自學(xué)任務(wù)：
給予小老師十分鐘時(shí)間自學(xué)《金與南宋的對(duì)峙》，并完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)框架，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1. 復(fù)習(xí)與導(dǎo)入
展示上節(jié)課遼、金、北宋三個(gè)政權(quán)的地圖，幫助學(xué)生回顧歷史背景。
利用遼作為北宋與金關(guān)系的紐帶，提出問(wèn)題：“金與北宋為什么從同盟走向敵對(duì)？”以此作為本節(jié)課的導(dǎo)入。
2. 問(wèn)題拆分與小組合作
將大問(wèn)題拆分為三個(gè)小問(wèn)題，分別探討滅遼前、滅遼中、滅遼后金與北宋的關(guān)系變化。
組織小組合作，組長(zhǎng)自由分配任務(wù)，確保每個(gè)小組成員都有參與和貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。
滅遼前：分析金與北宋同盟的原因。金因遼的壓迫而崛起，北宋則與遼有領(lǐng)土糾紛和歲幣負(fù)擔(dān)。
滅遼中：比較金與北宋在滅遼戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)。金勢(shì)如破竹，北宋則表現(xiàn)不佳。
滅遼后：探討金與北宋同盟關(guān)系破裂的原因。金的實(shí)力增強(qiáng)和野心膨脹，北宋的政治腐敗和軍事弱小成為金攻擊的目標(biāo)。
3. 深入分析與知識(shí)拓展
通過(guò)分析金與北宋的關(guān)系變化，引出本節(jié)課的主題《金與南宋的對(duì)峙》。
以南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)岳飛為切入點(diǎn)，展示相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提出問(wèn)題并發(fā)展為辯題：“岳飛非死不可嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行思考和辯論。
4. 辯論與總結(jié)
組織學(xué)生進(jìn)行辯論，正方認(rèn)為岳飛非死不可，反方則認(rèn)為岳飛并非非死不可。
引導(dǎo)學(xué)生深入探究岳飛死的必然性，包括北宋的“祖宗之法”、宋高宗和秦檜的利益等。
以岳飛的死是宋金和議的條件之一，形成了宋與金100多年的對(duì)峙局面來(lái)結(jié)束本課。
5. 知識(shí)框架回顧
回顧本節(jié)課的知識(shí)框架，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的理解和記憶。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解金與南宋對(duì)峙的歷史背景，還能夠深入思考?xì)v史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力。同時(shí)，通過(guò)辯論等活動(dòng)，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
青力點(diǎn)評(píng)
實(shí)達(dá)大先生劉鵬飛的教學(xué)特點(diǎn)鮮明，注重歷史知識(shí)的邏輯梳理與深度解析，通過(guò)拆分大問(wèn)題為小問(wèn)題促進(jìn)小組合作探究。同時(shí)，以岳飛為切入點(diǎn)，引入辯論環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣與思考，有效提升了歷史課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。
責(zé)編：華新
