朋友建立深厚的感情，就像我和我的小狗一樣?！蹦且豢?，我在他清澈的目光中，看到了對(duì)情感世界的深刻洞察，也真切領(lǐng)悟到平等交流的強(qiáng)大力量。
在激發(fā)青少年寫(xiě)作熱情的道路上，我同樣秉持著這樣的理念。我從不生硬地傳授寫(xiě)作技巧，而是引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，去捕捉大自然的每一處美好。春天，我們漫步于櫻花樹(shù)下，欣賞如云似霞的花朵，感受花瓣飄落肩頭的輕柔觸感；夏天，我們側(cè)耳聆聽(tīng)蟬鳴，觀察荷葉上晶瑩滾動(dòng)的露珠；秋天，我們穿梭在金黃的銀杏林中，聆聽(tīng)腳步與落葉碰撞的美妙樂(lè)章；冬天，我們?cè)诩婏w的雪花中，描繪銀裝素裹的純凈世界。這些豐富的體驗(yàn)，讓孩子們筆下的文字逐漸有了溫度，有了靈魂。
曉敏，一個(gè)曾經(jīng)像很多孩子一樣對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)恐懼的女孩，每次提起筆，眉頭便緊緊皺起。我發(fā)現(xiàn)她對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，便鼓勵(lì)她先將心中所想繪成畫(huà)面，再用文字描述。漸漸地，她找到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。有一次，她興奮地拿著作文向我跑來(lái)，眼中閃爍著光芒：“老師，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作就像畫(huà)畫(huà)一樣，能把我心中的世界展現(xiàn)出來(lái)?！笨粗`放的笑容，我的內(nèi)心也被深深觸動(dòng)，滿(mǎn)是欣慰。
時(shí)光如梭，我見(jiàn)證了無(wú)數(shù)孩子的成長(zhǎng)與蛻變。他們?cè)陂喿x中拓寬了視野，在寫(xiě)作中找到了表達(dá)自我的獨(dú)特方式。這些孩子，宛如一顆顆充滿(mǎn)生機(jī)的種子，在閱讀和寫(xiě)作的滋養(yǎng)下，破土而出，向陽(yáng)而生。那段時(shí)間很美妙，因?yàn)樨?fù)責(zé)文學(xué)社的事，身邊的同事常常叫我社長(zhǎng)，我很汗顏，總覺(jué)得自己做的還太少，原本還可以做的更多，影響更廣泛，引領(lǐng)的孩子更多，只可惜2020年是一個(gè)令人傷懷而難忘的年份，撤校并點(diǎn)帶走了許多記憶，也帶走了許多屬于閱讀和寫(xiě)作的故事。
這次，參加縣讀書(shū)協(xié)會(huì)、縣圖書(shū)館與扶風(fēng)小學(xué)舉辦的“喜迎4·23，閱讀伴我行”作家文化名人進(jìn)校園活動(dòng)，我還是惶恐的。我雖無(wú)意以 “師者” 自居，但職責(zé)所在。我愿化作點(diǎn)點(diǎn)星火，點(diǎn)燃孩子們對(duì)知識(shí)的熾熱渴望，照亮他們逐夢(mèng)的道路。我堅(jiān)信，在閱讀與寫(xiě)作的陪伴下，他們一定能勇于追逐夢(mèng)想，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生。 我告訴孩子們要學(xué)會(huì)閱讀，勤作筆記；要學(xué)會(huì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)；要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，多多練筆......我知道這是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都會(huì)給孩子們講到的，我只是擔(dān)心，因?yàn)槠饺斩栊?、因?yàn)楣φn太多、因?yàn)槿狈ψ月珊捅O(jiān)督，孩子們不能做到！
閱讀和寫(xiě)作是一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)又妙趣橫生的旅程，它需要我們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用心靈去感受，用文字去記錄......而這一切，最需要熱情和堅(jiān)持，孩子們真的可以做到嗎？其實(shí)，我是帶著欣喜走進(jìn)那座報(bào)告廳，而后又帶著一絲迷茫離開(kāi)...... 從最初的偶然邂逅，到如今的執(zhí)著堅(jiān)守，我在這條道路上越走越遠(yuǎn)，也愈發(fā)堅(jiān)定。每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是我前行的不竭動(dòng)力；每一次與他們心靈的交融，都是我生命中無(wú)比珍貴的財(cái)富。我愿用愛(ài)和呵護(hù)，陪伴他們?cè)谥R(shí)的浩瀚海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，讓閱讀和寫(xiě)作成為他們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的有力翅膀。未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)譜寫(xiě)這份愛(ài)與希望的篇章，為更多孩子和文學(xué)愛(ài)好者的夢(mèng)想助力，讓希望的種子在扶風(fēng)這片充滿(mǎn)生機(jī)的文學(xué)田野上，綻放出最絢爛的花朵 。
