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精華熱點 反思：小學(xué)一年級體育與健康《正面投擲 紙飛機》
課程目標：
本次課程設(shè)計主要目標是：
1體驗學(xué)習(xí)樂趣；
2初步掌握正面投擲的動作，
3在小組內(nèi)友好的和同伴合作探究學(xué)習(xí)，并愉快的體驗活動帶來的樂趣。
為了激發(fā)學(xué)生投擲的學(xué)練興趣，在本單元里，逐步加入一些輕物器材以及動手制作器材，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，如：持乒乓球 手工廢紙團 小沙包比遠比準，在起初的學(xué)練中，還融入了手工制作紙飛機，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)生之間的分工與配合，探究與實踐相融合，并通過動手制作紙飛機來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和團隊合作精神。同時，在課程設(shè)計和實施中，還具有跨學(xué)科主題元素。
學(xué)生參與度：
整體來看，學(xué)生參與度非常高。孩子們對于制作紙飛機表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂上充滿了積極的討論和嘗試。學(xué)生們在小組合作時能夠相互交流想法，共同解決問題，這顯示了良好的團隊合作精神。
教學(xué)方法的有效性：
在教學(xué)過程中，我采用了直觀提示、適時指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)的方法。直觀提示：提示學(xué)生小組準備一張或者二張廢舊紙張，適時指導(dǎo)學(xué)生制作紙飛機，小組合作學(xué)習(xí)則鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，制作好后，采用正面擲遠的1-2-3動作，逐個體驗。
在本單元二次備課當中，我又將課程：《正面投擲 紙飛機》這一節(jié)融入了：情境設(shè)計:
《正面投擲 航天夢》，在航天夢體驗當中，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)他們的愛國信仰和航天夢，將思政教育和航天夢相互融合，更好的引導(dǎo)學(xué)生體驗這一課。
總結(jié)：
通過本單元的教學(xué)和組織，學(xué)生們不僅學(xué)會了制作紙飛機，還能運用所掌握技能，來促進學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在動手操作和小組合作中表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和創(chuàng)造力。在以后得課堂中，繼續(xù)設(shè)計符合學(xué)生年齡段特點的課改課程，通過增加互動環(huán)節(jié)、來進一步提高教學(xué)效果，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲和更多的體驗。
（七一路小學(xué) 冀洋）
今天我執(zhí)教《包裝（小數(shù)乘法豎式計算）》，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘法豎式計算與整數(shù)乘法豎式計算的區(qū)別與聯(lián)系，并能正確計算。
本節(jié)課一共設(shè)計了三個活動，導(dǎo)入時用智慧老人過生日，淘氣、笑笑、奇思購買禮物想進行包裝，但是不知道需要多少錢？新知預(yù)學(xué)是讓學(xué)生估一估，算一算買包裝紙需要多少元錢？老師引導(dǎo)學(xué)生能不能把小數(shù)乘小數(shù)的豎式轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的豎式計算呢？學(xué)生們先進行估算，在嘗試列豎式解決。在課堂上要求三人對子交流新知預(yù)學(xué)然后進行匯報。在匯報過程中學(xué)生學(xué)生清楚的表達了計算過程，可以把小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算。然后我追問：在計算過程中需要注意什么？學(xué)生們補充。
活動二是求買彩帶需要多少元錢？在新知預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速的估一估，算一算。然后三人對子交流展示，匯報。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能快速并準確的計算，但是還是有部分學(xué)生整數(shù)乘整數(shù)的計算忘記，導(dǎo)致不會計算。活動三是對小數(shù)乘小數(shù)豎式計算方法的總結(jié)。
通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我上課過程中時間把握不好，導(dǎo)致練習(xí)時間較為緊張，后續(xù)需注意時間的把握，對于后進生，我在班里發(fā)動小老師幫助其講解本節(jié)課的知識，經(jīng)過小老師們的努力一部分后進生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識了。而且在講解的過程中后進生掌握了這個知識小老師很高興，后進生也為自己的進步而感到高興。這樣看來這個是個好方法，后續(xù)需繼續(xù)堅持。
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
昨天在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)作教學(xué)時，我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日制作手抄報，隨后在課堂上進行交流。這一教學(xué)過程帶來了許多值得總結(jié)與反思的經(jīng)驗。
一、成功之處
1. 激發(fā)興趣，主動探索：制作手抄報的形式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。從紙張的選擇、圖案的構(gòu)思到文字內(nèi)容的篩選，學(xué)生們都積極參與。他們主動查閱資料，詢問長輩，了解節(jié)日的起源、習(xí)俗等，不再是被動接受知識。在精美的手抄報里，有學(xué)生詳細介紹春節(jié)“年”的來歷時，還有學(xué)生配上繪制的圖案，表現(xiàn)出極高的積極性。
2. 素材豐富，內(nèi)容充實：手抄報為習(xí)作積累了豐富素材。課堂交流時，學(xué)生們分享自己手抄報的內(nèi)容，講述節(jié)日故事、家庭過節(jié)的場景，這些都為寫作提供了生動的內(nèi)容。比如在描寫春節(jié)時，有學(xué)生從手抄報上記錄的全家一起包餃子、看春晚的畫面入手，把春節(jié)的熱鬧與溫馨寫得真實可感。
3. 鍛煉能力，多元發(fā)展：學(xué)生在制作手抄報過程中，鍛煉了多種能力。繪畫能力、文字排版能力、信息整合能力都得到提升。交流環(huán)節(jié)中，語言表達能力也得到鍛煉，不少學(xué)生能夠清晰流暢地介紹自己手抄報的內(nèi)容和背后的節(jié)日知識。
二、不足之處
1. 時間管理欠佳：交流環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致后續(xù)寫作指導(dǎo)時間緊張。學(xué)生分享手抄報熱情高漲，我沒有合理把控節(jié)奏，使得寫作指導(dǎo)只能匆匆?guī)н^，部分學(xué)生對寫作要點理解不深。
2. 個體差異關(guān)注不足：在手抄報制作和交流中，一些能力較強的學(xué)生表現(xiàn)突出，但部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度較低。有的學(xué)生繪畫技巧不足，手抄報視覺效果差，在交流時缺乏自信，我沒有及時給予針對性的幫助和鼓勵。
3. 深度引導(dǎo)欠缺：交流時，對節(jié)日文化內(nèi)涵挖掘不夠。學(xué)生大多停留在表面習(xí)俗的介紹，我沒有進一步引導(dǎo)他們思考節(jié)日背后的情感、價值觀等，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容深度不夠。
三、改進措施
1. 優(yōu)化時間安排：提前規(guī)劃好交流時間，設(shè)定每個學(xué)生的發(fā)言時長，嚴格把控節(jié)奏，確保寫作指導(dǎo)有充足時間，讓學(xué)生明確寫作方向。
2. 加強個體指導(dǎo)：制作手抄報前，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供更多幫助，如繪畫模板、資料收集建議等。交流時，多關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，增強他們的參與感和自信心。
3. 深化文化挖掘：交流過程中，通過提問、引導(dǎo)討論等方式，幫助學(xué)生深入理解節(jié)日文化內(nèi)涵，如春節(jié)團圓背后的家庭觀念，中秋節(jié)賞月蘊含的思鄉(xiāng)之情等，讓習(xí)作更具思想深度。
（七一路小學(xué) 王娟寧）
今天我教學(xué)了《做個減法表》一課，這節(jié)課旨在讓學(xué)生經(jīng)歷整理減法表的過程，達到課標要求培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納和合作交流的能力，從而形成知識與技能目標。本節(jié)課我設(shè)計了一些與減法表相關(guān)的競賽游戲，提高學(xué)生的參與度和積極性。在突破教學(xué)重點這一環(huán)節(jié)我及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫著看、豎著看、斜著看與分類標準之間的關(guān)系，使得教學(xué)環(huán)節(jié)具有連貫性。學(xué)生在小組合作整理減法表時表現(xiàn)非常的積極，但在歸納總結(jié)規(guī)律時，語言表達上仍顯稚嫩，需加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。這節(jié)課存在的不足在于引導(dǎo)學(xué)生探究減法表的規(guī)律時，可以在放手一些，讓學(xué)生自己嘗試提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生通過問題的引導(dǎo)深入探究減法表的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維。
（七一路小學(xué) 馬秀梅）
在教授《Lesson 12 Mr.Moon's Birthday》一課時，我主要以故事講述為主要形式，圍繞月亮先生生日展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生日、月份相關(guān)的英語表達，在知識目標上，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課生詞和句子，如“birthday” “Which month is the best for my birthday？” 等，也了解了月亮先生生日故事的內(nèi)容。通過課堂上勾畫關(guān)鍵詞、小組討論交流關(guān)鍵詞、角色扮演等活動，大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行簡單交流，口語表達能力得到了鍛煉，符合課程標準對學(xué)生語言實際運用能力培養(yǎng)的要求。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生思考月亮變化以及各月份特點，展示每個月月亮的變化圖片、播放故事動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的情境，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，增強了學(xué)習(xí)體驗。組織學(xué)生分角色扮演課文角色，進行對話練習(xí)，這一任務(wù)活動讓學(xué)生在實踐中運用語言，不僅加深了對課文的理解，還提高了學(xué)生的參與度和合作意識。學(xué)生在扮演角色時，基本能流利朗讀，但缺少語音語調(diào)的頓挫，如我能及時能引導(dǎo)學(xué)生進行技巧朗讀，以及扮演時如何讀出月份的特點及情感會更好。在今后教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注細節(jié)，利用好早讀時間抓學(xué)生朗讀能力，繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，助力學(xué)生綜合語言運用能力。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
本周教學(xué)了《夜色》這篇課文，在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用同桌互學(xué)的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“色”這個字時，同桌之間互相交流自己的記憶方法，一個同學(xué)說“上面的撇和橫像帽子，下面的巴像下巴，加起來就是色”，這種互動交流讓生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，學(xué)生們都沉浸在探索和分享的快樂中，同桌之間可以互相監(jiān)督、互相檢查，從而提高學(xué)習(xí)效率。在認讀生字時，一個同學(xué)讀，另一個同學(xué)認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。但一年級的學(xué)生在說識字方法是方法過于單一，不能發(fā)散思維。接下來的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)更充分一些。展示時多說一些識字方法。同時在學(xué)生同桌互學(xué)過程中，老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)薄弱或參與度低的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和鼓勵，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中。同時，可以培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)小組的組長，為后續(xù)小組學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 張婷）
在《沙灘上的童話》第一課時的教學(xué)時，我始終嚴格依照小學(xué)語文課程標準的要求，將教學(xué)重點聚焦于學(xué)生識字、寫字能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達成教學(xué)目標，我采用小組合作的教學(xué)模式，組織學(xué)生開展生字認讀活動，并引導(dǎo)他們對生字的結(jié)構(gòu)部首進行分解剖析。這一教學(xué)設(shè)計，不僅能助力學(xué)生更扎實地掌握生字的書寫要點，而且完全契合課程標準里“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”這一重要理念。在小組活動進程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的積極性，全身心投入其中。他們相互提醒生字的正確讀音，認真探討每個字的部首，積極思考多種識字方法，整個課堂氛圍既熱烈又不失秩序。通過對生字結(jié)構(gòu)的細致分解，學(xué)生們對生字的構(gòu)造有了更為透徹、清晰的認識。這種認識在他們書寫過程中體現(xiàn)得尤為明顯，他們開始更加留意筆畫順序和間架結(jié)構(gòu)，這對于幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣具有極大的推動作用。在互動交流中，學(xué)生們不僅強化了對生字的記憶，還在不知不覺間培養(yǎng)了合作意識，鍛煉了交流溝通能力，這與課程標準所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”高度一致。我期望通過這些方法，能夠幫助學(xué)生更好地掌握漢字書寫技巧，全面提升他們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全方位發(fā)展筑牢根基，讓每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中收獲成長與進步。
（七一路小學(xué) 呂倩）
在《沙灘上的童話》第二課時教學(xué)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和合作中理解課文內(nèi)容，提升語言表達和寫作能力。整個教學(xué)過程緊扣語文新課標的核心理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和語言表達能力，使學(xué)生在真實的語言運用環(huán)境中學(xué)以致用。
首先，通過找中心句的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生篩選、概括和提煉信息的能力，這與語文新課標強調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力”相契合。同時，在交流討論過程中，學(xué)生不僅加深了對“海邊的沙灘是我們的快樂天地”這一主題的理解，還鍛煉了口語表達能力，體現(xiàn)了新課標對“增強學(xué)生語言積累與表達能力”的要求。
在朗讀和講述故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分角色朗讀，更加生動地體會文本氛圍，提高了語感。結(jié)合排比句的學(xué)習(xí)與仿寫練習(xí)，他們在模仿中掌握了語言的表達技巧，為后續(xù)的寫作奠定了基礎(chǔ)。這一過程符合新課標中關(guān)于“在語言實踐中感受語言美，提高表達能力”的要求。不過，在仿寫排比句時，部分學(xué)生的語感仍有待提升，今后可以通過加強優(yōu)秀文本的朗讀和賞析，讓學(xué)生在語言積累中提高表達能力。
續(xù)編故事的環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過提供開頭和關(guān)鍵詞，降低了寫作的難度，使學(xué)生能更容易進入情境，展開想象。這一任務(wù)契合新課標中“鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性表達，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維”的要求。然而，在實際操作過程中，部分學(xué)生的故事較為簡單，缺乏童話色彩。今后可以通過提供更多的范文示例或進行故事接龍等方式，幫助他們更深入地理解童話故事的特點，從而創(chuàng)作出更加生動有趣的作品。
總體而言，本節(jié)課達到了預(yù)期目標，學(xué)生在合作交流和實踐寫作中積極參與，課堂氛圍較好，符合語文新課標倡導(dǎo)的“在真實語言環(huán)境中培養(yǎng)語文素養(yǎng)”的理念。今后在教學(xué)中，我會繼續(xù)優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，加強學(xué)生的語言積累、思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性表達，使課堂更加高效、有趣，真正促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。
（七一路小學(xué) 李思琪）
在今天《楓樹上的喜鵲》教學(xué)里，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，旨在踐行語文課程標準中倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念。從課堂實際情況來看，有不少亮點，也有不足。小組合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂討論氛圍熱烈，學(xué)生們主動參與，思維的火花在交流中碰撞。例如在探討“文中多次描寫‘我’的想象，這些想象表達了怎樣的情感”這一問題時，各小組同學(xué)各抒己見，從不同角度解讀文本，極大豐富了對課文情感的理解。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，符合課程標準對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。反思本次教學(xué)，在今后組織小組合作學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，在日常教學(xué)中增加口語表達訓(xùn)練的機會，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用。
（七一路小學(xué) 李娜）
今天開展了“輕叩詩歌大門”綜合性學(xué)習(xí)活動，我緊扣新課標對語文實踐活動的要求，以小組合作的形式有序推進，旨在提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?；顒忧捌?，布置學(xué)生搜集詩歌，并嘗試從詩人、內(nèi)容、形式等方面分類整理，可以配上插圖、采用書法等形式展示，賦予詩歌別樣魅力。課堂上，小組交流分享收集或創(chuàng)作的詩歌，合作編訂小詩集，共同完成詩集命名、封面設(shè)計，最后在班級展示。此外，班級舉辦詩歌朗誦會，學(xué)生提前了解朗誦會流程，選擇喜愛的詩歌精心準備，通過個人或合作朗誦等多種形式，展現(xiàn)詩歌之美。活動中引導(dǎo)其他同學(xué)認真傾聽、合理評價。然而，活動也存在不足。應(yīng)該給詩集加入目錄的編排這樣更加清晰；雖然課前明確了要求但部分小組整理資料時，仍舊出現(xiàn)混亂現(xiàn)象；在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，評委打分的標準不夠細化，影響了評價的客觀性。后續(xù)應(yīng)進一步強化指導(dǎo)，讓活動開展得更圓滿 。
（七一路小學(xué) 邢小華）
本節(jié)課進行了Unit2“Read and write”部分的教學(xué)，重點訓(xùn)練學(xué)生圖文匹配能力與基礎(chǔ)寫作技能。結(jié)合新課標核心素養(yǎng)要求，課堂以小組合作學(xué)習(xí)為主線，設(shè)計了“讀圖排序”“選詞填空”兩項任務(wù)，學(xué)生在協(xié)作中完成語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。教學(xué)評一體化貫穿始終，現(xiàn)從以下幾方面反思：
一、小組合作促進語言能力與思維品質(zhì)共生發(fā)展。在“Read and number”環(huán)節(jié)，四人小組通過討論“Wetalk/draw/sing/smile”四幅圖的邏輯順序，不僅鞏固了身體部位詞匯，更在排序過程中自然生成“Communication is diverse”的認知。組員輪流用“I think Picture2 should be...because...”表達觀點，既訓(xùn)練了口語表達，又培養(yǎng)了邏輯推理能力。部分小組將“smile”圖片置于首位，創(chuàng)造性提出“微笑是無聲的溝通”，體現(xiàn)了批判性思維的萌芽。
二、分層任務(wù)落實教學(xué)評動態(tài)銜接。針對學(xué)生差異，將“Look choose and write”設(shè)計為“基礎(chǔ)填空+拓展仿寫”雙軌任務(wù)。教師巡視時采用“星級評價量表”：一星準確選詞（如short legs），二星合理擴充（添加顏色形容詞），三星創(chuàng)編新句（描述動物習(xí)性）。通過即時粘貼小紅星，學(xué)生清晰感知目標達成度，同伴互評時參照量表補充建議，使“評價反哺學(xué)習(xí)”的機制可視化。需改進的是，個別小組在創(chuàng)編環(huán)節(jié)過度依賴中文思維，后續(xù)需加強“句式腳手架”支撐。
（七一路小學(xué) 張花）
執(zhí)教的《小數(shù)點搬家》一課時，利用西游記中孫悟空的金箍棒從變化的真實情境，引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。借助助學(xué)單中小數(shù)點移動，探究小數(shù)的變化規(guī)律時，學(xué)生的探究活動中充滿了推理。首先，學(xué)生從小數(shù)點移動引起的金箍棒變化中，分析、推測小數(shù)點向右移動會引發(fā)小數(shù)擴大，并將該發(fā)現(xiàn)推廣到一般小數(shù)中;其次，將小數(shù)點向右移動的分析方法，遷移至小數(shù)點向左移動的問題情境中，類比推導(dǎo)出小數(shù)點向左移動小數(shù)的變化規(guī)律;最后，在推理規(guī)律的基礎(chǔ)上，將規(guī)律應(yīng)用至所有小數(shù)中，使之成為一般性的規(guī)律。
通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋，大部分學(xué)生都能夠掌握小數(shù)點移動的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律解決實際問題，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
個體差異：然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和運用小數(shù)點移動規(guī)律時存在困難。這些學(xué)生可能由于基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度較慢。針對這一問題，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注個體差異，采取分層教學(xué)、對子互教的輔導(dǎo)方式，幫助這些學(xué)生克服困難，共同進步。
（七一路小學(xué) 劉瑩）
今日觀摩五年級課堂小組展示，孩子們自信大方的臺風、條理清晰的表達令人欣喜，他們用精彩的課堂表現(xiàn)，折射出我校"以生為本"課堂改革的扎實成效。三點啟發(fā)尤為深刻：
其一，評價機制需嵌入展示全程。學(xué)生在講解核心知識點時，學(xué)生或老師即時用“請圈出關(guān)鍵詞”“你的補充讓我……”等具體的提示或評價強化，組間互評時有可量化的分數(shù)還有具體的建議，讓反饋兼具溫度與效度。動態(tài)評價體系能激活學(xué)生深層學(xué)習(xí)動機。
其二，常規(guī)訓(xùn)練要滲透教學(xué)細節(jié)。展示組之所以能自然銜接板書與語言表達，一定是源于日常堅持的訓(xùn)練，三個課堂片段中，展示組語言流暢思路清晰聲音洪亮，傾聽的孩子們總是坐姿端正，手拿書本，及時筆記，常規(guī)訓(xùn)練一定要常抓不懈，讓學(xué)生將展示能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)本能。
其三，"小老師"培養(yǎng)需分層推進。本次展示中，組長不僅承擔分工任務(wù)，更會對組員進行培訓(xùn)，如指導(dǎo)同伴調(diào)整語速、設(shè)計問題、指導(dǎo)展示等。這提示我們可建立"種子組長-學(xué)科助教-小老師"這樣逐步推進的培養(yǎng)機制，讓更多孩子獲得教學(xué)相長的機會。
當課堂從"教師中心"變?yōu)?quot;學(xué)生中心"，教育便真正實現(xiàn)了點燃與喚醒，讓核心素養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中拔節(jié)生長。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天我教學(xué)了《花鐘》第二課時，在教學(xué)中，我能積極落實新課標理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動，通過課后反思，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課也存在一些問題亟待改進。
一、緊扣語文要素，培養(yǎng)思維能力
本單元語文要素聚焦于“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。任務(wù)一中，我提出“為什么不同的花開放的時間不同”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本尋找答案，并找出關(guān)鍵句。當學(xué)生對作為問句的關(guān)鍵句產(chǎn)生質(zhì)疑時，我遵循新課標中鼓勵學(xué)生積極思考、主動提問的要求，先鼓勵學(xué)生詳細闡述自己的想法，引導(dǎo)他們嘗試將問句轉(zhuǎn)換為肯定句，再進行總結(jié)概括。這一過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與語言轉(zhuǎn)換能力。為了讓學(xué)生更好地掌握方法，我出示學(xué)習(xí)小錦囊，詳細講解圍繞關(guān)鍵句概括段意的技巧，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，逐步提升概括能力。
然而，在這一環(huán)節(jié)中，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生仍較難獨立完成概括，反映出我在方法指導(dǎo)上未能充分關(guān)注個體差異。后續(xù)改進時，在課堂上加強對薄弱學(xué)生的一對一指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能養(yǎng)成處理問題的能力。
二、課前預(yù)習(xí)，促進小組合作
為了讓學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)，我提前布置學(xué)生通過觀察或查閱資料，了解常見花卉開放時間，為課堂小組合作奠定基礎(chǔ)。課堂討論交流時，各小組圍繞“設(shè)計自己的花鐘”展開熱烈討論，成員間相互交流、補充。在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了信息整合能力，還在合作中提升了溝通交流與團隊協(xié)作素養(yǎng)，契合了新課標對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
三、聚焦寫法，強化語言運用《花鐘》第一自然段語言優(yōu)美，運用擬人手法，先寫花開時間，再描繪花開姿態(tài)。為落實新課標中提升學(xué)生語言運用能力的要求，我引導(dǎo)學(xué)生賞析文本后進行練寫。學(xué)生在練筆中嘗試運用擬人手法描寫其他花卉開放情景，將閱讀所學(xué)轉(zhuǎn)化為寫作實踐。 但部分學(xué)生在練寫時對擬人手法運用生硬，語言平淡。今后教學(xué)中，我還會增加多樣化練習(xí)，加強對學(xué)生寫話過程的指導(dǎo)，提升學(xué)生語言表達的豐富性與生動性。
（七一路小學(xué) 唐文娟）
今天五年級學(xué)生進行了小組展示活動，從學(xué)生數(shù)學(xué)課的展示中，我認識到了自己課堂的不足：
1.部分學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)知識有一定的理解，但在展示過程中，由于缺乏良好的表達能力，不能清晰、準確地闡述小組的思路和結(jié)論，使得其他學(xué)生難以理解，影響了展示的效果和信息的傳遞。
2.質(zhì)疑補充的同學(xué)發(fā)表完觀點后，展示小組只是一味的接受進行感謝，至于他的補充質(zhì)疑是否正確不予考慮。
3.在展示過程中，只是簡單地陳述答案或解題步驟，沒有展示出思維過程和方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
4.學(xué)生展示時的板書不美觀，在學(xué)生書寫上要下功夫去督促。
5.生生之間的評價太過單一，對于學(xué)習(xí)方法，思維提升是否有所幫助，沒有進行總結(jié)。
在今后的教學(xué)中，我會從以上幾點進行培訓(xùn)，讓我們的孩子更加大膽自信的去表達自己的觀點。
（七一路小學(xué) 解榮）
在剛才五年級的語文、數(shù)學(xué)、英語的小組展示活動中，讓我在不同學(xué)科中都有了獨特的收獲和深刻的感悟。
1、要有團隊精神，團隊合作的默契是小組合作展示活動的重要環(huán)節(jié)。每個人都有自己獨特的見解和優(yōu)勢，我們分工合作，在這個過程中，我們相互交流、相互啟發(fā)，逐漸形成了默契。通過傾聽他人的意見和建議，拓寬了自己的思維視野，也學(xué)會了尊重和包容不同的觀點，團隊的凝聚力和協(xié)作能力得到了極大的提升。
2、小組合作學(xué)習(xí)讓我們能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，從不同的角度去理解和掌握知識。我們可以分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)方法和技巧，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。
3、繼續(xù)加強小組長的培養(yǎng)，強化分工，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓我們的小組展示更加優(yōu)秀！
（七一路小學(xué) 羅軍軍）
今天學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文課文以第一人稱寫了作者法布爾所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗；再寫“我”實驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只左右的蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出四公里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及實驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。為了讓學(xué)生了解觀察的方法，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學(xué)生體會觀察不僅是知道，還得要親自動手做才能得出結(jié)論。作者在實驗準備中，做了好幾個準備工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著，走了兩里多路才開始做實驗，問學(xué)生，能不能不做這些準備，讓學(xué)生體會，觀察前要設(shè)計周全。在回家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問，為什么會這樣推測，從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只沒有迷失方向，我問學(xué)生，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數(shù)據(jù)，寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實事求是的結(jié)論。
（七一路小學(xué) 王梅君）
這兩天在準備《董存瑞舍身炸暗堡》這節(jié)課，根據(jù)情境化教學(xué)的要求。設(shè)計了清明時節(jié)緬懷英雄的情境，通過視頻引出英雄的主線。再通過單元主題，回顧李大釗和張思德，再引出董存瑞。讓學(xué)生說說董存瑞的生平事跡。接著，通過描寫方法的分析感受英雄。課文里董存瑞的形象那么鮮活，我會帶著孩子們一起品讀那些描寫，比如他怎樣毅然決然地托起炸藥包，臉上那堅定的神情，一起分析這些細節(jié)，讓孩子們感受到董存瑞的英勇無畏和犧牲精神。然后，緬懷英雄，讓孩子們寫幾句心里話給董存瑞，說說他們有多敬佩他，他的精神怎樣激勵著他們。最后，告訴孩子們英雄不只在過去，現(xiàn)在也有很多平凡人在做著英雄的事。清明掃墓，咱們緬懷的不只是先烈，還有那些在生活中默默奉獻的人們。咱們要學(xué)習(xí)英雄的精神，做一個有擔當?shù)娜?，為社會貢獻自己的青春力量。
這是我這節(jié)課的思路，希望能讓孩子們在清明這個特殊的日子里，更深刻地感受到英雄的力量，從小學(xué)英雄，長大做先鋒。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
昨天在處理《反比例》這節(jié)課的課后題時，課本有一道拓展題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決“齒輪”轉(zhuǎn)動中的數(shù)學(xué)問題。我由于刻板印象，覺得這是一道難題，就帶領(lǐng)著學(xué)生一起解決問題，效果不是特別好。在另一班級上課時，我改變了策略，讓學(xué)生獨學(xué)交流后，3人對子上臺給大家講解這道題，沒想到帶來了許多意想不到的驚喜，比我講解的更好理解，也促使我對教學(xué)進行深刻反省。第一問“大齒輪和小齒輪在同一時間內(nèi)轉(zhuǎn)動時，哪個齒輪轉(zhuǎn)得更快？哪個齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)多？”我始終用每個齒輪的齒數(shù)來理解，而學(xué)生講的時候利用了周長，小齒輪的周長短，大齒輪的周長長，轉(zhuǎn)動的總齒數(shù)相同，就相當于走的路程一樣，那小齒輪就要多轉(zhuǎn)幾圈，轉(zhuǎn)的要快。他的同伴也借助這樣的方法，第二問“轉(zhuǎn)過的總齒數(shù)一定時，每個齒輪的齒數(shù)和轉(zhuǎn)過的圈數(shù)是什么關(guān)系？”他說：“轉(zhuǎn)過的總齒數(shù)就相當于路程，每個齒輪的齒數(shù)相當于速度，轉(zhuǎn)過的圈數(shù)就相當于時間，同學(xué)們，這個路程一定，速度和時間是反比例關(guān)系”，他這樣的講解，幾乎全班同學(xué)立刻就明白了。學(xué)生的思維比我更開闊，并能利用舊知將不熟悉的情境轉(zhuǎn)化為常見的問題。當情境從學(xué)生不熟悉的齒輪轉(zhuǎn)化為“路程、時間、速度”時，這就是一個大部分學(xué)生都能輕易解決的問題。這次學(xué)生數(shù)學(xué)題講解中的出色表現(xiàn)，是一次寶貴的教學(xué)反思契機。它讓我深刻認識到，教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，持續(xù)提升自身素養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在未來的教學(xué)中，我將以此次反思為新的起點，努力改進教學(xué)，與學(xué)生共同成長。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
這兩天我教學(xué)了《Lesson 12 Helen Keller》一課，本課是關(guān)于海倫凱勒的成長故事。在教學(xué)過程中，開始部分我通過“Blind drawing game”調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會盲人生活中的艱辛，并讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)、單詞多角度練習(xí)所學(xué)知識。
在課文學(xué)習(xí)過程中，我采用多種練習(xí)方式，讓學(xué)生熟悉課文，如個人思考、對子互讀、小組討論等方式使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在拓展環(huán)節(jié)，我為學(xué)生展示了Helen學(xué)習(xí)語言的視頻，然后從Helen Keller worked hard引申到學(xué)生自己如何做到work hard，結(jié)合本單元主題Good health to you說一說自己應(yīng)該怎么做，激活學(xué)生大腦思維，讓學(xué)生變成了課堂的主人，同時在練習(xí)中盡可能拓展多種句型、時態(tài)的綜合運用，結(jié)合本單元所學(xué)before，after以及work hard的內(nèi)容，讓學(xué)生進行操練，從而將聽到、看到的知識內(nèi)化成自己的知識。
但是也存在一些問題，比如在簡單復(fù)述課文時，沒有照顧到全體同學(xué)，匆匆?guī)н^，應(yīng)該再多給學(xué)生時間進行展示。比如在課文探究環(huán)節(jié)就提前給予引導(dǎo)、多預(yù)留練習(xí)時間，讓學(xué)生更加熟悉課文，學(xué)生才能在該環(huán)節(jié)中更好的完成任務(wù)。
（七一路小學(xué) 宋立雯）
上周我講授了《我不能失信》一課，本課依據(jù)新課標“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)要求，以宋慶齡守信故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟誠信品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計注重語言實踐與思維發(fā)展，通過“人物關(guān)系梳理—對話品析—生活聯(lián)結(jié)”三階任務(wù)鏈，實現(xiàn)語文要素與德育目標的融合。
本堂課我認為課堂呈現(xiàn)比較好的有三個方面：
1. 課前樹理念，鏈接知識點。三年級上冊第二單元我們學(xué)習(xí)了理解難懂詞語的方法，通過復(fù)習(xí)回顧我們再次梳理這些方法，講這些方法運用到理解難懂的句子。新知與舊知進行了有效的遷移轉(zhuǎn)換及運用。
2.預(yù)習(xí)小老師，激發(fā)參與性。對于預(yù)習(xí)知識，我邀請了班級小老師來檢測。充分調(diào)動的了學(xué)生的參與性，從課堂生成來看效果較好。
3. 思維促提升，培養(yǎng)創(chuàng)造力。任務(wù)二通過“圈畫—批注—朗讀”的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從文本細節(jié)中提煉人物品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維與審美鑒賞能力。作業(yè)中設(shè)置了制作“誠實守信明信片，將誠信傳統(tǒng)延伸至現(xiàn)代價值，增強文化認同感。
本節(jié)課我也有一些不足：
1. 合作學(xué)習(xí)不夠深入化：小組合作學(xué)習(xí)中只是找出了支持自己觀點的句子，沒有深化對“守信”的多元理解。
2. 分層任務(wù)梯度不明顯：語用實踐（如小珍回信）沒有給學(xué)生提供支架模板，在設(shè)計任務(wù)時沒有兼顧不同水平學(xué)生的表達需求。
3. 評價方式有待創(chuàng)新：評價方式較為單一，可以以此增設(shè)“誠信存折”積分卡，將課堂表現(xiàn)與日常行為結(jié)合，實現(xiàn)素養(yǎng)落地。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
《密鋪》課堂點評
本周認真聽了盛雯雯老師的《密鋪》這節(jié)課，現(xiàn)做簡單點評。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課 “密鋪” 常常遭到忽視。由于活動課存在課堂難組織、難把控等問題，不少教師選擇讓學(xué)生在課下自主探究，并未將其置于課堂重要教學(xué)的地位。但實際上，這節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、空間觀念，以及深化對平面圖形特征的理解方面，有著極為顯著的作用。這也正是知識立意課堂與素養(yǎng)立意課堂的最大差異所在。
銅川市七一路小學(xué)自推進課堂教學(xué)改革以來，始終秉持 “以生為本，學(xué)為中心” 的教學(xué)理念，基于此，本次課堂點評我先評學(xué)生，再評教師，突出對學(xué)生的評價，弱化對教師的評價。
一、學(xué)生表現(xiàn)亮點
1.課堂參與度高：2022 版新課程標準多次強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生合作交流、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本節(jié)課中，學(xué)生積極主動地投身于課堂探究活動，參與動手實踐、參與合作探究、參與討論交流。腦科學(xué)研究表明，教師授課時長與學(xué)生學(xué)業(yè)水平并無直接關(guān)聯(lián)，而學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的時長和有效學(xué)習(xí)時間卻和學(xué)業(yè)質(zhì)量緊密相關(guān)。從這一角度來看，本節(jié)課學(xué)生積極主動參與課堂活動的比例達 90% 以上，充分表明課堂教學(xué)效果良好。
2.思維能力顯著提升：學(xué)生能夠從現(xiàn)實世界中敏銳地觀察并發(fā)現(xiàn)問題，在用多種圖形“密鋪”的探究過程中運用數(shù)學(xué)思維進行思考，并用數(shù)學(xué)語言準確表達。在課堂上，學(xué)生思維的發(fā)展清晰可見。
3.實現(xiàn)教學(xué)評一致：2022 版新課程標準提出教學(xué)的一致性要求，本節(jié)課充分展現(xiàn)了這一點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相評價，在實踐操作中生生評價，尤其是在展示環(huán)節(jié)更是切實落實了多元評價，真正做到了教學(xué)評的統(tǒng)一。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程，有效激勵了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)力得以提升：在小組合作中，學(xué)生學(xué)會主動探究；在小組交流時，學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納什么樣的圖形才能密鋪；在質(zhì)疑補充過程中，學(xué)生學(xué)會思考與傾聽，從而深入理解密鋪的本質(zhì)。拓展密鋪拼接點的內(nèi)角之和是360度。
二、教師教學(xué)亮點
1.精彩的課前導(dǎo)入：教師能結(jié)合國際數(shù)學(xué)日的海報的--彭羅斯密鋪導(dǎo)入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。如果對國際數(shù)學(xué)日的情況再多一點介紹，會更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。
2.數(shù)學(xué)思想的有效滲透：課堂活動通過 “觀察猜想 - 動手驗證 - 得出結(jié)論” 的思路，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和探究策略。這是數(shù)學(xué)研究的有效思想策略，為培養(yǎng)有探究性的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課最需要這樣的探究精神。
3.教學(xué)設(shè)計層層遞進：整節(jié)課的設(shè)計富有梯度，學(xué)生從簡單平面圖形的操作感知，逐步上升到思維層面的總結(jié)歸納，完整地經(jīng)歷了知識的形成過程，從直觀體驗過渡到抽象概括，積累了有效的活動經(jīng)驗。正因為老師循序漸進的設(shè)計，學(xué)生才會水到渠成的總結(jié)出密鋪的本質(zhì)，拼接點所有角的內(nèi)角和為360度。順學(xué)而教，是一個有經(jīng)驗老師看似不經(jīng)意的引導(dǎo)，確能達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
4.巧妙的知識拓展：課堂上 “更多的密鋪” 環(huán)節(jié)，使學(xué)生對密鋪有了更深入的理解，并將其與旋轉(zhuǎn)、平移等知識有效關(guān)聯(lián)，打通了知識間的連接。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在建筑、藝術(shù)、工程等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、實踐力和跨學(xué)科思維能力。
沒有一節(jié)課是完美的，總有提升的空間。提出2點改進建議：
1.在猜想活動環(huán)節(jié)，應(yīng)要求學(xué)生有理有據(jù)，養(yǎng)成有依據(jù)猜想的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.關(guān)于密鋪的準確表述，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嚴謹表述。
（七一路小學(xué) 王婷）
