2025年3月27日，洪洞縣第三中學校再次迎來了孟國泰教授。此次，他不僅親臨我校，還攜手其忘年摯友，著名兒童文學作家辛勤老師，共同為三標課堂教學傳經(jīng)送寶，并見證了高質(zhì)量教育體系建設的啟動儀式。與孟教授的再度相逢，如同春風拂面，帶來一股熟悉而親切的暖流，讓我對即將展開的學習交流之旅充滿了無限的憧憬與期待。
在此次難得的學習機會中，我有幸全程參與，近距離地領略了前沿教學理念與方法的璀璨碰撞。從高快英語學習法的生動實踐，到政治課的深刻剖析，再到數(shù)學課的嚴謹推理，以及高快演講課程的激情四溢，每一堂課都以其獨特的魅力，為我打開了一扇扇通往教育真諦的大門，這些寶貴的聽課經(jīng)歷如同一把把鑰匙，引領我深入探索教育的奧秘。
課后，我與同仁們圍繞教學話題展開了深入的探討。一位老師的獨到見解令我印象深刻，他以《西游記》中的唐僧為例，指出唐僧實則是一位卓越的“老師”，其徒弟們的名字皆蘊含“悟”字，寓意著通過自我領悟方能取得真經(jīng)。這一觀點與孟國泰教授對“education”的深刻闡釋不謀而合。孟教授曾以拆字法詮釋“教”字，強調(diào)教育應是老人指導兒子做學問的過程。然而，反觀當下教育現(xiàn)狀，我們往往過于側重“教”，而忽視了學生的個體差異與自我領悟能力。相比之下，西方對“education”的理解——“引出來，導出來”，則更加注重引導式教學，其核心恰恰在于一個“悟”字。
孟教授所倡導的三標課堂，正是以“悟”為核心的教學實踐。在此次訪問中，他深入班級，親自指導動車小組的構建、對子教學的實施，以及課堂上師生角色的轉換等關鍵環(huán)節(jié)。他鼓勵老師們要做到“放心、放膽、放手”，從知識的灌輸者轉變?yōu)樾蕾p者、發(fā)現(xiàn)者和觀課者；同時，也要求學生尊師重教，主動承擔起學習的責任，成為“人人都是小老師，個個都是好老師”。在這樣的課堂中，學生們歷經(jīng)思考、想象、實踐、教授的過程，方能實現(xiàn)真正意義上的學習。唯有親身領悟的知識，才能被深刻理解并靈活運用于學習與生活之中。
在我講授《蘭亭集序》時，我深刻體會到“悟”的重要性。當談及作者“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的生死觀時，我意識到這一觀念的理解因人而異。正如“仁者見仁，智者見智”，學生們在課堂上各抒己見，展現(xiàn)了他們對生死的不同理解。老師的講解再鞭辟入里，若無法契合學生內(nèi)心的認知節(jié)奏，也難以被全然接納。唯有學生通過自身思考，真正從文字中“悟”出真諦，方能跨越千年的時空，與作者達成情感共鳴，深切領會生死觀背后的深沉哲思。
這不禁促使我們反思：我們的教學是否也應向“悟”轉變？每個人生來便是獨一無二的個體，擁有各自的天賦與潛力。我們應當鼓勵學生去領悟、去探索、去發(fā)明、去創(chuàng)造。因為倘若所有發(fā)明創(chuàng)造的知識都能被直接傳授，那中國或許將永遠缺乏真正的發(fā)明家。正如牛頓所言：“我之所以看得更遠，是因為我站在巨人的肩膀上?！钡阅苷驹诰奕说募绨蛏?，正是因為他用心領悟了日常生活中的每一個細節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
從“教”到“悟”，不僅是教育理念的深刻變革，更是構建高質(zhì)量教育體系的必由之路。它要求我們尊重每個學生的獨特性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，讓教育回歸其本質(zhì)——引導學生自我成長與價值升華。唯有如此，我們才能為學生的終身發(fā)展賦予源源不斷的能量與動力。
從迷到悟，其實只在一念之間。人生便是一個不斷蘇醒的過程，這個世界層層疊疊地向我們展開其神秘的面紗。讓我們懷揣著對教育的熱愛與執(zhí)著，活到老、醒悟到老，共同探索教育的無限可能。
作者：楊銀鈴（洪洞三中骨干教師）
青力點評
楊銀鈴老師的文章深刻闡述了從“教”到“悟”的教育理念轉變，通過對孟國泰先生的教育理念及《蘭亭集序》的生死觀探討，展現(xiàn)了“悟”在教學中的重要性。文章邏輯清晰，語言流暢，引用生動，反思深刻，既體現(xiàn)了對教育現(xiàn)狀的洞察，又表達了對未來教育方向的期許。文字間洋溢著對教育事業(yè)的熱情與思考，是一篇兼具深度與廣度的佳作！
責編：華新
