紅色文化賦能老年教育：構(gòu)建新時代養(yǎng)老人才培養(yǎng)新范式
編者按?
本文聚焦紅色文化賦能老年教育，以山東力明科技職業(yè)學院的創(chuàng)新實踐為例，探討如何破解老年教育人才匱乏、模式滯后等問題，提出“技術(shù)賦能+代際互動”新路徑，具有較強的借鑒意義。建議讀者關注紅色文化與現(xiàn)代技術(shù)融合的創(chuàng)新模式，以及科學評價體系的構(gòu)建，以推動老年教育高質(zhì)量發(fā)展，助力積極老齡化社會建設。
紅色文化賦能老年教育：構(gòu)建新時代養(yǎng)老人才培養(yǎng)新范式?
明淵慶澤?
在人口老齡化加速的背景下，老年教育不僅是提升老年人精神生活的重要路徑，更是傳承紅色基因、構(gòu)建積極老齡化社會的關鍵載體。山東力明科技職業(yè)學院依托豐富的紅色文化資源，探索出一條“技術(shù)賦能 + 代際互動”的老年教育人才紅色思政教育創(chuàng)新之路，為破解老年教育專業(yè)人才匱乏、教育效果評估缺失等問題提供了可復制的實踐樣本。
一、老齡化時代的老年教育新命題?
當前，我國60歲以上老年人口已達2.8億，傳統(tǒng)養(yǎng)老模式正從“生存保障”向“精神賦能”轉(zhuǎn)型。然而，老年教育領域面臨雙重困境：?
（一）人才缺口顯著全國老年教育專業(yè)教師不足10萬人，且80%缺乏系統(tǒng)的紅色文化教育訓練，難以滿足老年人對革命歷史、價值傳承的學習需求。此外，老年教育機構(gòu)在招聘和培養(yǎng)專業(yè)教師時，往往面臨資金有限、培訓資源不足等問題，導致教師隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性難以保障。?
（二）教育模式滯后傳統(tǒng)課程多聚焦書畫、養(yǎng)生，紅色思政教育存在“單向灌輸”“代際斷層”等問題，難以激活老年人的情感共鳴與社會參與。許多老年人在學習過程中感到課程內(nèi)容單調(diào)、形式枯燥，缺乏互動性和趣味性，導致學習積極性不高。?
紅色文化作為連接歷史與現(xiàn)實的精神紐帶，其蘊含的奮斗精神、家國情懷與生命智慧，恰好為老年教育注入了“歷史厚度”與“情感溫度”。根據(jù)文化資本理論，紅色文化是一種寶貴的文化資本，通過教育傳承可以轉(zhuǎn)化為老年人的精神財富，促進其精神成長。將紅色思政教育融入老年人才培養(yǎng)，不僅是傳承革命基因的必然要求，更是應對老齡化挑戰(zhàn)的創(chuàng)新路徑。
二、紅色思政教育：老年人才培養(yǎng)的核心賦能?
老年教育人才的紅色思政教育，本質(zhì)是通過歷史敘事、情感體驗與價值共振，構(gòu)建“知識傳承—情感認同—行為轉(zhuǎn)化”的育人鏈條。?
（一）精神滋養(yǎng)：激活銀發(fā)群體的生命價值對老年學員而言，紅色文化是一部“活的生命教科書”。力明藝術(shù)宮中陳列的抗戰(zhàn)時期老照片、解放區(qū)生產(chǎn)工具等文物，串聯(lián)起他們親身經(jīng)歷的歷史記憶。當80歲的退休教師在“三線建設展廳”看到當年用過的圖紙時，主動加入“銀發(fā)講師團”，將個人記憶升華為對青年一代的價值傳遞，實現(xiàn)“受教育者”到“傳承者”的身份轉(zhuǎn)化。?
（二）代際橋梁：重塑跨時代精神對話紅色文化打破年齡壁壘，成為代際溝通的“精神公約數(shù)”。力明學院開展的“紅色基因編碼”工程中，青少年用3D建模技術(shù)為革命文物建立數(shù)字孿生體，老黨員則講述文物背后的戰(zhàn)斗故事。這種“技術(shù)賦能 + 口述歷史”的協(xié)作模式，使95后大學生對“長征精神”的理解從課本概念轉(zhuǎn)化為具象認知，老年人在指導青年過程中獲得強烈的社會價值感，代際互動頻次提升60%。?
（三）認知維護：促進積極老齡化發(fā)展神經(jīng)教育學研究表明，紅色歷史敘事可激活老年人海馬體記憶功能。力明學院通過VR技術(shù)還原《馬關條約》簽署場景，老年學員在沉浸式體驗中瞳孔擴張度提高31%，情景記憶準確率提升47%，印證了紅色教育對認知功能的維護作用，為“健康老齡化”提供了新的實踐路徑。
三、力明實踐：技術(shù)驅(qū)動下的教育生態(tài)創(chuàng)新?
依托全國最大的校園紅色文化基地——力明藝術(shù)宮，學院構(gòu)建了“資源數(shù)字化、教學場景化、評價精準化”的紅色教育體系。?
（一）虛擬現(xiàn)實：重構(gòu)歷史體驗場景開發(fā)“紅色記憶VR系統(tǒng)”，將長征路線、抗戰(zhàn)戰(zhàn)場等轉(zhuǎn)化為可交互的虛擬空間。老年學員佩戴智能眼鏡即可“親歷”飛奪瀘定橋的險峻，通過手柄操作“傳遞”行軍物資，這種具身化體驗使歷史事件的情感認同度提升52%，知識留存周期延長3倍。數(shù)據(jù)顯示，參與VR課程的學員主動推薦給親友的比例達89%，形成“體驗—認同—傳播”的良性循環(huán)。?
（二）區(qū)塊鏈技術(shù)：構(gòu)建數(shù)字傳承生態(tài)建立“紅色記憶區(qū)塊鏈平臺”，將10萬件革命文物轉(zhuǎn)化為不可篡改的數(shù)字資產(chǎn)。老年學員通過學習、講解、修復文物等行為獲得“數(shù)字守護者”身份，其貢獻值同步記錄在區(qū)塊鏈上。這種“精神財富可視化”模式，使82%的學員感受到自身價值被認可，累計生成紅色教育數(shù)字檔案2.3萬份，革命故事傳播效率提升5.2倍。 ?
（三）智能監(jiān)測：動態(tài)優(yōu)化教育效果部署“五維三階”評價系統(tǒng)，通過眼動追蹤、語音情感分析等技術(shù)實時采集學員反應。當系統(tǒng)監(jiān)測到某學員在“南京大屠殺展區(qū)”出現(xiàn)長時間凝視且心率異常時，自動觸發(fā)“雙軌反饋機制”：一方面推送歷史背景深度解析，緩解負面情緒；另一方面記錄其情感共鳴點，為后續(xù)課程設計提供數(shù)據(jù)支撐。該系統(tǒng)使教學資源配置效率提升38%，學員持續(xù)參與率從65%提高至89%。
四、構(gòu)建科學評價體系：從經(jīng)驗驅(qū)動到數(shù)據(jù)智能?
針對老年教育特點，研究團隊構(gòu)建了“認知—情感—行為”三維效果評價體系。 ?
（一）認知維度通過情景記憶測試、歷史知識問答，量化紅色文化知識掌握度，數(shù)據(jù)顯示參與紅色課程的學員相關知識得分較普通班高41%。?
（二）情感維度采用情感語義分析技術(shù)，評估學員在小組討論、主題演講中的情感傾向，“家國情懷”“責任擔當”等關鍵詞出現(xiàn)頻次提升73%。?
（三）行為維度追蹤社區(qū)志愿服務時長、紅色文化傳播活動參與度，發(fā)現(xiàn)老年學員年均參與紅色宣講達12次，帶動家庭成員參與率達58%。德爾菲法權(quán)重分析顯示，“技術(shù)賦能”對教育效果的貢獻率達58.3%，印證了現(xiàn)代技術(shù)與紅色教育深度融合的必要性。
五、政策建議：構(gòu)建老年教育紅色生態(tài)共同體?
（一）加強專業(yè)人才培養(yǎng)建立“老年教育紅色導師庫”，將紅色文化通識課納入老年教育專業(yè)必修模塊。依托高校與紅色基地開展“雙師型”教師培訓，目標到2030年實現(xiàn)專業(yè)教師紅色教育資質(zhì)全覆蓋。同時，制定導師選拔標準和培訓內(nèi)容，明確考核機制，確保導師隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性。?
（二）創(chuàng)新教育供給模式推廣“線上虛擬展館 + 線下體驗基地”融合模式，開發(fā)適老化紅色教育APP，設計“銀發(fā)研學路線”，滿足老年人差異化學習需求。在實施過程中，注重技術(shù)設備的適配性和操作簡便性，針對老年人的技術(shù)接受度差異，開展分層次、個性化的技術(shù)培訓。?
（三）完善效果評估機制構(gòu)建政府、學校、社區(qū)三方協(xié)同的評估體系，將紅色教育參與度納入老年大學星級評定標準，建立年度效果白皮書發(fā)布制度。明確三方的職責和評估指標，制定詳細的操作流程，確保評估工作的科學性和公正性。?
（四）強化代際協(xié)同傳承實施“老少共學”專項計劃，鼓勵老年學員與青少年組建“紅色傳承小組”，通過短視頻創(chuàng)作、文物數(shù)字修復等活動，形成“以老帶新、以新促老”的雙向賦能。在活動中，注重挖掘老年人的社交需求和自我實現(xiàn)需求，通過組織交流活動、展示成果等方式，增強老年人的參與感和獲得感。
結(jié)語?
當兩鬢斑白的老者在VR技術(shù)中重走長征路，當Z世代青年通過區(qū)塊鏈聆聽革命故事，紅色文化正跨越時空，在老齡化社會中綻放新的光芒。山東力明科技職業(yè)學院的實踐證明，紅色思政教育不僅是老年人才培養(yǎng)的“精神鈣片”，更是連接代際、激活社會的“價值紐帶”。未來，需以更開放的技術(shù)賦能、更精準的需求對接、更長效的機制保障，讓紅色基因在積極老齡化進程中永續(xù)傳承，為建設“老有頤養(yǎng)、老有樂學”的美好社會注入強大精神動力。
明淵慶澤（筆名），1961年7月生于山東泰安，漢族，研究生學歷。歷任教師、機關及基層職務，長期任職于市縣兩級政協(xié)及政府領導崗位，歷經(jīng)多崗位歷練，為推動省市經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。
