用方法和希望，讓每個學生都愿意學
烏蘭鎮(zhèn)中學 楊牡丹
最近要進行適應性考試，這周進行了3次模擬考試，第一次考完，成績不盡人意，當把試卷發(fā)給學生，學生看到成績時有的心灰意冷，有的覺得不可思議，有的甚至直接破罐子破摔，看到學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個學生是想學，想考一個好的成績，因為他們都很在意成績，只是有的學生吃不了苦，有的學生沒找到方法，有的基礎差太多無從下手，不管什么原因，他們都有一個想學且想考好的愿望，所以我和他們此時的目標是一致的。
如何在共同目標的驅動下，調動學生積極主動的去學呢？無非就是對癥下藥。
首先要做的就是讓他們看到希望，發(fā)自內心覺得自己是可以做到的，于是在接下來的考試我選取了比較簡單的試題，再一次進行考試，這次的結果是有很大一部分同學都在進步。趁熱打鐵，放低難度繼續(xù)考試，這次的結果每個人都有進步，我順勢給予孩子們們一頓夸贊。他們的臉上一掃之前的萎靡不振，感覺一下有了信心。但作為教師都知道，如果再沒有下文，這種信心就是曇花一現(xiàn)。
于是我在班里給他們進行了分類，針對不同的學生給予了不同的復習建議，并讓他們設定自己的成績目標。
接下來我準備為每個學生制定一份“學習成長記錄表”，讓他們記錄自己每天的學習計劃、完成情況。并定期檢查這些記錄表，及時給予反饋和指導。對于那些基礎薄弱的同學，我安排小老師一對一地幫助他們鞏固基礎知識，從最簡單的概念開始，逐步建立起他們的知識體系。
通過這次經(jīng)歷，我深刻地認識到，作為教師，我們不僅要關注學生的成績，更要關注他們的內心世界，給予他們足夠的支持和鼓勵。只要我們能夠找到適合學生的方法，激發(fā)他們的內在動力，每一個孩子都有無限的潛力可以挖掘。而我也將繼續(xù)努力，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，幫助他們在學習的道路上不斷前行。
《安塞腰鼓》教學反思
烏蘭鎮(zhèn)中學郭妍彤
在語言品析環(huán)節(jié)，我們重點聚焦于課文中的排比句式與動詞運用。"驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。"學生們分組尋找文中的類似表達，并嘗試分析其效果。一個平時沉默寡言的學生意外地指出："這些比喻不僅形似，更有神似——雨、風、蛙、火、虎都是自然界充滿原始力量的事物。"這一發(fā)現(xiàn)讓全班為之振奮。我意識到，當給予學生足夠的思考空間時，他們往往能捕捉到教師預設之外的文本妙處。然而，課堂時間分配在此處出現(xiàn)了偏差，過多小組展示導致后半程節(jié)奏倉促。這提醒我需要更精確地控制各環(huán)節(jié)時長，或許可以設計更聚焦的品析任務，避免面面俱到卻淺嘗輒止。
當分析到課文的情感內核時，我提出了一個問題："這僅僅是描寫一種民間藝術嗎？"經(jīng)過引導，學生們逐漸領會到文字背后是對生命力量的禮贊，對束縛的沖破，對自由的渴望。我們聯(lián)系創(chuàng)作背景，談到八十年代文學中的"尋根"熱潮，談到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的處境。這種即興的思想碰撞恰恰是語文課堂最珍貴的時刻。
