<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點(diǎn) 《可愛(ài)的小貓》這節(jié)課是在前面第二單元《比例的認(rèn)識(shí)-圖形的放大與縮小》的基礎(chǔ)上繼續(xù)體會(huì)用“數(shù)對(duì)”將圖形進(jìn)行放大與縮小的方法，主要以探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形變化的多樣性和趣味性。通過(guò)數(shù)對(duì)描出的放大和縮小的圖形,讓學(xué)生探索圖形和數(shù)對(duì)變化之間的聯(lián)系:讓學(xué)生能夠去觀察比較出新圖形的橫縱坐標(biāo)與原圖形之間的倍數(shù)關(guān)系,在比較中感受數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小，發(fā)展推理意識(shí)。方格紙圖形和表格實(shí)際上是探索數(shù)對(duì)和圖形變化的中介，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。
本節(jié)課有大量的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，40分鐘對(duì)于本節(jié)課是比較緊張的，以至于最后留給學(xué)生結(jié)合數(shù)對(duì)思考背后原因的時(shí)間明顯不夠充分，大部分學(xué)生沒(méi)有從現(xiàn)象深入到本質(zhì)中。我覺(jué)得這個(gè)部分沒(méi)有充分利用好助學(xué)單，這節(jié)課應(yīng)該把大量浪費(fèi)時(shí)間的填寫(xiě)數(shù)對(duì)、描點(diǎn)畫(huà)圖放在課前，學(xué)生獨(dú)立完成。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦三點(diǎn)展開(kāi)匯報(bào)與交流：
1、語(yǔ)言描述每只小貓輪廓點(diǎn)數(shù)對(duì)的規(guī)律；
2、畫(huà)圖中的注意事項(xiàng)及眼睛、鼻子、嘴的畫(huà)法；
3、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，天天、晶晶的輪廓變形的根本原因、歡歡和樂(lè)樂(lè)的輪廓最像根本原因是什么，由此可以得出哪些結(jié)論。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
在教授《我是一只小蟲(chóng)子》這一課時(shí)，我以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、激發(fā)想象思維以及提升合作交流水平作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上，我組織開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)角度探討當(dāng)一只小蟲(chóng)子的利弊，旨在促使學(xué)生深度剖析課文，挖掘文本內(nèi)涵。討論過(guò)程中，學(xué)生們思維活躍，積極參與小組交流，充分展現(xiàn)出豐富的想象力與較強(qiáng)的理解能力。在闡述當(dāng)小蟲(chóng)子的好處時(shí)，他們表示：小蟲(chóng)子能自由自在地穿梭于草地間，以獨(dú)特視角感受大自然的美好；小巧的身軀賦予它們靈活的行動(dòng)能力，可以鉆進(jìn)各種隱蔽的角落探索未知，開(kāi)啟別樣的生活體驗(yàn)。而談及弊端，學(xué)生們則提到：小蟲(chóng)子體型微小，極易遭受大型動(dòng)物的踩踏，時(shí)刻面臨生命危險(xiǎn)；在覓食過(guò)程中，也常常會(huì)遭遇重重困難，需要付出不懈努力才能獲取食物。學(xué)生們通過(guò)討論，不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更為透徹的理解，合作交流與思維能力也得到了充分鍛煉。
（七一路小學(xué) 呂倩）
今天進(jìn)行《母雞》第2課時(shí)教學(xué)。課程以老舍對(duì)母雞態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，布置寫(xiě)表?yè)P(yáng)信的任務(wù)，要求寫(xiě)明推選母雞受表?yè)P(yáng)的理由，以此激發(fā)學(xué)生探索欲。
課堂上，學(xué)生先默讀第5 - 8自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，并在旁邊寫(xiě)下感受。接著開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，大家圍坐交流，各抒己見(jiàn)，思維碰撞，進(jìn)一步加深對(duì)母雞形象的理解。小組展示環(huán)節(jié)，代表們自信上臺(tái)，按序分享體會(huì)，臺(tái)下同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極補(bǔ)充。
最后，我對(duì)本文寫(xiě)法進(jìn)行指導(dǎo)，從詞句運(yùn)用、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、情感表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)刻畫(huà)動(dòng)物形象。還拓展閱讀老舍寫(xiě)的《母親》一文，讓學(xué)生深切感受無(wú)論動(dòng)物還是人類(lèi)，母愛(ài)同樣偉大無(wú)私，不少同學(xué)深受觸動(dòng)。
（七一路小學(xué) 劉馨）
在新的課改過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《神奇的莫比烏斯帶》，引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，激起他們強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的源泉，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)主動(dòng)地、積極地探索知識(shí)，所以這節(jié)課上孩子們積極投入，大膽嘗試，既動(dòng)手又動(dòng)腦，每個(gè)孩子都發(fā)揮了最大的主觀能動(dòng)性，小組討論交流、全班展示以及其他學(xué)生的質(zhì)疑補(bǔ)充熱烈且有效，一節(jié)課下來(lái)，孩子們既掌握了知識(shí)又鍛煉了能力，所以我們每一位老師都要注意保護(hù)孩子們的好奇心，要鼓勵(lì)孩子們標(biāo)新立異。對(duì)孩子們創(chuàng)造性的做法或發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣才能激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生課堂探索由于是好奇心驅(qū)使，積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果自然很好。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
今天，我教學(xué)了《為人民服務(wù)》這篇課文的第一課時(shí)。課堂上，我主要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了生字詞，并梳理了課文的整體脈絡(luò)。在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的熱情與積極性。他們通過(guò)對(duì)子交流展示的方式，互相討論、互相幫助，在輕松愉快的氛圍中很快便掌握了課文中的重點(diǎn)字詞。然而，當(dāng)進(jìn)入課文脈絡(luò)梳理環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)議論文學(xué)習(xí)的困難。他們對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)等要素的理解顯得較為吃力，對(duì)于如何把握文章的主旨和邏輯思路感到迷茫。這讓我感到有些擔(dān)憂(yōu)，也意識(shí)到我在這方面的教學(xué)還存在不足。結(jié)合課文內(nèi)容及課標(biāo)要求，我深刻意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解議論文的特點(diǎn)，尤其是《為人民服務(wù)》這篇經(jīng)典議論文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)和深刻論點(diǎn)。因此，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)議論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的講解，通過(guò)具體例子的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握議論文的寫(xiě)作方法。
同時(shí)，我也將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中積極發(fā)言、互相學(xué)習(xí)，共同探討議論文的寫(xiě)作技巧。相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和交流，學(xué)生們一定能夠逐漸克服議論文學(xué)習(xí)的難關(guān)，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力，更好地掌握議論文的寫(xiě)作方法。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天我教學(xué)了《身邊的數(shù)》，本節(jié)課主要以數(shù)數(shù)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)，畫(huà)圖表示數(shù)，尋找數(shù)的生活原型等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)的意義和價(jià)值。教學(xué)時(shí)我先組織兩個(gè)學(xué)生一組，先估一估，再數(shù)一數(shù)到底是多少，并提醒學(xué)生可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式表示自己數(shù)出來(lái)的個(gè)數(shù)。教學(xué)中存在的不足，小組活動(dòng)時(shí)，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力弱、理解慢的學(xué)生關(guān)注不夠，未能及時(shí)給予充分引導(dǎo)，導(dǎo)致他們參與度不高。此外，在數(shù)較大數(shù)量物體時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)數(shù)數(shù)錯(cuò)誤，反映出對(duì)方法的靈活運(yùn)用還不熟練。后續(xù)教學(xué)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)數(shù)方法，提升他們解決問(wèn)題的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
（七一路小學(xué) 劉珊）
今天我執(zhí)教了《長(zhǎng)方體的體積》一課，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要落實(shí)的核心素養(yǎng)有運(yùn)算能力，推理能力，空間觀念和量感。在長(zhǎng)方體體積的教學(xué)中，通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很好地契合了這些要求。例如，讓學(xué)生用12個(gè) 1 立方厘米的小正方體擺成不同的長(zhǎng)方體，在小組內(nèi)共同操作、記錄數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行觀察、討論。這一過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，符合課標(biāo)中讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”的要求。 再引導(dǎo)學(xué)生歸納長(zhǎng)方體體積公式“長(zhǎng)方體的體積 = 長(zhǎng)×寬×高”時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這有助于培養(yǎng)他們的探究能力和邏輯思維能力，與課標(biāo)中注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的理念相呼應(yīng)。
在實(shí)際教學(xué)中，小組展示也暴露出一些問(wèn)題。部分學(xué)生語(yǔ)言表述不清楚，匯報(bào)習(xí)慣不好，這反映出學(xué)生在合作交流和表達(dá)能力方面還有待提高。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要保持耐心，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
（七一路小學(xué) 解榮）
今天進(jìn)行了Unit3 Learning better A Let’s learn部分的教學(xué)，現(xiàn)從以下四方面進(jìn)行反思：
一、詞匯教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)融合
基于圖片中“Let's learn”模塊的文具詞匯，創(chuàng)設(shè)“整理書(shū)包”生活情境，學(xué)生通過(guò)“找物品—說(shuō)單詞—模擬收納”完成詞匯內(nèi)化。但部分學(xué)生僅機(jī)械跟讀，后期可增加多模態(tài)輸入（如觸摸實(shí)物盲猜單詞），強(qiáng)化詞匯與實(shí)物的關(guān)聯(lián)性。
二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升
“Listen and do”環(huán)節(jié)改編為小組任務(wù)：四人一組按指令合作完成“整理學(xué)習(xí)臺(tái)”（如“Put two pencils in the pencil box”）。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別小組因分工不明確導(dǎo)致效率低下，后續(xù)需提供角色分工卡（組長(zhǎng)/記錄員/操作員），并設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)難度，確保每位學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐。
三、課堂展示與新課標(biāo)素養(yǎng)銜接
“人人都來(lái)炫狂”環(huán)節(jié)邀請(qǐng)學(xué)生用“I have...”句型展示文具組合，呼應(yīng)新課標(biāo)“表達(dá)與交流”要求。但展示形式較單一，可升級(jí)為“文具設(shè)計(jì)師”項(xiàng)目：小組用彩泥制作創(chuàng)意文具并英文推介，融入美術(shù)學(xué)科元素，既培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科語(yǔ)言運(yùn)用。
四、教學(xué)評(píng)一體化改進(jìn)空間
雖通過(guò)動(dòng)作指令完成形成性評(píng)價(jià)，但缺乏可視化記錄。建議引入“闖關(guān)卡”：學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)粘貼對(duì)應(yīng)文具貼紙，既符合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，又能直觀追蹤語(yǔ)言能力發(fā)展軌跡。
（七一路小學(xué) 張花）
通過(guò)"12米+15米交替訓(xùn)練"模式（2組12米→2組15米→2組12米），學(xué)生跑的次數(shù)增加，早早放棄的人數(shù)減少，但是由于12米轉(zhuǎn)15米時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏紊亂，學(xué)生把握不好跑步的速度，時(shí)快時(shí)慢，盡早的消耗掉了體能，而且次數(shù)多了以后記不住該跑多少米，效果并不理想。當(dāng)場(chǎng)及時(shí)將組數(shù)調(diào)整為5組一交替，學(xué)生可以適應(yīng)一下再調(diào)整。第三次交替訓(xùn)練時(shí)已能適應(yīng)加速節(jié)奏，但是在次交替的時(shí)候還是會(huì)掌握不好。還需多加練習(xí)，組數(shù)也需要根據(jù)學(xué)生的情況逐漸調(diào)整。體能，速度，協(xié)調(diào)性，心肺的提升等等是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，積累才能從點(diǎn)滴的提升中有質(zhì)的變化。
（七一路小學(xué) 周媛媛）
《花鐘》是一篇兼具科學(xué)性與文學(xué)性的文章，第二課時(shí)的教學(xué)主要聚焦深入理解文本、體會(huì)表達(dá)及知識(shí)拓展?；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，收獲與不足并存。
成功之處：在文本精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生剖析文中描寫(xiě)花朵開(kāi)放的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比閱讀“牽?；ㄩ_(kāi)放了”和“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?，學(xué)生直觀感受到作者用詞的精妙，深刻領(lǐng)悟到擬人修辭賦予花朵的鮮活生命力，對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力有所提升。而課堂上組織的小組討論“不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因”，激發(fā)了學(xué)生思維，大家各抒己見(jiàn)，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析推理，不僅加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，合作交流能力也得到鍛煉。此外，拓展延伸部分，讓學(xué)生分享課外了解的生物鐘現(xiàn)象，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，拓寬了知識(shí)視野，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
不足之處：課堂節(jié)奏把控欠佳，小組討論環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的小練筆時(shí)間緊張，學(xué)生未能充分展開(kāi)寫(xiě)作。在引導(dǎo)學(xué)生理解植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照等條件的關(guān)系時(shí)，內(nèi)容稍顯抽象，部分學(xué)生理解存在困難，未能完全達(dá)成知識(shí)理解目標(biāo)。另外，對(duì)學(xué)生在討論和發(fā)言中的獨(dú)特觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、深入，未能充分挖掘?qū)W生思維閃光點(diǎn)，促進(jìn)其進(jìn)一步思考。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中需更精準(zhǔn)規(guī)劃時(shí)間，合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，給予小練筆充足時(shí)間。學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)，多借助圖片、視頻、AI技術(shù)等多媒體資源，使其更直觀易懂。同時(shí)，強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升教學(xué)質(zhì)量 。
（七一路小學(xué) 王娟寧）
