紅色文化浸潤(rùn)青春：力明學(xué)院思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐與時(shí)代啟示
編者按?
在青少年思政教育面臨新挑戰(zhàn)的當(dāng)下，紅色文化的育人價(jià)值愈發(fā)凸顯。山東力明科技職業(yè)學(xué)院以校園紅色基地為依托，探索出技術(shù)賦能、代際互動(dòng)等創(chuàng)新路徑，為紅色文化融入思政教育提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。本文聚焦其經(jīng)驗(yàn)做法與成效，展現(xiàn)紅色文化如何從歷史資源轉(zhuǎn)化為培育時(shí)代新人的精神動(dòng)力，對(duì)構(gòu)建新時(shí)代“大思政”育人格局具有借鑒意義。
紅色文化浸潤(rùn)青春：力明學(xué)院思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐與時(shí)代啟示
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明淵慶澤?
在波瀾壯闊的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，青少年思政教育肩負(fù)著培根鑄魂的歷史使命。紅色文化作為中國(guó)革命精神的鮮活載體，承載著共產(chǎn)黨人的初心密碼，猶如永不褪色的精神旗幟，為青少年扣好人生第一?？圩犹峁┝素S厚滋養(yǎng)。山東力明科技職業(yè)學(xué)院深耕紅色文化育人沃土，以全國(guó)最大的校園紅色文化基地——力明藝術(shù)宮為依托，構(gòu)建起“歷史與現(xiàn)實(shí)交織、理論與實(shí)踐融合、技術(shù)與人文共振”的思政教育新范式，為新時(shí)代青少年精神成長(zhǎng)鋪就了一條底色鮮明的奮進(jìn)之路。
一、紅色文化：鑄魂育人的精神富礦?
紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中積淀的精神瑰寶，其蘊(yùn)含的理想信念、家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)，是青少年思政教育最生動(dòng)的教科書。?
- 具象化的道德認(rèn)知課堂：當(dāng)小學(xué)員在少先隊(duì)入隊(duì)儀式上誦讀紅巖烈士詩(shī)抄，在升國(guó)旗儀式上聆聽(tīng)《紅巖精神代代傳》主題演講，抑或在校園廣播中邂逅“革命文物里的初心”故事，那些曾在史書上定格的英雄形象便化作可觸可感的精神符號(hào)。力明藝術(shù)宮中陳列的紅軍用過(guò)的馬燈、抗戰(zhàn)時(shí)期的文獻(xiàn)手稿、解放區(qū)的瓷版畫等100余萬(wàn)件文物，猶如打開(kāi)歷史的鑰匙，讓青少年在凝視與觸摸中理解“理想”“信仰”的深刻內(nèi)涵。?
- 沉浸式的情感共鳴場(chǎng)域：思政教師將《黃河大合唱》的激昂旋律、長(zhǎng)征路線的動(dòng)態(tài)沙盤、革命先烈的家書影像融入課堂，構(gòu)建起多維度的情感體驗(yàn)空間。在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)展廳”，當(dāng)全息投影重現(xiàn)“平型關(guān)大捷”的炮聲與吶喊，學(xué)生眼中閃爍的淚光印證著紅色文化超越時(shí)空的情感穿透力——它不再是課本上的文字，而是先輩用熱血澆筑的精神豐碑，在青少年心中激起強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同與情感共振。
二、力明實(shí)踐：打造立體化紅色教育生態(tài)?
占地6.1萬(wàn)平方米的力明藝術(shù)宮，以28所專業(yè)博物館、200余個(gè)文化類別的文物集群，成為青少年觸摸歷史、對(duì)話先輩的“精神坐標(biāo)”。這里的紅色教育突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，形成“場(chǎng)館即教材、文物會(huì)說(shuō)話、科技賦新能”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。?
- 資源整合：構(gòu)建沉浸式歷史場(chǎng)景?
藝術(shù)宮打破“文物陳列”的靜態(tài)模式，將青銅器皿、古舊家具等實(shí)物展品與黨史脈絡(luò)有機(jī)串聯(lián)：紅軍長(zhǎng)征時(shí)用過(guò)的舊皮箱旁，電子屏滾動(dòng)播放著戰(zhàn)士們“半條棉被”的故事；抗戰(zhàn)時(shí)期的收音機(jī)前，耳機(jī)里傳來(lái)《松花江上》的蒼涼旋律與戰(zhàn)地家書的深情誦讀。這種“文物+場(chǎng)景+敘事”的立體化呈現(xiàn)，讓青少年在行走中完成“歷史認(rèn)知—情感體驗(yàn)—價(jià)值認(rèn)同”的遞進(jìn)式成長(zhǎng)。?
- 課程創(chuàng)新：推動(dòng)思政課堂深度變革?
教師團(tuán)隊(duì)將紅色資源轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)式教案”：在“遵義會(huì)議”主題課堂上，學(xué)生分組扮演歷史人物，圍繞“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”展開(kāi)情景辯論；在“改革開(kāi)放展廳”，通過(guò)對(duì)比新舊票據(jù)、老照片，開(kāi)展“我家的變遷史”調(diào)研分享會(huì)。更引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生“走進(jìn)”飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在VR模擬的戰(zhàn)火中感受先輩的英勇無(wú)畏。這種“沉浸式參與+探究性學(xué)習(xí)”的模式，使紅色教育從“單向灌輸”變?yōu)椤半p向共鳴”，課堂抬頭率提升至92%，知識(shí)留存率較傳統(tǒng)教學(xué)提高40%。
三、創(chuàng)新路徑：讓紅色基因在時(shí)代語(yǔ)境中永續(xù)傳承?
力明學(xué)院的實(shí)踐證明，紅色文化的時(shí)代生命力在于守正創(chuàng)新。通過(guò)技術(shù)賦能、代際對(duì)話與評(píng)價(jià)革新，構(gòu)建起“傳統(tǒng)價(jià)值現(xiàn)代表達(dá)、歷史資源創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”的育人體系。?
1. 技術(shù)賦能：開(kāi)啟沉浸式學(xué)習(xí)新維度?
開(kāi)發(fā)“紅色文化數(shù)字資源庫(kù)”，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)為學(xué)生生成“紅色實(shí)踐成長(zhǎng)檔案”，記錄參與紅色研學(xué)、志愿服務(wù)的每一次足跡；在“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”展廳，眼動(dòng)追蹤技術(shù)顯示，學(xué)生對(duì)《中國(guó)工農(nóng)紅軍總政治部布告》的關(guān)注時(shí)長(zhǎng)比普通展品多2.7分鐘，印證了技術(shù)賦能對(duì)注意力的強(qiáng)化效應(yīng)。VR/AR技術(shù)還原的歷史場(chǎng)景，更讓“歷史課”變成“參與課”，某實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)紅色歷史事件的細(xì)節(jié)掌握度提升65%，批判性思維能力顯著增強(qiáng)。?
2. 代際互動(dòng)：編織多元主體協(xié)同網(wǎng)絡(luò)?
邀請(qǐng)抗美援朝老戰(zhàn)士走進(jìn)“力明講堂”，與學(xué)生共話“長(zhǎng)津湖的冰與火”；組織“00后”學(xué)生為社區(qū)老人講授“數(shù)字時(shí)代的紅色傳承”，形成“銀發(fā)與青春對(duì)話”的雙向賦能。這種代際共學(xué)模式創(chuàng)造了獨(dú)特的教育磁場(chǎng)：老黨員的親身經(jīng)歷讓歷史細(xì)節(jié)更具感染力，青少年的創(chuàng)新表達(dá)讓紅色精神煥發(fā)新活力。調(diào)查顯示，參與代際互動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生，其社會(huì)責(zé)任感評(píng)分較普通學(xué)生高出38%，對(duì)“紅色文化當(dāng)代價(jià)值”的理解深度提升55%。?
3. 評(píng)價(jià)革新：建立動(dòng)態(tài)化育人反饋機(jī)制?
構(gòu)建“認(rèn)知—情感—行為”三維評(píng)估體系，借助物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備采集學(xué)生在紅色場(chǎng)館中的微表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等數(shù)據(jù)，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)分析學(xué)習(xí)效果。當(dāng)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)到某學(xué)生在“南京大屠殺展區(qū)”出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，會(huì)自動(dòng)推送心理疏導(dǎo)音頻與歷史背景解析，使負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化率提升41%。這種精準(zhǔn)化的教育反饋，讓紅色教育從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)智能驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的閉環(huán)優(yōu)化。
四、成效彰顯：從文化浸潤(rùn)到價(jià)值內(nèi)化的蛻變?
經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，力明學(xué)院的紅色思政教育結(jié)出豐碩成果，形成可復(fù)制的育人范式：?
- 認(rèn)知層面：學(xué)生對(duì)黨史重大事件的知曉率從62%提升至91%，對(duì)“四個(gè)自信”的理論認(rèn)同度達(dá)89.7%，顯著高于全國(guó)同類院校平均水平；?
- 情感層面：92%的學(xué)生表示“紅色文化讓我更深刻理解家國(guó)情懷”，主動(dòng)參與紅色主題社團(tuán)的比例從18%躍升至67%，形成“班班有紅色角、月月有主題活動(dòng)”的校園文化生態(tài)；
- 行為層面：年均3000余人次參與紅色場(chǎng)館志愿講解，200余支“紅色輕騎兵”實(shí)踐隊(duì)深入社區(qū)、鄉(xiāng)村開(kāi)展宣講，學(xué)生志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)人均年增25小時(shí)，將對(duì)紅色精神的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)行動(dòng)。
五、時(shí)代啟示：構(gòu)建紅色思政教育的未來(lái)圖景?
站在新的歷史起點(diǎn)，力明學(xué)院的探索為新時(shí)代紅色教育提供了三方面啟示：?
1. 全域協(xié)同：打造“大思政”育人共同體?
打破校園壁壘，聯(lián)動(dòng)紀(jì)念館、烈士陵園、紅色景區(qū)等校外資源，構(gòu)建“校內(nèi)基地深耕+校外實(shí)踐拓展+線上平臺(tái)輻射”的立體化網(wǎng)絡(luò)。如上?！靶凶叩乃颊n”數(shù)字平臺(tái)整合127個(gè)紅色場(chǎng)館，廣東佛山將志愿服務(wù)納入中考積分，均印證了“家校社政”協(xié)同育人的強(qiáng)大效能。未來(lái)需進(jìn)一步強(qiáng)化政策支持，推動(dòng)紅色教育資源跨區(qū)域共享、跨學(xué)段銜接，形成全員參與的育人格局。?
2. 精準(zhǔn)供給：適配青少年的認(rèn)知規(guī)律與時(shí)代特質(zhì)?
針對(duì)Z世代青少年的信息接收習(xí)慣，開(kāi)發(fā)短視頻黨史微課、紅色主題互動(dòng)游戲、虛擬主播講黨史等年輕化產(chǎn)品，讓紅色文化從“嚴(yán)肅說(shuō)教”變?yōu)椤叭の短剿鳌?。同時(shí)，注重分層教學(xué)：小學(xué)階段以故事化、體驗(yàn)式為主，初中階段強(qiáng)化情感共鳴與價(jià)值辨析，高中及高校階段深化理論闡釋與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“一齡一策”的精準(zhǔn)育人。?
3. 長(zhǎng)效賦能：夯實(shí)紅色教育的可持續(xù)發(fā)展根基?
加強(qiáng)紅色教育師資專項(xiàng)培訓(xùn)，建立“紅色文化研究中心”推動(dòng)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化，將紅色教育納入學(xué)校質(zhì)量評(píng)估體系，確保育人工作常態(tài)化、規(guī)范化。正如《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》所強(qiáng)調(diào)，需構(gòu)建“覆蓋各學(xué)段、融合多維度、聯(lián)動(dòng)全社會(huì)”的紅色教育生態(tài)，讓紅色基因如同血脈般在青少年群體中永續(xù)傳承。
從力明藝術(shù)宮的文物典藏到全國(guó)紅色教育基地的星羅棋布，從傳統(tǒng)課堂的理論講授到數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，紅色文化始終是青少年成長(zhǎng)道路上最明亮的精神燈塔。當(dāng)歷史的厚重與時(shí)代的活力交相輝映，當(dāng)革命先輩的理想之光與新時(shí)代青少年的奮斗之火彼此映照，我們堅(jiān)信，紅色基因定能在傳承與創(chuàng)新中煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力，培育出一代又一代有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入源源不斷的精神力量。
明淵慶澤（筆名），1961年7月生于山東泰安，漢族，研究生學(xué)歷。歷任教師、機(jī)關(guān)及基層職務(wù)，長(zhǎng)期任職于市縣兩級(jí)政協(xié)及政府領(lǐng)導(dǎo)崗位，歷經(jīng)多崗位歷練，為推動(dòng)省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
