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精華熱點 本周教授了《靜夜思》一課，我通過《長安三萬里》片段導入李白形象，增進了學生與詩人的親近感，落實任務(wù)驅(qū)動，以“字謎游戲”“探月之旅”等任務(wù)串聯(lián)課堂，通過自主識字、合作探究、角色表達等多樣化活動，讓學生在真實的情境中運用語言。例如，借助生活經(jīng)驗識字（如“舉”“低”）、對比辨析字形（“靜—凈”），既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)獨立思考能力；在解析“疑是地上霜”時，通過猜詞義、看圖片、聯(lián)生活，引導學生由表及里感悟比喻之妙；角色扮演環(huán)節(jié)提出“詩人還會想些什么”，打開想象空間，促進批判性思維與創(chuàng)造性表達。但仍需加強跨學科融合，如補充引入科學知識解釋“月光似霜”的光學現(xiàn)象，以多維度拓展思維廣度。課堂采用同桌互評、小組匯報等形式，體現(xiàn)評價主體多元化，但過程性評價不夠細化。未來可設(shè)計“識字能量條”“詩意小達人”等分層評價工具，結(jié)合學生自評與教師觀察，動態(tài)追蹤學習進展，尤其關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的參與度，讓每個孩子都能在“任務(wù)鏈”中找到成長支點。
（七一路小學 穆亞婷）
態(tài)度責任，建立在認識科學本質(zhì)與規(guī)律，洞悉科學、技術(shù)、社會、環(huán)境間相互關(guān)系的基石之上，是學生逐步形成的科學態(tài)度與社會責任意識。其中，社會責任要求學生珍愛生命、敬畏自然、主動保護環(huán)境，在心中樹立起推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責任感。
在《生物的多樣性》教學單元中，我和學生們一同開啟了探索之旅，領(lǐng)略到植物、動物世界的千姿百態(tài)。課堂上，各小組采用合作交流的模式，充分發(fā)揮集體智慧。在觀察記錄、展示交流的過程中，學生不僅信息整合與語言組織能力得到提升，更深刻體會到大自然的神奇 —— 千千萬萬種生物構(gòu)成豐富多彩的生物世界，且沒有兩個生物個體是完全相同的，這正是生物多樣性的奇妙體現(xiàn)。此次教學讓學生明白，我們賴以生存的大自然，正是因為生物的多樣性，才呈現(xiàn)出一個異彩紛呈的世界。作為地球家園的守護者，保護生物多樣性，就是保護我們共同的未來 ，我們應(yīng)將這份責任化為自覺行動。
（七一路小學 許延娟）
在教授《Lesson11 Shopping in Beijing》一課后，我進行了深入反思。從教學目標達成來看，大部分學生能夠理解并運用關(guān)于購物的重點詞匯和句型，如 “How much is/are...?”“It's/They're...” 等進行簡單對話，基本達成語言知識目標。在技能培養(yǎng)上，通過文本課文的聽力和口語練習，學生的聽說能力可以得到鍛煉，能夠聽懂購物場景中的關(guān)鍵信息并進行交流，但在閱讀理解較為復雜的購物廣告或介紹時，部分學生仍有困難，閱讀目標達成度有待提高。教學方法方面，利用了情景教學法，我創(chuàng)設(shè)了商店購物的情景，在群學環(huán)節(jié)讓學生以小組為單位模擬購物的情景，有的小組成員扮演水果店，有的小組成員扮演玩具店，有的扮演顧客，學生積極性高，能自然融入對話練習，但在 “討價還價” 環(huán)節(jié)，學生對于個別詞匯的表達不太準確，需及時引導。在檢測環(huán)節(jié)，讓學生寫出自己購物的短文，利用本課所學句型I want to buy…for…對子之前互相交流并展示，學生的想法都出奇制勝，充分發(fā)揮了自身的主觀能動性。
（七一路小學 樊婷）
在《反比例》這一課程的教學過程中，我深入貫徹課程標準的理念，致力于讓學生理解反比例的意義，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。在教學方法上，小組合作探究法效果顯著。學生在討論長方形面積一定時，長和寬的關(guān)系過程中，積極交流、思維碰撞，自主歸納出反比例的特征，充分體現(xiàn)了課標倡導的自主學習理念。不過，在引導學生將反比例概念從具體實例抽象到數(shù)學模型的過程和運用反比例知識解決稍復雜實際問題時，部分學生存在困難，反映出對知識的靈活運用能力有待提升。基于此次教學，后續(xù)將強化對學生解決復雜問題能力的訓練，設(shè)計多樣化練習題。同時，優(yōu)化抽象概念的教學環(huán)節(jié)，給予學生更充分的思考過渡時間，助力學生更好地掌握反比例知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。
（七一路小學 馬玲敏）
《夜色》教學過程中通過任務(wù)引導幫助學生理解體悟“我”從膽小到勇敢的變化。
1.通過 “很小”和“很小很小”的對比，引導學生體會“我”膽小的程度。不僅幫助他們更好地理解課文，還讓學生在朗讀中積累了ABAB式詞語。在課堂互動中，學生不僅能說出這類詞語，還能發(fā)揮其修飾作用，準確找到對應(yīng)的主體，鍛煉了語言表達能力，增強了語感。
2.第二小節(jié)教學中，我將擬人修辭手法的講解與兒歌續(xù)寫創(chuàng)編相結(jié)合，通過樹立主體，孩子們自己創(chuàng)編出“星星眨眼，螢火蟲翩翩起舞”等意向，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
3.時間把控不當。由于在前面部分的教學中花費時間過多，導致后面的教學內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)，部分教學目標沒有達成。這不僅影響了教學進度，也使學生對知識的掌握不夠全面，對課文的理解缺乏連貫性。今后的教學中，我會深入研究教材和教學內(nèi)容，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)所需的時間，制定更詳細且合理的教學計劃。
（七一路小學 范文婷）
《花鐘》作為一篇極具特色的科普文，向?qū)W生展示了植物王國的神奇奧秘。今天我開展
了第一課時的教學，本著以學生為中心的教學理念，充分發(fā)揮小組合作學習和自主學習的優(yōu)勢，我進行了以下教學嘗試。
（一）自主預習，奠定基礎(chǔ)
1.延時課上，我布置了詳細的預習任務(wù)，讓學生自主查閱資料，了解不同花卉的特點，并借助工具書預習生字詞完成預學準備內(nèi)容。
2.課堂上，我邀請班級預習小老師幫我檢測大家的預習情況。課堂預習檢測環(huán)節(jié)課堂參與度高，學生學習熱情高漲。
3.三年級上冊第二單元我們學習了理解難懂詞語的方法，在課前我們又梳理回顧了這些方法。自主學習時，強調(diào)對方法的運用。我驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分學生不僅能準確認讀生字，對“干燥”“灼傷”等較難理解的詞語，也能結(jié)合語境說出大致意思。這種自主預習的方式，不僅培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，還為課堂教學的順利開展節(jié)省了時間，讓課堂節(jié)奏更加緊湊。
（二）小組合作，激發(fā)活力
1. 早讀課上，以小組為單位檢查自主預習情況，進行預習的查漏補缺。相當于對預習情況的第一次檢查落實。
2. 文本探究，思維碰撞：在分析課文內(nèi)容時，我提出“不同的花為什么會在不同時間開放”這一問題，引導學生小組合作探究。各小組迅速行動，成員們分工明確，有的負責朗讀課文，有的負責圈畫關(guān)鍵語句，有的負責記錄討論結(jié)果。在討論過程中，學生們思維活躍，積極發(fā)表自己的見解。
（三）組織有序，探究深入
小組匯報時，有的小組結(jié)合助學單羅列花的種類及開花時間及方式的表格，來闡述講清不同植物開花時間與溫度、濕度、光照等因素的關(guān)系；有的小組則結(jié)合生活實例，生動形象地解釋了植物開花時間與昆蟲活動時間的聯(lián)系。通過小組合作探究，學生不僅深入理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和邏輯思維能力。
通過對《花鐘》第一課時的教學反思，我認識到在教學過程中，要將學生能動性發(fā)揮到課堂每個環(huán)節(jié)，課前、課中、課下要有效結(jié)合形成閉環(huán)。教學中要合理運用小組合作學習和自主學習，才能讓自己的課堂充滿活力，提高教學質(zhì)量。
（七一路小學 董雅雯）
這兩天上了折返跑，通過縮短單次跑距（15m→12m）避免單次疲勞，并增加次數(shù)30次起，100次上限。跟隨音樂分組進行，跑不動的同學自動淘汰。通過折返跑中頻繁的急停轉(zhuǎn)身，持續(xù)跟拍奔跑，達成新課標水平二"發(fā)展速度、靈敏和心肺耐力"目標。根據(jù)四年級學生爆發(fā)力不足的特點，體現(xiàn)"個體差異與分層教學"理念，體能較弱學生完成基礎(chǔ)目標，能力強者獲得挑戰(zhàn)機會。
在幾個班練習過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學能完成50次，極少部分同學在30?次，少部分同學在80?次，也有挑戰(zhàn)完成100次的。改進方案，根據(jù)同學們這兩天的表現(xiàn)，可將階梯式明確化，30、50、80、100，不設(shè)置上限，能完成自己最低目標的努力堅持到下一階梯，可以起到每個同學精準鍛煉自己的心肺負荷，體能較好的同學可以嘗試突破自己的極限，繼續(xù)挑戰(zhàn)，可帶動全班挑戰(zhàn)熱情。淘汰的同學可以轉(zhuǎn)為記錄員和拉拉隊，繼續(xù)參與其中。
（七一路小學 周媛媛）
在《人物描寫一組》中《摔跤》的教學過程中，我緊扣語文課程標準中對中年段閱讀和寫作的要求 。通過引導學生研讀文本，抓住文中小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動作、語言、神態(tài)等描寫，讓學生感受作者如何通過細節(jié)刻畫人物形象，體會人物特點的，落實了閱讀教學目標。同時，以讀促寫，讓學生模仿文中的描寫手法進行小練筆，鍛煉學生的寫作能力，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學理念。
在小組討論環(huán)節(jié)，學生們圍繞“從文中哪些語句能看出小嘎子和小胖墩兒的特點”這一問題展開熱烈討論，各抒己見，較好的提升了學生的合作交流與表達能力 。在小組展示時，組長會把較簡單的任務(wù)分配給學困生，鼓勵他們積極參與交流，老師與同學及時給予他們肯定和鼓勵，增強他們的學習自信心。
本次教學中的不足，在小組討論過程中，我應(yīng)加強巡視指導，及時糾正偏離主題的討論，引導小組成員充分參與。
（七一路小學 溫和）
教學《磁鐵和我們的生活》一課，這一課是本單元的最后一節(jié)課，在前面幾節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)認識了磁鐵及其主要性質(zhì)。本節(jié)課引導學生從課堂走向生活，尋找生活中含有磁鐵的物品，通過了解這些物品的用途，更好地認識磁鐵的性質(zhì)，激發(fā)學生繼續(xù)研究磁鐵的興趣。
課堂上學生小組合作分享了自己家里和自己知道的含有磁鐵的物品，要求說明物品的名稱、磁鐵的位置、檢測方法、磁鐵的用途以及利用了磁鐵的哪種性質(zhì)。學生參與積極，分享了帶有磁性的物品有：門吸、冰箱門、磁性畫板、磁性文具盒、指南針等。同時也觀察了教室里含有磁鐵的物品，如磁性黑板、磁性板擦、磁扣、磁性貼等。在小組分享時可以看出部分學生對于磁鐵性質(zhì)的認識有偏差，到底是用鐵制品去檢測磁鐵還是用磁鐵去檢測磁鐵，他們還是模糊不清，所以就再次給學生強調(diào)：能被磁鐵吸引的物體可能是磁鐵也可能是鐵、鈷、鎳等物品，因此不能用磁鐵去檢測磁鐵，而要用鐵制品去檢測。
教材中含有磁性的物品其中有耳機的圖片，有學生問到，耳機里的磁鐵裝在哪里？因為其工作原理涉及到了電磁轉(zhuǎn)化，只告訴學生在聽筒里，課堂中沒有做展開，學生有興趣的話可以作為課后拓展去了解。
（七一路小學 張乃玲）
本周我教授了《我參與，我奉獻》一課。
本課的教學重點是讓學生懂得平等友善待人要基于相互理解和尊重。在公共生活中需要平等友善地對待他人，這一點學生不難理解。但是，“如何做才是平等友善”“是不是我想提供的幫助就是對方需要的”卻是學生較少思考的問題。這就需要學生在小組合作中深入討論讓學生形成自己即使文明的踐行者，又是和諧生活的受益者。引導學生深入探討平等友善為什么要基于相互理解和尊重，只有解讀清楚這一問題，學生才能夠在生活中進行換位思考，真正做到與人為善。
在學習36頁活動園時，要讓學生認識到，國家還從法律上對殘疾人，老年人，未成年人提供保障。而我們普通人更應(yīng)該積極參與公益事業(yè)，從小事做起，將小善匯聚成大愛。同時，在教學中我密切結(jié)合學生的實際，通過課前調(diào)查，交流討論等教學活動，使學生意識到從小要講文明有禮貌，遵守社會公德。要學生意識到，參與公益活動有利于培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識，促進個人成長，也有益于推動社會的進步和國家的發(fā)展。
（七一路小學 張蓉）
今天我執(zhí)教了《夜色》第一課時，這篇課文是一首兒童詩，本節(jié)課以三個學習任務(wù)為導向，首先任務(wù)一：對子互相讀詩歌，難讀的地方多讀幾遍，詩歌共有幾小節(jié)？在每個小節(jié)前標序號。通過對子交流，上臺展示后，臺下同學沒有質(zhì)疑，因為任務(wù)一問題設(shè)置也比較簡單，這時我們就要進入任務(wù)二：掃清字詞障礙，對子互相認讀生字，讀準字音，能準確組詞，并說一說識字方法。對于第二學期交流生字學生也能更加嫻熟，省時地展示，上臺不帶課本，落落大方，在識字方法上也能機動靈活地處理，兩人說不全，也可以請求臺下同學幫助，分享識字方法，同時讓更多同學在識字方法上得到多樣化，字詞我們掃清后，把這些生字帶入課文再讀課文，這時進入任務(wù)三：文中的小朋友膽子小嗎？為什么？聯(lián)系自己實際，說說你膽子小嗎？你都害怕什么？對子交流。因為這篇課文可以抓住它貼近學生心理的特點，同時可以抓住文中兩處省略號，一是讓學生明白省略號所代表的意思；二是鍛煉學生的口語表達。
總之在本節(jié)課，我讓學生自發(fā)掌握漢字，多樣化的識字方法，穿插游戲加深記字能力，同時初步感知課文，對文中重點字詞讓學生口頭說話聯(lián)系，對標點符號省略號再次讓學生想象，敢于表達。
（七一路小學 蒙晨）
今天在《彩色的夢》教學中，我采用小組合作學習模式，學生的學習興趣與參與度很高，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力。在討論彩色鉛筆還能畫出什么夢時，學生們熱情高漲，不同的想法相互碰撞。有的小組描繪出太空冒險夢，有的則幻想海底童話世界，極大豐富了對課文的理解，豐富了想象力。小組匯報環(huán)節(jié)，代表自信發(fā)言，其他成員認真傾聽并補充。學生們學會清晰表達觀點，尊重他人意見，課堂氛圍活躍有序。
（七一路小學 張紅梅）
最近在教學《做個減法表》，我以課標為指引，圍繞“數(shù)與運算”領(lǐng)域的目標，通過實踐活動引導學生探索減法規(guī)律，培養(yǎng)運算能力和推理意識。學生先用數(shù)字卡片擺出10以內(nèi)所有減法算式，再根據(jù)被減數(shù)相同、減數(shù)相同或差相同進行分類。例如，有的學生發(fā)現(xiàn)“被減數(shù)都是8的算式”可以排成一列，直觀感受差的變化規(guī)律。對于能力較弱的學生，我提供減法表框架，引導他們根據(jù)規(guī)律補全，降低難度。練習環(huán)節(jié)同桌合作將算式卡片按“差遞減”或“減數(shù)遞增”規(guī)律排列成表，并派代表匯報?？偨Y(jié)出“被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小”。但部分學生在排列算式時仍依賴反復計算，未充分運用規(guī)律。后續(xù)教學我會增加規(guī)律應(yīng)用挑戰(zhàn)，如給出“13-（ ）”一列，要求學生直接根據(jù)上一題結(jié)果推算出14-9=5，減少機械計算，提升推理能力。
（七一路小學 劉珊）
在教授《楓樹上的喜鵲》一課時，我嚴格遵循小學語文課程標準，將培養(yǎng)學生的想象力、表達能力及合作學習能力作為教學重點，采用小組合作的教學形式，組織學生圍繞“喜鵲媽媽還能教喜鵲弟弟做什么”這一主題展開想象與討論。課堂上，學生們參與熱情極高，思維的火花激烈碰撞，充分展現(xiàn)出豐富的想象力。有的學生說喜鵲媽媽會教喜鵲弟弟唱歌，讓它們能用美妙的歌聲抒發(fā)內(nèi)心情感；有的認為會傳授飛翔技巧，助力喜鵲弟弟在廣袤藍天中自在翱翔；還有的提出會教導如何尋覓食物，使其掌握獨立生存的關(guān)鍵本領(lǐng)。在討論過程中，學生們深切體會到作者觀察喜鵲時所飽含的喜愛之情，并能將這種情感巧妙融入自身想象，讓想象的內(nèi)容愈發(fā)生動鮮活、妙趣橫生。緊接著，我引領(lǐng)各小組自主挑選心儀的動物，鼓勵學生結(jié)合生活中的所見所聞?wù)归_想象，共同創(chuàng)作充滿童趣與創(chuàng)意的文字片段。這一教學環(huán)節(jié)，不僅有效鍛煉了學生的寫作能力，還進一步強化了他們的合作意識與團隊精神，讓學生學會在交流協(xié)作中相互學習、共同進步。其實只要為學生提供充足的空間與恰當引導，他們便能創(chuàng)造出無限可能，這也與小學語文課程標準中“鼓勵學生自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”的要求高度契合。在今后的教學中，我會持續(xù)聚焦于學生想象力與表達能力的培養(yǎng)，讓學生在合作學習的氛圍中不斷成長，使語文課堂真正成為學生展現(xiàn)自我、放飛想象的廣闊舞臺 ，助力學生在語文學習的道路上收獲更多的成長與進步。
（七一路小學 呂倩）
今天在《十六年前的回憶》教學中，我組織學生開展小組合作學習，圍繞語文課程標準，落實語言文字積累與梳理、思維能力發(fā)展等要求?；仡櫿麄€教學過程，有成功經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進的地方。
在教學中，我依據(jù)課程標準，設(shè)定通過小組合作梳理課文脈絡(luò)、分析人物形象的目標。學生們在合作時積極討論，梳理出李大釗被捕前局勢緊張、被捕時鎮(zhèn)定自若、法庭上堅定不屈、被害后家人悲痛的文章線索。通過分角色朗讀、討論，學生深入理解了李大釗的高尚品質(zhì)，鍛煉了語言表達和思維能力，達成了教學目標。小組代表匯報時，展示了對文本的獨特理解，提升了合作與溝通能力。
然而，教學中也存在一些問題。部分小組討論偏離主題，如在討論李大釗外貌描寫時，轉(zhuǎn)而爭論現(xiàn)代著裝風格，浪費了課堂時間，影響教學進度。同時，小組合作參與度不均衡，性格開朗、成績較好的學生主導討論，部分性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學生參與度低，發(fā)言機會少。此外，小組評價側(cè)重于結(jié)果，對合作過程和成員表現(xiàn)的評價不夠全面，難以有效激勵學生持續(xù)改進。
針對這些問題，后續(xù)我會加強小組合作的指導，明確討論規(guī)則，引導學生圍繞主題展開討論。通過合理分組，促進學生優(yōu)勢互補，并關(guān)注每位學生的參與情況，鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極發(fā)言。完善評價體系，兼顧過程與結(jié)果，激發(fā)學生的合作積極性，提升小組合作學習的成效 。
（七一路小學 李金鳳）
今天進行《貓》第二課時教學，圍繞核心任務(wù)：通過默讀或略讀課文，思考并闡述課文圍繞貓的可愛講了哪幾層意思。學生們迅速進入獨學狀態(tài)，他們專注地閱讀課文，仔細圈畫出關(guān)鍵語句與詞語。獨學完成后，開始了熱烈的群學討論，各小組交流中大家各抒己見，積極分享自己的見解，討論聲此起彼伏。
小組展示環(huán)節(jié)，代表們自信上臺。有的同學條理清晰地分享討論成果，有的結(jié)合生活中與貓相處的經(jīng)歷，生動解讀課文。展示期間，我密切關(guān)注，適時引導，通過巧妙提問，幫助學生糾正理解偏差，肯定他們的新發(fā)現(xiàn)。
隨著展示推進，我?guī)ьI(lǐng)學生梳理大貓和小貓兩個層面的思維導圖。從大貓性格的古怪，像既老實又貪玩、既貪玩又盡職，到小貓的天真淘氣，對周遭充滿好奇，逐步呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生理解更透徹。
最后，我全面總結(jié)，深入講解直接表達和明貶實褒的寫作手法，通過具體語句分析，讓學生領(lǐng)會作者如何借這些手法抒發(fā)對貓的喜愛，順利完成學習任務(wù) 。
（七一路小學 劉馨）
今天教學了《十六年前的回憶》，本文以回憶錄形式刻畫了李大釗作為革命者與父親的雙重形象，其革命信念與父女深情在細節(jié)中交織。教學中，我引導學生聚焦法庭場景、被捕前夜等關(guān)鍵片段，分析人物描寫的矛盾性——如李大釗面對敵人時的"平靜"與面對家人時的"慈祥"，通過對比閱讀體會特定歷史語境下的人物精神內(nèi)核。但部分學生對白色恐怖的歷史背景感知不足，未能深入理解人物抉擇的艱難，后續(xù)需補充影像資料強化共情。小組展示環(huán)節(jié)，我嘗試兩種任務(wù)分配模式：一組按"被捕前-被捕時-法庭上-被害后"的時序結(jié)構(gòu)梳理敘事脈絡(luò)；另一組以"神態(tài)、動作、語言"為維度分析描寫方法，結(jié)合原文設(shè)計互動問答。兩種路徑各有亮點，前者強化敘事邏輯，后者聚焦文學手法，但存在分析深度不均的問題。例如神態(tài)描寫組僅停留在"找出關(guān)鍵詞"層面，未關(guān)聯(lián)人物心理變化。未來可提供分析支架，如設(shè)計"細節(jié)描寫→人物形象→精神品質(zhì)"三級引導問題，并建立組間互評機制，促進思維碰撞?？傮w而言，本節(jié)課學生既能把握革命文學的歷史價值，又掌握了文本解讀方法，但在史料運用與深度思辨上仍需加強引導。
（七一路小學 晉娜娜）
在教授《十六年前的回憶》這篇課文時，我始終以課程標準為導向，力求讓學生深入理解課文內(nèi)容，體會革命先輩的崇高品質(zhì)，同時提升語文綜合素養(yǎng)。
1.課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的批判性思維和信息提取能力。在教學中，我設(shè)計了一系列問題引導學生深入閱讀文本。例如，讓學生思考“從哪些地方可以看出李大釗在面對危險時的沉著冷靜？”學生通過自主閱讀、圈畫關(guān)鍵語句，逐漸學會從文中提取有效信息，分析和概括人物形象，閱讀思維得到了鍛煉。
2.滲透情感態(tài)度價值觀：本文蘊含著深厚的革命情感，是對學生進行情感教育的良好素材。在教學過程中，我引導學生通過朗讀、分析李大釗的言行，感受他為革命事業(yè)獻身的堅定信念和大無畏精神，激發(fā)學生對革命先烈的崇敬之情，落實了課標中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。
在今后的教學中，預留更多時間給學生進行深度思考和討論。設(shè)計更具開放性、探究性的問題，引導學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加深對革命精神的理解和感悟。
（七一路小學 毛雪琪）
